信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》學(xué)科有效整合的實(shí)踐與思考

1、信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科有效整合的實(shí)踐與思考青浦區(qū)顏安小學(xué) 尤惠明信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的全過(guò)程是當(dāng)前品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的重要特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在品德與社會(huì)課程中要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體手段等現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用于品德與社會(huì)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，極大地活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，真正促進(jìn)教與學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，從而較大地提高課堂教學(xué)的效益。因此，提高品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平是擺在學(xué)

2、校和教師面前的重要課題。近年來(lái)，我校實(shí)施課程的過(guò)程中，積極開(kāi)展信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索，一方面組織教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體制作等系列培訓(xùn)，提高教師信息化技術(shù)水平；一方面引導(dǎo)教師開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的理論學(xué)習(xí)和專題實(shí)踐，提高了教師有效運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而較大程度地提高了課堂教學(xué)的效益。一、 利用信息技術(shù)，優(yōu)化課程資源品德與社會(huì)課程要求教師力求幫助學(xué)生將視野投射到社會(huì)生活的廣闊范圍，注重與社會(huì)發(fā)展變化、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，對(duì)課程資源加以適度的開(kāi)發(fā)和利用，以提高教學(xué)的效益。信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程整合，帶來(lái)了課程資源的變化，并使課程資源的利用趨向最優(yōu)化。教師通

3、過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)和學(xué)生生活資源利用動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、視頻等多媒體技術(shù)進(jìn)行精確的選擇和加工，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化處理，使課程資源真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)與理解，從而提高課堂效率。我們要求教師立足品德與社會(huì)內(nèi)容廣泛，信息量大的特點(diǎn)，把整合的落腳點(diǎn)建立在教材的二次開(kāi)發(fā)上，把網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的素材利用信息技術(shù)加以優(yōu)化整合并貫穿于教學(xué)中，豐富課程資源，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體。例如：鄒偉老師在執(zhí)教變廢為寶一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上國(guó)內(nèi)外變廢為寶的做法的內(nèi)容后，及時(shí)穿插了搜集來(lái)的兩則視頻資料，讓同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由粗淺的認(rèn)知上升到內(nèi)心的體

4、驗(yàn)，提升了學(xué)生認(rèn)知深度，自然地激起了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有效地達(dá)成了“廢棄物藏著寶”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。接著老師把本地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品茭白引進(jìn)課堂，自然地引出茭白也有廢棄物，家鄉(xiāng)人民又是怎樣處理的呢？于是老師播放了一段家鄉(xiāng)茭白葉編結(jié)企業(yè)的視頻資料，來(lái)源于身邊的變廢為寶的真實(shí)事例，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊和情感沖擊達(dá)到了高度，給學(xué)生留下了極其深刻的印象。又比如：沈潔美老師在執(zhí)教成長(zhǎng)的腳步（二年級(jí)）一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解自己成長(zhǎng)的歷程，把師生搜集來(lái)的記錄成長(zhǎng)軌跡的照片、玩具、獎(jiǎng)狀等實(shí)物制作成精美的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生親眼目睹，一下子抓住了學(xué)生的實(shí)現(xiàn)，激蕩了學(xué)生的心靈，不知不覺(jué)中學(xué)生感受到了生命的變化和奇妙，珍惜自己珍惜他

5、人生命的美好情感就自然的樹(shù)立起來(lái)了。二、 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境信息技術(shù)不僅具有其他直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、操作方便等特點(diǎn)，能為學(xué)生主動(dòng)接受情感熏陶、思想教育創(chuàng)設(shè)良好的情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與，積極地體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的自主性與激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，成為教師開(kāi)展信息技術(shù)整合實(shí)踐探究的一個(gè)重點(diǎn)。比如：邱云老師在執(zhí)教包裝袋里有學(xué)問(wèn)一課的導(dǎo)入部分，出示幾幅工商部門(mén)查處質(zhì)量不合格的圖片，引發(fā)學(xué)生的注意力，接著集中一張工商人員在查看食品包裝袋的畫(huà)面，然后箭頭指向包裝袋，這時(shí)教師導(dǎo)入：

