雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、 以讀代講，凸顯童趣 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì) 湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校 謝俏教學(xué)目標(biāo) ：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁。 2.正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)借助板貼背誦課文。 3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。 2.了解課文內(nèi)容，知道小動(dòng)物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 雪花娃娃生字卡過程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣 請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的雪景（出示課件）。 師：同學(xué)們，看著這美麗的雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？指名說。過渡：是啊，可愛的雪花娃娃隨

2、著冬姑娘的腳步徐徐降落，帶給我們這么多快樂，老師真想把這個(gè)好消息告訴大家：下雪啦，下雪啦！點(diǎn)擊課件出示雪花娃娃和句子：下雪啦，下雪啦！誰也想把這個(gè)好消息告訴大家？個(gè)性化朗讀。師點(diǎn)評(píng)。聽到你們的好消息，有一群小畫家紛紛從家里走出來，高興地畫起畫來。讓我們一起學(xué)習(xí)課文雪地里的小畫家。（板書課題） 二、初讀課文，整體感知 1.用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。2.爭(zhēng)做識(shí)字小能手（） 小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字中有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字） 啦梅用幾成蛙為參加洞睡（）出示音節(jié)，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組識(shí)記生字。（）學(xué)生匯報(bào)

3、：可用各種各樣的方法識(shí)記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。3.學(xué)生齊讀課文。4.學(xué)寫生字。 三、品讀感悟，體會(huì)詩境1.師范讀課文，學(xué)生用橫線畫出雪地里來了哪些小畫家。2.師：雪地里的小畫家都有誰？隨著學(xué)生回答，教師板貼動(dòng)物圖片。 課件出示說話練習(xí)：雪地里來了一群小畫家，它們是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)以上就叫“群”，試著用“一群”說說話。3.師：小畫家們的畫真有意思！誰來清楚地告訴大家“誰畫了什么？” 指名讀，課件出示相關(guān)語句，自由練讀，齊讀。4.我們一起來欣賞欣賞他們的作品吧！課件欣賞小動(dòng)物們畫畫的動(dòng)畫。從他們的畫中，你發(fā)現(xiàn)了什么

4、？（小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花等）這潔白的雪地上留下了一串串漂亮的小腳印，多可愛呀！誰來美美地讀一讀？5.師：哎呀！不好，它們的作品弄亂了，誰來幫它們找一找？學(xué)生在黑板上張貼的小動(dòng)物后邊一一對(duì)應(yīng)貼上它們各自的畫作。6.師：小畫家們?cè)谘┑厣贤娴亩嚅_心啊，他們是怎么樣來畫畫的呢？找到那句話讀一讀。課件出示相關(guān)語句。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。你覺得這些小畫家怎么樣？（好厲害，好神奇?。┳x出你的體會(huì)，自由練讀，展示讀，加上動(dòng)作表演讀，師生合作讀。7.師：的確，這些小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的

5、小畫家”。這么多動(dòng)物朋友都在作畫，咦，青蛙為什么沒參加？（學(xué)生接讀）他在洞里睡著啦。體會(huì)朗讀：在這兒應(yīng)該怎樣讀？（輕聲）為什么？（不要打擾青蛙冬眠）兩人一組一問一答，練習(xí)朗讀，齊讀。8.你還知道哪些動(dòng)物有冬眠的特點(diǎn)？四、配樂背誦，積累語言我們欣賞了美麗的雪景、可愛的畫面，感受到了冬天的美好，還學(xué)會(huì)了冬眠的知識(shí)，快樂嗎？來，拿起書，我們一起讀一讀17課，把小動(dòng)物和我們的快樂與自豪傳遞給大家。（朗讀全文）想不想把它背下來？來，用大家喜歡的方式背一背吧?。ㄅ錁繁痴b）五、自主選作，放飛童心1.表演背誦，與家人共享你讀書的快樂。2.查找資料，了解更多動(dòng)物冬眠的知識(shí)。3.創(chuàng)編小詩，讓童心在文字中飛揚(yáng)。 下

6、雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。（ ）畫（ ），（ ）畫（ ）。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（ ）為什么沒參加？它在洞里睡著啦。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：雪地里的小畫家是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第六單元的一篇課文。本課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者針對(duì)低年段語文教學(xué)存在的“教化”嚴(yán)重的問題（不夠尊重兒童的天性，不注重興趣的煥發(fā)與培養(yǎng)），心存“讓童心回歸課堂”的理念，欲以“童趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快樂識(shí)字，趣味讀書。如第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣”：請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的雪景（出示課件）。師問：“同學(xué)

7、們，看著這美麗的雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？”這一問題，激活了課堂氣氛，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。這樣喚醒了學(xué)生大腦中所儲(chǔ)存的信息，給予了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們的說話能力，又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但遺憾的是沒有將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿始終，“讓童心回歸課堂”的理念沒有在整體設(shè)計(jì)中得以落實(shí)。根據(jù)教者的教學(xué)理念，結(jié)合低年段的具體要求，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議：1、 巧抓漢字特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，滋養(yǎng)童年。 “識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R(shí)字、寫字和朗讀應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為在

8、教學(xué)中要加強(qiáng)識(shí)字寫字的教學(xué)。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，認(rèn)讀障礙不大。面對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主介紹識(shí)字方法，讓學(xué)生意識(shí)到可以通過多種方式來學(xué)習(xí)漢字，在生活中時(shí)時(shí)處處可以識(shí)字。同時(shí)教師避免對(duì)識(shí)字寫字內(nèi)容平均用力，要善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字進(jìn)行引導(dǎo)，如本課要求認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁，“蛙”的“蟲”字旁可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，進(jìn)行聯(lián)想和類推，由識(shí)記一個(gè)字變成輕松識(shí)記一組字，提高識(shí)字的效率?！八笔切温暭鏁?huì)意字，從目,垂聲?！澳肯麓?，就是睡?！睍?huì)意字的趣味不言而喻?！坝谩边@個(gè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，是象形字，

