《扁鵲治病》教學(xué)實(shí)錄

1、.?扁鵲治病?教學(xué)實(shí)錄一、解讀課題，書寫師：認(rèn)識這個人嗎？板書：扁鵲會讀嗎？生：齊讀師：會寫嗎？生：全班閉上眼睛書空“扁鵲兩字師：扁鵲是誰？生：扁鵲是位名醫(yī)。師板書：名醫(yī)生：扁鵲是四大神醫(yī)之首師：板書，四大神醫(yī)之首你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時珍師：紫微，我要拜你為師呀，這個我還不知道呢，謝謝你。本想借此鼓勵孩子多讀課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)、“名醫(yī)？生：師：這叫生：醫(yī)術(shù)高明師：板書。還有嗎？生：品德高尚師：板書“醫(yī)德高尚生：助人為樂師：這也屬于醫(yī)德高尚生：對病人負(fù)責(zé)? 這

2、也屬于醫(yī)德高尚師：說扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？生：有說相信，有說不相信師：證據(jù)在課文里，翻開課文。二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概師：扁鵲給誰治?。可翰袒腹珟煟翰袒腹钦l？生：一個小國的大王進(jìn)展課外知識的拓展：諸侯國師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是結(jié)果生：自由讀課文大概五分鐘師：讀完書的同學(xué)可以靜靜考慮這個問題，把語言組織一下。生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫“睬師：還有誰有不同的說法？生：說得比較詳細(xì)師：蔡桓公一開場怎么樣對待扁鵲？生：齊讀片斷師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對身邊的人評論扁鵲的？指名再

3、讀這個片斷。師：你能不能用一個詞來概括蔡桓公對扁鵲的態(tài)度？生：不聽勸告生：不屑生：不屑一顧生：冷漠無情？師：人家扁鵲，說到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個稱號？讀書，畫出相關(guān)的句子。生：自由讀課文，圈畫句子。生：我覺得扁鵲是個名醫(yī)，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。師：板書“又來“再一次假如一個醫(yī)生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的生：醫(yī)德高尚師：醫(yī)生看病有四個步驟望聞問切，如今，扁鵲只用了生：望師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他生：醫(yī)術(shù)高明師：扁鵲看病，還有一個什么特點(diǎn)？再讀書。這個問題問得不恰當(dāng)，但是后

4、面學(xué)生卻答復(fù)了老師想讓學(xué)生理解的內(nèi)容生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次一次比一次加深，師：板書：皮膚? 皮肉? 腸胃到了最后，可以用一個詞來概括生：病入膏肓師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？生：是，因?yàn)槿W(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？生：不聽勸告師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深化的理由？生：疑心名師生：固執(zhí)性格生：自以為是師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？生：“我什么病也沒有師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時騙過他，所以他不相信了。生：高高在上生：面子生：狹隘思想師：從哪里看來他狹隘的思想？生：讀課文片斷生：性格多疑師：原來一個結(jié)果的背后有那么那么多的原因。我們再來回頭看看。假如一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎么樣？生：讀課文師：當(dāng)缺點(diǎn)剛剛開場的時候，就重視它，這叫做生：防患于未然師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？生：防微杜漸師：病不等人呀，假如你今天不理我，我就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但假如蔡桓公像一個寓言故事一樣生：亡羊補(bǔ)牢師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時候，千萬不能掉于輕心。有多少時機(jī)可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以回天無力了。四、總結(jié)：聰明的