農(nóng)林類(lèi)院?！董h(huán)境管理學(xué)》開(kāi)放課程教學(xué)方法與模式改革

1、農(nóng)林類(lèi)院校?環(huán)境管理學(xué)?開(kāi)放課程教學(xué)方法與形式改革?環(huán)境管理學(xué)?是農(nóng)林類(lèi)院校環(huán)境類(lèi)和其他專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)根底課程。對(duì)農(nóng)林類(lèi)院校?環(huán)境管理學(xué)?的教學(xué)特色、中國(guó)林業(yè)出版社?環(huán)境管理學(xué)?的教材特點(diǎn)、開(kāi)放課程教學(xué)方法的框架強(qiáng)化創(chuàng)新才能、體驗(yàn)式教學(xué)形式、多樣化教學(xué)方法，其中多樣化教學(xué)方法包括興趣引導(dǎo)為主與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方法、多媒體等輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法等，體驗(yàn)式教學(xué)形式包括范例式體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查式體驗(yàn)、模擬式體驗(yàn)等。開(kāi)放課程環(huán)境管理學(xué)教學(xué)方法教學(xué)形式開(kāi)放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開(kāi)課。開(kāi)放課程最早起源于英國(guó)，如今已有225個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與者成為這一方案的踐行者。開(kāi)放課程

2、建立使高等學(xué)校的職能為社會(huì)感知，神圣的象牙塔向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)了一扇窗，成為科學(xué)、文明、理性的學(xué)習(xí)型社會(huì)建立的切入點(diǎn)；使優(yōu)質(zhì)教育資源成為國(guó)家增進(jìn)社會(huì)福利的公共產(chǎn)品，進(jìn)步整體國(guó)民的社會(huì)福利。然而，與網(wǎng)民旺盛的求知欲形成比照的是，國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程很少。開(kāi)放課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、共享、互助的精神，來(lái)為整個(gè)國(guó)民效勞，應(yīng)該成為國(guó)內(nèi)高校課程建立中重要的一部分，同時(shí)還可為節(jié)能型社會(huì)的建立做出奉獻(xiàn)。一、農(nóng)林類(lèi)院校?環(huán)境管理學(xué)?開(kāi)放課程教學(xué)方法與形式改革的必要性高等教育當(dāng)前的開(kāi)展方向是以進(jìn)步質(zhì)量為核心的內(nèi)涵開(kāi)展，通過(guò)國(guó)家開(kāi)放課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和普及共享，效勞包括高校學(xué)生在內(nèi)的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。目前，哈佛、耶魯、

3、麻省理工等世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄。這些優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)普及，在鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。不同的農(nóng)林院校在其專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目的不盡一樣。農(nóng)林院校本科環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)仍是理學(xué)，但兼具農(nóng)林學(xué)性質(zhì)。其培養(yǎng)方案有農(nóng)林特色，因此一般學(xué)校都增加一些特色課程。為了適應(yīng)農(nóng)林院校環(huán)境管理開(kāi)放課程需要，獲得環(huán)境管理學(xué)課程的良好教學(xué)效果，需要對(duì)該課程進(jìn)展教學(xué)改革與探究。由于環(huán)境管理學(xué)是培養(yǎng)理、工、文、社、管多位一體復(fù)合型環(huán)保應(yīng)用人才的專(zhuān)業(yè)根底課程，政府和企事業(yè)單位對(duì)于具備環(huán)境管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才需求量又比較大，所以許多學(xué)生比較關(guān)注和

4、歡迎該課程。然而，由于涉及學(xué)科廣泛、教學(xué)內(nèi)容較多和學(xué)科本身具有的邊緣性、綜合性、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，詳細(xì)研究環(huán)境管理課程的課堂教學(xué)方法，成為當(dāng)前系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)地加強(qiáng)環(huán)境管理學(xué)課程建立的重要議題。二、農(nóng)林院校的?環(huán)境管理學(xué)?課程特色高等農(nóng)林業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)類(lèi)人才、促進(jìn)農(nóng)林業(yè)開(kāi)展的重要機(jī)構(gòu)。一門(mén)課程的研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域等方方面面在保持相對(duì)穩(wěn)定性的前提下也將隨之加深和擴(kuò)展。所以，當(dāng)今農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)設(shè)環(huán)境管理意義更加深遠(yuǎn)，以林業(yè)院校為例，鑒于我國(guó)目前生態(tài)環(huán)境保護(hù)與森林資源現(xiàn)狀之間的關(guān)系，森林對(duì)解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題發(fā)揮著重大作用，根據(jù)我國(guó)目前森林資源短缺和環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如何