6、“工商人員怎么會(huì)知道這是不合格產(chǎn)品呢？秘密全在包裝袋上，今天我們就學(xué)習(xí)包裝袋里有學(xué)問(wèn)”。本來(lái)比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師通過(guò)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引發(fā)知識(shí)探究的情境，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如：李光鳳老師在執(zhí)教我們各有所長(zhǎng)一課的“人人都有用優(yōu)點(diǎn)，我們要善于尋找他人的優(yōu)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師在課件中出示班級(jí)里一位平時(shí)默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)放學(xué)以后一個(gè)人認(rèn)真打掃衛(wèi)生的畫(huà)面，教師以包含贊許的語(yǔ)氣給學(xué)生講述親眼所見(jiàn)的情景，一下子激化了學(xué)生的心靈，然后老師請(qǐng)同學(xué)談?wù)勏雽?duì)這位同學(xué)說(shuō)什么？學(xué)生的回答很可愛(ài)也很感人。李老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不是靠說(shuō)教來(lái)達(dá)成，而是很巧妙智慧地捕捉了一個(gè)真實(shí)的生活

7、情境，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示出來(lái)，使品德教育、生命教育達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲又直達(dá)心靈的良好效果。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的更大效益還體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的探究的興趣上，巧妙結(jié)合信息技術(shù)，準(zhǔn)確地把握多媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，會(huì)起到十分重要的作用。例如：沈潔美老師在執(zhí)教文明打電話一課“打電話要有自我保護(hù)的意識(shí)”的環(huán)節(jié)時(shí)，老師說(shuō)“圓圓今天遇到了麻煩”，緊接播放了一段“圓圓接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人問(wèn)他爸爸手機(jī)號(hào)碼”的視頻資料，畫(huà)面上巧妙地出現(xiàn)了一個(gè)“怎么辦？”，問(wèn)學(xué)生“懂得文明打電話的圓圓到底該怎么辦？為什么？”，老師巧妙利用視頻可以隨意切斷的技術(shù)創(chuàng)設(shè)

8、了一個(gè)問(wèn)題探究的情境，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的探究興趣和熱情，在交流了許多的“怎么辦？”之后，老師把視頻繼續(xù)演示，得到了與學(xué)生同樣合適而聰明的方法，并表?yè)P(yáng)同學(xué)很聰明機(jī)智，懂得了打電話要注意保護(hù)自己，防止上當(dāng)受騙，有效地達(dá)到了提高學(xué)生生活能力的教學(xué)目的，而其中信息技術(shù)的巧妙合理的運(yùn)用起到了十分關(guān)鍵的作用。三、 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究能力信息技術(shù)與品德與社會(huì)整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在學(xué)習(xí)生活中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生獲取、加工信息的方法，鍛煉學(xué)生的自主合作探究的能力，是品德與社會(huì)學(xué)科的一個(gè)重要方面。我們要求教師努力克

9、服農(nóng)村地區(qū)條件差，充分利用已有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件和具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生資源，采用小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)之下，開(kāi)展知識(shí)探究和小課題探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和信息化素養(yǎng)。 例如：鄒偉老師在執(zhí)教變廢為寶一課之前，指導(dǎo)學(xué)生分成六個(gè)小組，以小課題的形式去到網(wǎng)絡(luò)上有目的的探究“垃圾中的寶物”，小組同學(xué)分工明確，任務(wù)清楚，經(jīng)過(guò)合作探究，對(duì)搜尋到的圖片、數(shù)據(jù)、文字等資料進(jìn)了整理，制作成了PPT課件，在課堂上進(jìn)行交流展示，這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和加工信息的能力，培養(yǎng)了合作精神，在本課的教學(xué)中是一個(gè)突出的環(huán)節(jié)。我校以信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐探究，有效的提高了教師落實(shí)新課程的能力，使課堂教學(xué)由原來(lái)的教師的教為主轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)為主，課堂面貌和質(zhì)量有了明顯的提升。教師充分體會(huì)到了信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科整合