語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)人教新課標(biāo)珍珠鳥(niǎo)

1、珍珠鳥(niǎo)沈麗英 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心含義，體會(huì)作者思想感情。 2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、抓住小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)情態(tài)，分析“信賴”在溝通人與動(dòng)物之

2、間關(guān)系的重要性 2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。人與人之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。 2、比較、鑒賞能力的實(shí)踐。 3、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。 課前準(zhǔn)備： （一）布置預(yù)習(xí) 1、朗讀課文，完成預(yù)習(xí)題 2、對(duì)課文質(zhì)疑 3、搜集作家資料 4、搜集有關(guān)“鳥(niǎo)”的詩(shī)詞、文章 5、閱讀新語(yǔ)文讀本（初中卷1）“觀察小動(dòng)物”章節(jié)。內(nèi)有馮驥才珍珠鳥(niǎo)、郭沫若白鷺、克萊特松鼠、周作人蒼蠅、冰心寄小讀者（通訊二）五篇文章。 （二）用一課時(shí)學(xué)習(xí)松鼠 第一課時(shí) 一、朗讀課文、疏通字詞 二、介紹作家 三、復(fù)述課文內(nèi)

3、容 四、找出中心句 五、質(zhì)疑 六、老師準(zhǔn)備的學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題： 七、討論確定文章的重難點(diǎn)， 八、交流解決。 九、作業(yè)：熟讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊課 昨天，我們已初次接觸了課文。了解了作者。通過(guò)朗讀，疏通了字詞。明確了文章的段落，明確了課文描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安全舒適自由自在的生活環(huán)境，在我的關(guān)愛(ài)下，珍珠鳥(niǎo)（主要是小珍珠鳥(niǎo)）與我越來(lái)越親近。闡明的主題是： 。 我們還對(duì)這篇文章進(jìn)行了質(zhì)疑，每位同學(xué)都積極思考，提出了問(wèn)題，有些問(wèn)題很有價(jià)值，昨天我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，解決了部分問(wèn)題，確定了本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這節(jié)課中解決。 二、新課學(xué)習(xí) 今天讓我們與珍珠鳥(niǎo)作進(jìn)一步的

4、親密接觸。 1、首先，讓我欣賞你們深情并茂的朗讀。提問(wèn)，讀出對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣的感情？（喜愛(ài)） 2、作者在對(duì)小鳥(niǎo)的刻畫中融入了作者的喜愛(ài)之情，很多同學(xué)朗讀中處理得很好。文章寫的細(xì)膩生動(dòng)，文筆清新優(yōu)美，很多語(yǔ)句都可學(xué)習(xí)推敲，能否找出例句，賞析一下。學(xué)生發(fā)言。 (1)我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 品味：雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但我精心為它重新加工、布置的幽靜、安全的居室向鳥(niǎo)兒表明了“我”是它們可信賴的朋友，在溫馨和諧的環(huán)境中開(kāi)始新生活的小鳥(niǎo)“輕松自在”的叫聲，難道不就是它對(duì)主人的感謝嗎？

5、 (2)瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 品味：雛鳥(niǎo)是文章描寫的重點(diǎn)，這句寫出了小珍珠鳥(niǎo)的外形極為可愛(ài)。 (3)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。 品味：對(duì)小鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫融入了作者濃郁的情感：只見(jiàn)它歡暢自由地在作者的屋子里飛來(lái)飛去，隨意地落在柜頂上、書架上、畫框上因?yàn)椤拔也还芩?quot;，它最后就落到作者的書桌上，與人的距離越來(lái)越近了。“神氣十足”表現(xiàn)其得意神態(tài)，“啄著書背

6、上那些大文豪的名字”充滿人文趣味，好像是不懂得尊重權(quán)威，又何嘗不是暗示：只有人的親近才能帶來(lái)鳥(niǎo)的信賴?！帮w”“落”“站”“啄”“撞”“逃”幾個(gè)動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。 （“只”說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍小，還很膽??；“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很調(diào)皮、很可愛(ài)；“竟然”中看出初生的小鳥(niǎo)不怕人，膽子越來(lái)越大了；“挨近、蹦到、喝、瞧”等詞中體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)像個(gè)想做壞事的孩子，一邊做，一邊看作者的反應(yīng)，真是有多調(diào)皮就有多調(diào)皮！“索性、干脆”中可看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任了。） (4)它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