5、應(yīng)用環(huán)境管理學(xué)的理論討論相應(yīng)的解決對(duì)策，應(yīng)成為今后環(huán)境管理課要攻克的課題。為了調(diào)整課程教學(xué)目的，適應(yīng)農(nóng)林院校畢業(yè)生的需求。以東北林業(yè)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有較深沉的化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程的根本理論和根本技能，系統(tǒng)掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理及水、氣、聲固廢污染控制等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以從事科研、教學(xué)、環(huán)境建立和環(huán)境管理等方面工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)效勞于這一目的，將教學(xué)目的調(diào)整并確定為：根據(jù)林業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，為環(huán)保領(lǐng)域直接輸送中高級(jí)應(yīng)用和管理人才，或是為高校和科研院所培養(yǎng)高級(jí)研究人才寬厚根底的人選，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)將來(lái)可能遇到的環(huán)境管

6、理相關(guān)問(wèn)題的才能。需要重新構(gòu)建課程知識(shí)體系和改進(jìn)教學(xué)方法。并且，圍繞著?環(huán)境管理學(xué)?開(kāi)展了以可持續(xù)開(kāi)展、環(huán)境倫理、生態(tài)倫理和綠色能源等為主要著眼點(diǎn)的一系列研究。三、開(kāi)放課程背景下?環(huán)境管理學(xué)?課程教學(xué)方法的框架在信息化和全球化的背景下，隨著數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，遠(yuǎn)間隔 教學(xué)的理念和理論發(fā)生了重大變化。大學(xué)教學(xué)應(yīng)該并且可以更有效率地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其成為傳統(tǒng)課堂有益補(bǔ)充?；谫Y源共享原那么，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)近、穿插串連的功能，在開(kāi)放大學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，通過(guò)電腦虛擬空間營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更快地增長(zhǎng)才干，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。1.改革目的在于強(qiáng)化創(chuàng)新才能培養(yǎng)開(kāi)放課程

7、要求打破專(zhuān)業(yè)局限，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)文化通感和科學(xué)精神，要求教師能對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深化系統(tǒng)的把握，對(duì)研究前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的目光，并擅長(zhǎng)深化淺出地講解，保證課程既有深度又有新意，同時(shí)對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)者有廣泛吸引力和思維啟發(fā)性。根據(jù)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，基于教師是解惑的角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的定位，形成開(kāi)放課程背景下?環(huán)境管理學(xué)?課程的多樣化教學(xué)方法，意在改變以教師為主的單項(xiàng)灌輸方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己考慮，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展邏輯思維和分析才能。通過(guò)范例教學(xué)環(huán)節(jié)的增加和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提

8、升知識(shí)和才能。開(kāi)放課程背景下?環(huán)境管理學(xué)?課程的教學(xué)目的在于：以行為導(dǎo)向教學(xué)理論為根底，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的根底上，享受師生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂空間的樂(lè)趣和愉悅，強(qiáng)化創(chuàng)新才能培養(yǎng)，從而為資質(zhì)、才能和經(jīng)歷各異的人們提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界。2.構(gòu)建開(kāi)放課程背景下?環(huán)境管理學(xué)?課程多樣化教學(xué)方法由于環(huán)境管理涉及的概念理論多，知識(shí)更新迅速，在課堂教學(xué)中，只靠單一的教學(xué)手段不能讓學(xué)生很好地吸收教學(xué)內(nèi)容，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成板書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，主要采用的教學(xué)方法有：分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

9、、合作學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性和直觀的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)理論的理解，獲得較好的教學(xué)效果。1興趣引導(dǎo)為主與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生對(duì)環(huán)境管理課程的態(tài)度不同將學(xué)生分為以下四類(lèi)：a.對(duì)環(huán)境管理課程內(nèi)容有濃重的興趣，他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師同步思維，不斷解惑和收獲；b.為實(shí)現(xiàn)其既定的目的而學(xué)好環(huán)境管理課程，這種動(dòng)力使他們能配合教師理解相應(yīng)的內(nèi)容；c.被動(dòng)上課，但對(duì)環(huán)境管理課程沒(méi)有抵觸；d.為出勤率而上課課程時(shí)間與其目的有抵觸，往往專(zhuān)注于做自己的事。教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展角色定位，給予某一特定任務(wù)，只有當(dāng)他們完成特定知識(shí)的消化吸收后，才能較好地

