發(fā)揮主體性走多方位評(píng)價(jià)之路--海安縣西場(chǎng)片語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的

1、發(fā)揮主體性走多方位評(píng)價(jià)之路-海安縣西場(chǎng)片語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的調(diào)查報(bào)告         06-11-24 13:36:00     作者：未知    編輯：studa20教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、鑒定的作用。那么，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法是

2、否能夠改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法帶來(lái)的弊端，是否能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力？是否能夠被學(xué)生所接受？為此，我們對(duì)海安縣西場(chǎng)片三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)二十七所小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了調(diào)查。 西場(chǎng)片作為多年的海安縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀級(jí)單位，始終把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來(lái)考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和達(dá)到目標(biāo)的程度。調(diào)查過(guò)程中，我們著重從以下幾方面入手：   目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長(zhǎng)目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是

3、教師的，也是學(xué)生的，是通過(guò)整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成的，最終就是希望教學(xué)成果與評(píng)價(jià)成果相一致，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生的能力水平；三是學(xué)生的態(tài)度水平。    資料的收集、整理。資料是評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評(píng)價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設(shè)計(jì)了一些資料，包括由實(shí)驗(yàn)、測(cè)定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無(wú)論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時(shí)間、場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，并且有效地利用了各類評(píng)價(jià)工具。  &

4、#160; 資料的處理、分析和利用。各學(xué)校在取得評(píng)價(jià)資料之后，接下來(lái)的工作就是對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行了處理、分析和利用。這中間包括對(duì)資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，離開(kāi)了這項(xiàng)工作，也就失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，自然也談不上改進(jìn)今后的教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該片把對(duì)資料的處理、分析和利用貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。做得好、抓得也扎實(shí)。   是否轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，該片確實(shí)改變了過(guò)去那種單一以學(xué)生考試成績(jī)論好壞的觀念，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察

5、，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知主體、審美主體、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出全面評(píng)價(jià)的觀念。    是否健全了評(píng)價(jià)組織。各學(xué)校以教科室、教導(dǎo)處成員為主成立了教育教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)分管；教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，收集相關(guān)評(píng)價(jià)材料。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)材料處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。校長(zhǎng)室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論作出全面解釋。學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)，可見(jiàn)活動(dòng)開(kāi)展得是有條不紊。      教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。   

6、0;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定，與此同時(shí)，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還靈活使用了絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。   堅(jiān)持實(shí)證化與人文化互相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆捎脤?shí)證化方法。實(shí)證化就是運(yùn)用自然科學(xué)中觀察、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)等手段獲取資料，強(qiáng)調(diào)使用定量資料與教學(xué)技術(shù)。人文化就是注重人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交往、交流。通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)。

7、    堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)。既看學(xué)生的階段成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績(jī)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。更注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的接觸交流，了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。   堅(jiān)持他人評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重自我評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是自我接受評(píng)價(jià)。學(xué)校注重以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的中心，學(xué)生定期對(duì)自身的進(jìn)步狀況與不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)為輔，教師等他人評(píng)價(jià)與學(xué)生

8、評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一致，改變了過(guò)去把學(xué)生成績(jī)張榜公布上墻的做法。教師的橫向評(píng)價(jià)只是為了提醒一部分進(jìn)步不大（落后）的學(xué)生認(rèn)清自己的不足。他們的評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)和發(fā)展方向，使每個(gè)學(xué)生都能積極地樂(lè)觀地接受自我，肯定自我。    注重相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主。相對(duì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)橫向比較確定學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的相對(duì)位置，這對(duì)評(píng)選先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生有一定作用，但校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這種評(píng)價(jià)把學(xué)生分類劃等的做法對(duì)一部分學(xué)生的刺激太大，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校結(jié)合采用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)是按國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)科大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來(lái)衡量每

9、個(gè)學(xué)生的達(dá)成度。學(xué)生的成績(jī)以合格為基本標(biāo)準(zhǔn)。這種取絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有追求價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有學(xué)習(xí)價(jià)值。    注重個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生的某一方面的進(jìn)步時(shí)，必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較，然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這種個(gè)體內(nèi)的差異的比較而作出的評(píng)價(jià)，就是個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。教師可以把一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較，以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的智力相比較，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的興趣愛(ài)好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長(zhǎng)。這些做法都有

10、利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。    注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作全面解釋。全員評(píng)價(jià)是指學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生是評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)生每學(xué)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面進(jìn)行兩至三次自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)提綱、評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。其次，教師也是評(píng)價(jià)主體，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、校長(zhǎng)、主任在學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上匯集材料，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的各類行為進(jìn)行分類綜合評(píng)價(jià)。    幾點(diǎn)體會(huì)：   1、培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力  

11、; 該片大膽嘗試，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)的考查與評(píng)定。例如作業(yè)和一些單項(xiàng)考查，我們采取學(xué)生自評(píng)、同座位互評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式，這樣很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)也導(dǎo)向了課程與教學(xué)關(guān)注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。   這樣有利于合作學(xué)習(xí)。由于一些評(píng)價(jià)的作業(yè)必須依靠小組合作實(shí)踐和能完成，因而不僅有利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)和概念，而且有利于發(fā)展學(xué)生合作溝通的能力。   2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生學(xué)得輕松    評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本的原則。讓

12、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，密切了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了師生的合作和情感交流，他們對(duì)低年級(jí)采取單項(xiàng)考查，用達(dá)標(biāo)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。取消百分制 ，人人都達(dá)標(biāo)，淡化了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕輕松松中學(xué)，在不知不覺(jué)中考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級(jí)的單項(xiàng)考查中。減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)和心理壓力。新的評(píng)價(jià)制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、矯正和調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和發(fā)展等本質(zhì)功能。   3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性   各校采用由學(xué)生推選幾位同學(xué)和教師一道當(dāng)測(cè)試員或評(píng)委，考查測(cè)評(píng)時(shí)當(dāng)眾亮分（等級(jí)），全班同學(xué)還可發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論，評(píng)定的過(guò)程成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。   4、多方面結(jié)合使評(píng)價(jià)效果更佳   學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的"