《斑羚飛渡》教學(xué)反思

1、.?斑羚飛渡?教學(xué)反思下面是有查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的?斑羚飛渡?教學(xué)反思，希望可以幫助到大家。我在教學(xué)?斑羚飛渡?這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)理論活動(dòng)主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動(dòng)和開(kāi)發(fā)文本,聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng).預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的,一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)展的較好,但其中也存在著許多缺點(diǎn).一,學(xué)生朗讀缺乏語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書(shū)聲,但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間缺乏,自讀活動(dòng)缺乏,因此對(duì)文本的感知不深不全,這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因.老師范讀中語(yǔ)氣較平緩,沒(méi)能讀出文中悲狀這情,這也是一個(gè)失誤.設(shè)想:假如在老師范讀時(shí)

2、,配以一定的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)氣氛,那么效果會(huì)好一點(diǎn).或以學(xué)生獨(dú)立閱讀來(lái)替代老師范讀也可,學(xué)生閱讀可分開(kāi)場(chǎng)的整體感知閱讀,課堂中的信息挑選閱讀,語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過(guò)程和方法.二,問(wèn)題的預(yù)設(shè)欠科學(xué).生成問(wèn)題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題中,第二環(huán)節(jié)的第五題即文中屢次出現(xiàn)彩虹,這彩虹有怎樣的意義和作用 一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問(wèn)題,這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的,是在感知文本后的思想折射問(wèn)題.而第三題即在這個(gè)事件中,假如你是獵人,你有什么感想 及第四題的假設(shè)你是那小斑羚,你想對(duì)老斑羚說(shuō)什么話 這兩個(gè)問(wèn)題是讀者深層體驗(yàn)的問(wèn)題,也是對(duì)文本開(kāi)發(fā)的問(wèn)題,所以前后的順序應(yīng)調(diào)整.其次是對(duì)文

3、本研讀后學(xué)消費(fèi)生的生成問(wèn)題,處理不佳,雖然一些問(wèn)題的討論上,比方談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象,學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說(shuō),作為老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)展的較為粗淺,老師沒(méi)有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng).自然學(xué)生間的討論交流也缺乏,學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈,師生之間,生生之間的對(duì)話,思想的碰撞較少.這與問(wèn)題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系.設(shè)想:預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題,那么學(xué)生的聯(lián)想,體驗(yàn),交流,碰撞會(huì)更充分一些.1,假設(shè)你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對(duì)親人說(shuō)的是一些什么話2,假設(shè)你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么想的.3,假設(shè)你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次咩叫意思的年輕斑羚,請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話.4,假設(shè)你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在辭別世界的這一瞬,你最想對(duì)人類說(shuō)的是什么5,假設(shè)你是本文作者,見(jiàn)證了這整個(gè)事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪驴傊?反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的缺乏做為基石,不斷總結(jié)