分析初中物理課堂中的情境教學(xué)

1、分析初中物理課堂中的情境教學(xué)論文一般比較費(fèi)事，連格式都得做好，寫論文不是那么容易的，不過也不是很難只要你知道了格式，找到了材料，就方便多了。以下是由查字典范文大全為大家整理的分析初中物理課堂中的情境教學(xué)，希望對你有幫助，假設(shè)你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注查字典范文大全。論文關(guān)鍵詞：初中物理課堂情境教學(xué)論文摘要：作者針對初中物理課堂中的情境教學(xué)做了一些理論和理論的討論，內(nèi)容主要包括物理情境的施行原那么，并對初中物理情境教學(xué)的施行策略進(jìn)展了較為全面的介紹。當(dāng)今社會，國際間的競爭是人才的競爭，是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維才能有著積極的社會意義。而傳

2、統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生被動的承受教師的提問，缺少情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識，不能發(fā)現(xiàn)問題中所包含的正確規(guī)律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，會扼殺學(xué)生的知識遷移才能和創(chuàng)造才能。究其原因是我們在課堂教學(xué)中無視了在對學(xué)生情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情境教學(xué)形式的深化，只是讓學(xué)生停留在學(xué)徒制的模擬中，學(xué)生只是學(xué)到了知識的表象，而沒有認(rèn)知到知識的本質(zhì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，情境教學(xué)就顯得非常重要和迫切1。1物理情境的施行原那么(l)情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，圍繞特定的物理知識點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)效勞于一定的教學(xué)目的，應(yīng)有利于學(xué)生對有關(guān)的物理知識和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識的本質(zhì)。(2)情境

3、創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特征及其物理思維的開展特點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的物理認(rèn)知開展程度相適應(yīng)，應(yīng)基于學(xué)生的最近開展區(qū)。(3)情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、興趣性和開展性。即所創(chuàng)情境的內(nèi)容、構(gòu)造與表述要科學(xué)。情境材料或活動應(yīng)富有探究性，利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等活動：在內(nèi)容與問題信息量上應(yīng)有較大的開展空間，利于學(xué)生積極、廣泛地考慮。(4)情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實(shí)際。遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情境不易使學(xué)消費(fèi)生親切感且在解釋物理情境的相關(guān)知識上花時過多2。2初中物理情境教學(xué)的施行策略2.1建立良好的師生情感師生關(guān)系的構(gòu)建是

4、教學(xué)者和受教育者雙方的活動，但教學(xué)者一方是構(gòu)建的主體，良好的師生關(guān)系開展形式是：師對生：熟悉一和睦一理解一信賴一睿智。相應(yīng)的，生對師：接近一安定一共鳴一信賴一覺悟、決心。這一形式說明建立良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、愉快的教學(xué)活動氣氛，使教師所教的內(nèi)容更易為學(xué)生承受;有利于師生交流，產(chǎn)生共鳴，從而使教師的知識向?qū)W生遷移，用師情融生情，用師魂鑄生魂，使教學(xué)由客觀的認(rèn)識活動上升為主觀的同化活動，繼而再上升為師生共同創(chuàng)造，具有生成新智慧的真正屬于每一個人的生命活動，在這樣的活動中，學(xué)生的自主性才能得以充分發(fā)揮，潛能得以最大限度地開發(fā)，情感得以和諧開展，個性得以充分張揚(yáng)。2.2創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)清境

5、，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神初中學(xué)生的認(rèn)識往往是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從詳細(xì)到抽象。從物理事實(shí)出發(fā)，建立概念，這是一個抽象概括過程，物理學(xué)上的所有概念幾乎都是這樣形成的。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)根底，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見理不見物的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料，心理學(xué)的研究說明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動的核心，其發(fā)生和開展一般要經(jīng)過從動作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個階段，其中動作思維是以個體探究外界物體的動作為前提條件的，因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)歷的獲得

6、和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。2.3 創(chuàng)設(shè)探究驗(yàn)證情境，培養(yǎng)科學(xué)探究才能探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是通過做科學(xué)來學(xué)科學(xué)，需要學(xué)生從情景中認(rèn)識問題、提出假設(shè)、搜集資料、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、處理信息、解決問題，這些都必須內(nèi)化成學(xué)生的自身經(jīng)歷體系。此外，探究驗(yàn)證過程創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)家的研究情境，以觀察實(shí)驗(yàn)為根底，以假設(shè)為根本方法，以質(zhì)疑驗(yàn)證為根本手段，建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，直至問題的最后解決，其中既有形象思維、動作思維，又有抽象思維;既有聚合式思維，又有發(fā)散式思維，可以讓學(xué)生在學(xué)到物理根底和根本技能的同時，受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，有利于全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)才能。2.4通

7、過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，是抽象的物理概念更直觀物理學(xué)所研究的對象很多是微觀的、細(xì)小的：也有很多是宏觀的、龐大的。對于這些微觀或很龐大的抽象物理現(xiàn)象和規(guī)律，在現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持下，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的主動建構(gòu)提供了大量豐富、生動形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過圖形動畫文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態(tài)變動態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過程進(jìn)展模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新一層次知識的自我建構(gòu)。2.5通過生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境物理知識來源于生活，物理學(xué)與生活、社會有較緊的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)過程中，教師可以精選、精講一些與物理有關(guān)的信息，而更多的信息、更多的

8、物理知識那么可以通過學(xué)生閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)，去搜集各種形式的信息。也可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備一些相關(guān)的小課程讓學(xué)生去調(diào)查研究。所以在教學(xué)過程中要注重激起學(xué)生回憶平時經(jīng)常會見到一些現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的考慮。還可以利用生活資源進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)。只要我們在生活和教學(xué)中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，擅長觀察、擅長考慮、擅長理論，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是：一、看見一個生活物品，就立即想，這個物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，聯(lián)想它在自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處;二、課本中或是探究過程中的實(shí)驗(yàn)，考慮要用什么日常生活資源，能否可使實(shí)驗(yàn)效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計(jì)出另一個巧妙的方案等。3結(jié)論總之，在整個物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一項(xiàng)有效教學(xué)策略，教師教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真而深化地分析大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并在此根底上創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維活動，從而到達(dá)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的目的。參考文獻(xiàn)1王軍虎.淺談情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題J.學(xué)科教學(xué)探究，2004(11).2顧