10、完成任務(wù)，這樣往往能獲得很好的效果。對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生施行分層教學(xué)法；對(duì)于a、b類(lèi)學(xué)生，多采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。對(duì)于c、d類(lèi)學(xué)生，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)展教學(xué)，這樣既能保證興趣較高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能照顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止兩極分化。2多媒體等輔助教學(xué)方法隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)已進(jìn)入立體化時(shí)代，不僅在課堂、圖書(shū)館，在宿舍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以獲取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破教師教學(xué)內(nèi)容的框架考慮來(lái)研究更多的相關(guān)問(wèn)題，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息輔助學(xué)習(xí)

11、。?環(huán)境管理學(xué)?課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較為突出的理論性。在環(huán)境管理學(xué)課程的課堂講授中，假設(shè)在環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段排污交易、生態(tài)補(bǔ)償、押金返還制度、排污容許證制度等學(xué)習(xí)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，在課堂上通過(guò)開(kāi)放課堂的共享，通過(guò)教師的輔助講解，控制課堂進(jìn)展的速度促進(jìn)大學(xué)的課堂教學(xué)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向才能教育，從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育轉(zhuǎn)變。環(huán)境管理課程內(nèi)容多，課程又有一定的難度。因此，保持課堂的輕松學(xué)習(xí)氣氛顯得尤為重要。首先，教學(xué)中教師應(yīng)使授課內(nèi)容層次明晰、簡(jiǎn)明扼要。其次，采用生動(dòng)的素材。主要是通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)展多感官刺激，解除他們單器官的疲勞感。最后及時(shí)為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，使他們不斷地

12、享受到收獲的喜悅，理論說(shuō)明，這是維持學(xué)生輕松學(xué)習(xí)心態(tài)的持久動(dòng)力。3網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法一些學(xué)者認(rèn)為，在環(huán)境管理課程的教學(xué)方法中應(yīng)使用團(tuán)隊(duì)工程教學(xué)法，使得教學(xué)方法逐漸從傳授法向互動(dòng)法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于互動(dòng)的傳授。而基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放課程，恰恰可以充分利用網(wǎng)絡(luò)使該教學(xué)法付諸施行。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法是借助于博客、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)者進(jìn)展交流的學(xué)習(xí)方法。教師將與環(huán)境管理學(xué)課程相關(guān)的開(kāi)放課程資料和精品范例更新到自己的微博上，逐步形成一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相照應(yīng)、與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致的網(wǎng)上教學(xué)資料庫(kù)，學(xué)生在教師博客上的這個(gè)資源庫(kù)進(jìn)展下載學(xué)習(xí)。課程視頻不僅有授課，學(xué)生假設(shè)想跟蹤教授布置的作業(yè)、課堂筆記，甚至可以擴(kuò)展

13、到理論和社會(huì)調(diào)查等各個(gè)方面。還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。同時(shí)進(jìn)展課程跟蹤評(píng)價(jià)與交流，形成一個(gè)隨著課堂進(jìn)度而不局限于時(shí)空限制的師生互動(dòng)環(huán)境。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己考慮，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展邏輯思維和分析才能。3.構(gòu)建開(kāi)放課程背景下?環(huán)境管理學(xué)?課程的體驗(yàn)式教學(xué)形式體驗(yàn)式教學(xué)形式是一種以理論知識(shí)為根底，利用先進(jìn)的可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)手段有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生可以快樂(lè)、主動(dòng)地進(jìn)展知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種有效的教學(xué)形式。1范例式體驗(yàn)開(kāi)放課程背景下，范例仍然是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動(dòng)手才能以及解決問(wèn)題才能的根本教學(xué)

14、形式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放課程和網(wǎng)絡(luò)資源為環(huán)境類(lèi)課堂教學(xué)和范例效勞。讓同學(xué)們通過(guò)課前自主的查詢相關(guān)的開(kāi)放課程資源和相關(guān)的前沿開(kāi)展趨勢(shì)，通過(guò)自學(xué)，進(jìn)步學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；可以基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)對(duì)范例中一些環(huán)境的模擬仿真，學(xué)生親自參與構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)；并通過(guò)在課堂上的分組練習(xí)和小組討論，分別講解自身觀點(diǎn)，其他組進(jìn)展質(zhì)疑和補(bǔ)充，進(jìn)步了學(xué)生的課堂參與深度和學(xué)習(xí)興趣深化認(rèn)識(shí)凝練思維。在與學(xué)生廣泛交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度分析相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)和提煉，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

