讓孩子們走入音樂故事

1、讓孩子們走入音樂故事牧童教學案例背景：素質(zhì)教育的進一步推進，促進我們的音樂課程進行必須的改革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應新一輪的課改，在音樂活動中讓學生真正成為學習的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學習方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學生達到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學生的主體地位。案例描述：片斷一：巧妙發(fā)聲，解決難點，引出牧童1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩?/4  3   2 3  3  | 3

2、60;  2 3  1  | 1 2  3 35  2  |  32  1 6  6  |依喲  啰啰 啰   依喲 啰啰 啰   依喲 啰啰 啰     依喲 啰啰 啰

3、比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。學生當牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當牧羊人召喚羊兒吧。學生分角色分組唱。2、結合羊叫聲來發(fā)聲。師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩）3、喚羊聲和羊叫聲結合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/43  2 3 3  | 3  3  3  | 3  2 3  1  | 1  1  1 |&#

4、160;1 2  3 35 2 |  (師)依喲啰啰啰   (生)咩咩咩  (師)依喲啰啰啰 (生)咩咩咩 (師)依喲啰啰 啰| 2  2  2 |  3 2  1 6  6 |  6  6  6|(生)咩咩咩 (師)依喲 啰啰 啰

5、0; (生)咩 咩 咩 4、師生合作，生生分角色，分小組合作。5、個別生上臺來合作，引出牧童（把上臺來的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。評析：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學會了與人交流，有助于養(yǎng)成學生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快，學生也投入到音樂故事之中，使音樂課充滿了生命活力。在平等交往之中，實踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個學生自愿參與到這個活動中。片斷二：利用創(chuàng)編，認識牧童，解決難點1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學

6、生紛紛回答）2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）       1 2  3 3 5  2  |  3 2  1 6  6  | （問）你放羊兒 啰       上   哪  里？ （答）我放羊兒 啰

7、60;      上   山  坡。                         去   草  地。       &

8、#160;                     3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學生自己來問答）（問）你放什么啰，去干嘛？（答）我放鴨子啰，去池塘。      我放牛兒啰，去吃草      評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學生的好奇心，引導學

9、生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向學生創(chuàng)作靈感的大門，在教學中教師注重了學生的全體參與、體驗、引導學生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學也適合低段教學，符合學生年齡特點。片斷三利用貼畫，描述情景，結合歌詞教學1、聽著優(yōu)美抒情地牧童音樂，請學生描述小羊上山坡的情景。2、師總結小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂。3、學生與師共同貼畫，把描述的風景圖貼出來。（“藍藍的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒服極了?！保?#160;  

10、; 4、結合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。5、學生自編動作輕念歌詞。評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學習原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術貼畫、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學生的語言組織能力，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術是一對孿生姐妹，教學中充分利用這條感知渠道，進行全方位、多層次認識、體驗，不僅激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地理解歌詞音樂

11、，培養(yǎng)學生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。片斷四創(chuàng)設舞臺，表現(xiàn)歌曲1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。師旁白：藍藍的天飄著朵朵白云3、音樂用快慢快的牧童音樂。評析：表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，學生天生愛表演，讓他們擔任相應的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的牧童有進一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認識。在音樂實踐活動中，學生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。案例反思：整個教學過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同牧童的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克牧童，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇牧童，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快牧童音樂。我是以審美為核心，運用多種數(shù)學方式來調(diào)動學生的積極性，使他們