三年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味課—找規(guī)律(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上參 評 教 學(xué) 設(shè) 計課題：三年級數(shù)學(xué)趣味課-找規(guī)律 沙田 鎮(zhèn)（街）中心 小學(xué) 姓 名: 楊德梅 聯(lián)系電話:三年級數(shù)學(xué)趣味課-找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容："找規(guī)律"是三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的82頁13題、88頁第8題、90頁第4題。教材分析：本節(jié)課的目的是讓學(xué)生探索乘數(shù)的計算，找出計算的規(guī)律。這部分知識的教學(xué)是建立在三年級一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的。鑒于此，結(jié)合自身教學(xué)實際和本班學(xué)生特點，我對本課做出如下設(shè)計。1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感受規(guī)律的存在。2、 合作探究，解決問

2、題本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生"初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題"，引導(dǎo)學(xué)生探索出乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律。在合作探究中，讓學(xué)生用自己的語言來描述計算過程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運用不同方法解決問題的能力。3、 層層深入，培養(yǎng)思維能力練習(xí)設(shè)計層層深入，讓逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，找尋規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；通過這些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，利用知識解決問題的同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 4、暢談收獲，關(guān)注情感本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進行梳理，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在成長體驗中，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進一步激發(fā)學(xué)生

3、強烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析。本校教學(xué)設(shè)施較先進，學(xué)校閱覽室全天開放，學(xué)生可隨時借閱、查詢資料。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，一部分為來我鎮(zhèn)打工者的孩子，家長文化水平不高，大多數(shù)為初中文化水平，家庭教育狀況不是很理想。學(xué)生知識獲取的主要渠道來源于學(xué)校（包括課堂教學(xué)和學(xué)生自己查詢等），至今學(xué)生已經(jīng)熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)乘法，并且已經(jīng)初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。學(xué)生有較強的小組合作學(xué)習(xí)意識，在交流中有良好的表達意愿，但傾聽意識不強，小組學(xué)習(xí)效率有待提高。教學(xué)目標：1、結(jié)合具體情境，探索數(shù)學(xué)奧秘，找出計算的規(guī)律。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

4、的歸納推理能力。教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們還記得我們在二年級學(xué)過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？讓學(xué)生往下接兒歌。小結(jié)：如果我們繼續(xù)說下去，數(shù)會越來越大，我們可以用一個字母"N"來表示數(shù)量，說成N只青蛙N張嘴2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢。（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣高漲，初步感受到規(guī)律的存在。）（二） 自主探索1、 出示第一組算式：5×1， 5×10，50×10讓學(xué)生試做這些算式的得數(shù)。（1） 討論：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什

5、么發(fā)現(xiàn)，然后與小組的同學(xué)互相說一說。師參加小組討論并巡視。（2） 匯報交流小結(jié)規(guī)律。預(yù)設(shè)：5×1=5，5×10=50，乘數(shù)1擴大10倍，5沒有變，它們的積也擴大了10倍，50×10，乘數(shù)10沒有變化，5擴大10倍，它們的積也擴大10倍。 用5×1和50×10比較，乘數(shù)5和1都擴大10倍，它們的積就擴大100倍。 及由5到50到500都是擴大10倍。 我這樣想的，50×10表示50個10相加，從數(shù)位表上知道它就是500。 我這樣想的，50×10=50×2×5=500。 我用5×1=5，然后再把省略

6、的0寫上就等于500。 及時表揚。你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（設(shè)計意圖：通過本題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生及時體驗計算的技巧與策略。通過教師的巡視，及時了解學(xué)生反應(yīng)情況，通過分析和訂正來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算過程中存在的問題。）2、 出示第二組算式：書本第88頁第8題。 討論：有幾個連續(xù)的自然數(shù)相加，加數(shù)的個數(shù)是單個還是雙數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 讓多個學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)987-3是984，981加3也是984。同樣986-2是984，982加2也是984。一共有7個984。所以用984×7。我還發(fā)現(xiàn)有單個連續(xù)自然數(shù)相加，可以用最中間的那個數(shù)乘加數(shù)的個數(shù)。 讓多個學(xué)生試圖歸納小結(jié)。 小結(jié)

7、：單數(shù)個連續(xù)的自然數(shù)相加，可以用最中間的那個數(shù)乘加數(shù)的個數(shù)。 及時你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。每個人都表現(xiàn)得非常出色，讓我繼續(xù)努力吧! （設(shè)計意圖：通過本題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生初步學(xué)會觀察、分析、歸納單個連續(xù)自然數(shù)相加可以用最中間的那個數(shù)乘加數(shù)的個數(shù)計算比較簡便。通過不同學(xué)生的匯報，及時了解學(xué)生思維動向情況，通過分析和講解來幫助部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。）3、 出示第三組算式。第82頁第13題請同學(xué)們認真觀察各題的因數(shù)和積有什么特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中得到什么規(guī)律？讓多個學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè)： 1、第一個因數(shù)都是99，第二個因數(shù)逐題增加1。 2、除第一題外，積都是三位數(shù)，積的首位比第二個因數(shù)少1

8、，末位與首位的和都是9，中間一位都是9.所以99×6=594，99×8=792。 3、我認為9與第二個因數(shù)相乘的積左右分開，中間插入一個9.即使所求的積。所以99×6=594，99×8=792。 4、我有不同想法：除第一題外，積都是三位數(shù)，積的首位比第二個因數(shù)少1，末位與第二個因數(shù)的和都是10，中間一位都是9.所以99×6=594，99×8=792。 你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？有了這么好的發(fā)現(xiàn)，我們在計算的時候就可以運用規(guī)律進行計算了。你們真了不起，為我們的發(fā)現(xiàn)鼓掌慶賀一下及時表揚學(xué)生的興趣越來高漲。 （設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計體現(xiàn)了"

9、;以學(xué)生發(fā)展"為本，是當前教育的共同理念；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性和算法的多樣化。學(xué)生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納方法等數(shù)學(xué)能力，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）4、 根據(jù)學(xué)生的要求及時間允許，出示第四組算式。第90頁第4題學(xué)生很快就找到了答案。我再補充了一道題。1×8+1=9 12×8+2=98 123×8+3=987 1234×8+4=9876 ×8+ = ×8+ =（三） 課堂總結(jié)。想一想我們是怎樣解決問題的。教學(xué)反思：本節(jié)課的處理，有以下幾個特點：1、 本課教學(xué)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在參與中探索出計算規(guī)律。2、 "以學(xué)生發(fā)展"為本，是當前教育的共同理念。學(xué)生親歷計算、觀察、討論、