15、和批判的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新才能。教學(xué)理論說(shuō)明，一些經(jīng)典教學(xué)范例比較容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并可活潑課堂氣氛。例如，以2005年和2021年發(fā)生的松花江水污染事件為范例，分析企業(yè)的環(huán)境責(zé)任，特別是對(duì)于化工型企業(yè)應(yīng)該如何開(kāi)展環(huán)境管理。通過(guò)分析化工廠選址的合理性、城市水源構(gòu)造、應(yīng)急預(yù)案、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)以及跨國(guó)環(huán)境訴訟、國(guó)際環(huán)境責(zé)任等方面，引導(dǎo)學(xué)生如何才能進(jìn)展有效的環(huán)境管理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在政府、企業(yè)和社會(huì)公眾的不同角度分析如何做好事前預(yù)防、事中處理和事后補(bǔ)救。生動(dòng)的教學(xué)范例鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們不但從學(xué)習(xí)中得到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)步了自身的表

16、達(dá)組織才能，為其以后走上工作崗位奠定了根底。2社會(huì)調(diào)查式體驗(yàn)環(huán)境管理學(xué)課程需要學(xué)生與社會(huì)接軌，同時(shí)，要掌握一定的社會(huì)理論才能。學(xué)生可以自主選擇與人民生活息息相關(guān)的主題如生活垃圾分類(lèi)搜集、物盡其用、低碳生活、綠色消費(fèi)、環(huán)境平安等構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)的理論活動(dòng)為題目，讓學(xué)生利用課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，多角度地深化社會(huì)增加其社會(huì)閱歷，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的根底上，傳播環(huán)境文明。當(dāng)然，作為農(nóng)林類(lèi)院校，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些凸顯農(nóng)林特色的典型主題，如強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)植物資源的環(huán)境倫理的有效施行，如何有效開(kāi)展森林、土地、水等資源的環(huán)境保護(hù)與管理，從而使可再生資源的更新速率大于資源開(kāi)發(fā)速率

17、，為農(nóng)林業(yè)可持續(xù)開(kāi)展做出最大的奉獻(xiàn)。3模擬式體驗(yàn)引入工程式模擬，從而鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)理論的才能?？梢越o學(xué)生布置一些虛擬工程，然后在課堂上展示他們的工程成果，由授課教師和同學(xué)一起為其點(diǎn)評(píng)。例如，學(xué)生可以以哈爾濱的霧霾為背景，設(shè)計(jì)完成以大氣污染綜合防治為題的工程。授課教師要引導(dǎo)學(xué)生從城市的能源構(gòu)造、北方冬季供暖、周邊村民燃燒秸稈等直接原因到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的惡化、大氣的環(huán)境容量、環(huán)境政策標(biāo)準(zhǔn)間接原因入手，綜合運(yùn)用環(huán)境管理的手段和方法探究解決環(huán)境污染問(wèn)題的詳細(xì)方案、綜合對(duì)策以及突發(fā)事件的應(yīng)急方案，小組分工協(xié)作，以多媒體展示的形式提交工程報(bào)告，授課教師要對(duì)其成果做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生

18、在模擬體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)展深化廣泛的研究，通透掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。四、農(nóng)林類(lèi)?環(huán)境管理學(xué)?展望在教育全球化、科技化的背景下，知識(shí)共享促進(jìn)了開(kāi)放理念的傳播。在高等教育課程建立方面，呈現(xiàn)出了信息時(shí)代的特點(diǎn)科技化、全球化、共享化。培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。社會(huì)需要高素質(zhì)的農(nóng)林業(yè)科技人才，突出東北林業(yè)大學(xué)的林、理、工辦學(xué)特色，不斷進(jìn)步專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，唯一的出路將在于教學(xué)改革，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革、重組，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理論經(jīng)歷。通過(guò)我們幾代人的努力，教學(xué)心得、經(jīng)歷的凝練、精心設(shè)計(jì)，一定會(huì)為網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的根底。農(nóng)林類(lèi)?環(huán)境管理學(xué)?網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，如何表達(dá)特色，也值得考慮。課程視頻不僅有授課，學(xué)生假設(shè)想跟蹤教授布置的作業(yè)和課堂筆記，還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。有專(zhuān)家指出，開(kāi)放教育和學(xué)習(xí)資源具有蓬勃開(kāi)展的潛力和趨勢(shì)。隨著技術(shù)的開(kāi)展，公開(kāi)課資源將不僅僅包含課程本身，而更加關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)才能的提升。在資源共享的根底上，公開(kāi)課開(kāi)展成為社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者不僅成為資源的使用者，還成為資源的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會(huì)化學(xué)習(xí)。除了進(jìn)展多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的在線開(kāi)放