7、我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。 品味：作者把人的靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等幾個(gè)動(dòng)詞，活畫出一個(gè)頑皮的“孩子”形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言狀寫了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。 (5)我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。 品味：“我”在桌上寫著文章，小珍珠鳥(niǎo)飛到桌上啄著我的筆尖。而我生怕驚擾它，一幅寧?kù)o、和諧的人鳥(niǎo)相依圖就這樣出現(xiàn)

8、了。 (6)呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)? 品味：文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的“尤物”，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信賴達(dá)到了何種程度! 3、鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟悓?duì)他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的?？晌闹械恼渲轼B(niǎo)卻不是一只驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有

9、顧慮，這都是因?yàn)檎l(shuí)的緣故？（我）我愛(ài)小鳥(niǎo)，從文中找出“我”的舉動(dòng)，刊看“我”為珍珠鳥(niǎo)作了些什么？ 4、小鳥(niǎo)有何反應(yīng)？ 我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。 因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”； 因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”； 因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶?因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”； 因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指” 鳥(niǎo)對(duì)人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開(kāi)始親近，到完全信賴的逐

10、漸變化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。 5、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)（前提）是什么？ 關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容 （通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的

11、愛(ài)： 起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。 小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。 鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到

12、我的杯子上喝茶”，“啄我顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。 直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)

13、、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。） “關(guān)愛(ài)”學(xué)生很容易答出。其余要引導(dǎo)，如很多人都愛(ài)鳥(niǎo)，他們養(yǎng)鳥(niǎo)、溜鳥(niǎo)、賞鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)會(huì)趴在他們肩頭睡著嗎？這種愛(ài)有何區(qū)別？（很多人養(yǎng)鳥(niǎo)也是因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)才養(yǎng)，但為什么就沒(méi)有人鳥(niǎo)相依的情景發(fā)生？除了愛(ài)，還要有什么？） 尊重它的生活習(xí)性，小鳥(niǎo)喜歡自然、樹(shù)木、叢林般安全的環(huán)境。包容理解，在屋

14、里到處飛，給小鳥(niǎo)充分自由。信賴需要付出。 6、在生活中，人與動(dòng)物信賴、關(guān)系和諧的例子有嗎？ 學(xué)生舉例后圖片展示。 7、人與動(dòng)物的關(guān)系是多么美好，但在當(dāng)今世界上，人與動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的景象、現(xiàn)象？ 藏羚羊跪拜等 8、教師總結(jié)：作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，有的人為了一己之私，濫捕、濫吃野生動(dòng)物，任意殘害著其他生靈的聲明，還級(jí)的“非典”嗎？不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？生命是沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，生命是平等的，保護(hù)動(dòng)物、珍視聲明，用愛(ài)心去創(chuàng)造理想境界。 9、那么，人于人之間創(chuàng)造這種信賴的境界應(yīng)該怎樣做？ “信賴”是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別

15、人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界”那么人與人之間就會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，也許，戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)消失。 10、下面交流我們課前收集的有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)詞 讀著珍珠鳥(niǎo)，不由想起了古代一些詩(shī)人的詩(shī)篇 （1）南朝江總對(duì)自家梁上的小燕愛(ài)如子女，曾以他芳艷之筆，細(xì)細(xì)勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多從幕上飛”(燕燕于飛)小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入庭堂，扯動(dòng)簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥(niǎo)之間多么和諧，多么信任!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了多少情味! （

16、2）南宋詩(shī)人陸游有一首著名的詠燕詩(shī)，與江總詩(shī)有異曲同工之妙：“初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人?！毙⊙嗄敲聪矏?ài)家園、依戀巢穴，同主人的善意與親愛(ài)不無(wú)關(guān)系吧。 （3）與鳥(niǎo)兒建立起深厚情誼的莫過(guò)于唐代大詩(shī)人杜甫了：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”(三絕句)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解與信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。建立起深厚情誼。 （4）秦韜玉筆下的燕子，與主人不僅相互信賴，而且相互體貼：“不知大廈許棲無(wú)?頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語(yǔ)，幾回拋卻繡工夫?！?燕子)燕子并沒(méi)征得主人的同意便銜泥筑巢了，因?yàn)樗宄赜浀?，昔年它與佳人在此并頭相偎，軟語(yǔ)呢喃，多少回惹得她目注神移，拋卻繡工，燕與人靈犀相通，融為一體。 11、作業(yè)（三選一）： 1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來(lái)。 2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來(lái)。 3、出一份“人與動(dòng)物”為主題的手抄報(bào)。 第三課時(shí)：比較 師：作者就是這樣自然地得出