9、教師可以借助多媒體進(jìn)行漢字演變的展示，讓學(xué)生感受到漢字演變的神奇，相機(jī)指導(dǎo)書寫。僅僅停留在“趣”字上的識(shí)字教學(xué)總會(huì)有淺嘗輒止的遺憾，陷入“為識(shí)字而識(shí)字”的誤區(qū)。在識(shí)字寫字教學(xué)中適時(shí)、適度地滲透一些漢字文化，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)有特點(diǎn)，可以使我們的識(shí)字寫字教學(xué)生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生喜愛漢字的感情，更能增加學(xué)生自主識(shí)字和探尋漢字神奇的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。漢字文化的無痕滲入，民族情感的潛在熏陶，必能滋養(yǎng)孩子們的童年。二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活朗讀，體現(xiàn)童真。本課語言生動(dòng)活潑，富有童趣，適合進(jìn)行多樣的朗讀訓(xùn)練。教者在設(shè)計(jì)中采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法，避免了朗讀技巧的抽象指導(dǎo)，但還是存在教

10、師牽引過多，逐句分析理解之嫌。低年級(jí)小朋友活潑、好動(dòng)、注意力不集中，機(jī)械的反復(fù)誦讀，學(xué)生也會(huì)無味，所以在練讀的過程中要抓住文本語言的特點(diǎn)、學(xué)生年齡的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?nèi)肭槿刖?，興致勃勃。這樣在讀正確讀流利的過程中了解課文內(nèi)容，感受課文語言的趣味，再通過示范讀、合作讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生讀出趣味，表現(xiàn)趣味，教者的理念“讓童心回歸課堂”才能在朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練中落到實(shí)處。 三、創(chuàng)編兒童小詩，靈動(dòng)課堂，放飛童心。本課描寫的是冬天雪地里的場(chǎng)景，冬季是孩子們喜愛的一個(gè)季節(jié)，韻文貼近孩子們的心，充滿了童真、童趣。教者在“自主選作”里有“創(chuàng)編小詩”一項(xiàng)作業(yè)，是個(gè)很有創(chuàng)意的布置，我覺得可以在課堂中大

11、膽嘗試。通過情境的創(chuàng)設(shè)，多種方式的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們對(duì)文字的熱愛，讓學(xué)生們情不自禁地走進(jìn)冬天，走進(jìn)他們的想象世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要”，我們應(yīng)該利用課文的想象空間，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象如：“小畫家的畫還像什么？”“雪地里還會(huì)有哪些小畫家？他們又會(huì)畫什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，仿編創(chuàng)編，放飛童心。相信教師的大膽放手，孩子們的詩人天性會(huì)讓課堂更為靈動(dòng)，帶給我們更多的驚喜。 （點(diǎn)評(píng)：李曉蓉 湘鄉(xiāng)市教研室）樂“識(shí)”趣“讀”，讓童心回歸課堂 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì) （修改稿） 湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校 謝俏教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁。 2

12、.正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)借助板貼背誦課文。 3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.識(shí)字寫字，朗讀背誦課文。 2.了解課文內(nèi)容，知道小動(dòng)物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 雪花娃娃生字卡過程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣 請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的雪景（出示課件）。 師：同學(xué)們，看著這美麗的雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？指名說。過渡：是啊，可愛的雪花娃娃隨著冬姑娘的腳步徐徐降落，帶給我們這么多快樂，老師真想把這個(gè)好消息告訴大家：下雪啦，下雪啦！誰也想把這個(gè)好消息告訴大家？個(gè)性化朗讀。師點(diǎn)評(píng)。聽到

13、你們的好消息，有一群小畫家可高興了，紛紛從家里走出來在雪地上畫起畫來。讓我們一起學(xué)習(xí)課文雪地里的小畫家。（板書課題） 二、快樂識(shí)寫，滋養(yǎng)童年（一）用自己喜歡的方式自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。（二）快樂識(shí)寫1.小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字中有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？啦梅用幾成蛙 為參加洞睡老師相機(jī)評(píng)價(jià)：你們真是一群善于在生活中識(shí)字的好孩子，從你們的匯報(bào)中老師感受到了你們的快樂！雪花娃娃也很喜歡你們這些識(shí)字能手，飄呀飄，飄落到你手中和你交朋友呢！師隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)雪花娃娃生字卡。2.出示音節(jié)，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組互幫互助，快樂識(shí)字。 3

14、.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)出示生字，拓寬識(shí)字途徑，感受漢字魅力。 A“蛙”： 你們真聰明，用加一加、換一換等不同的方法很快記住了“蛙”字，那你還認(rèn)識(shí)哪些帶有蟲字旁的字？讓學(xué)生感知帶有“蟲字旁”的字都與“蟲”類有關(guān)，學(xué)會(huì)在尋找規(guī)律中識(shí)字。 B“睡”： 目下垂，就是“睡”，你們看，知道了字的組成，我們還能猜出字的意思來呢，漢字真是有趣！以后你遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可以試著這樣去猜猜想想。C“用”： 先讓學(xué)生展開想象，這個(gè)“用”字最像什么？學(xué)生暢所欲言后課件出示“用”字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用”字的甲骨文與龜腹甲示意圖很相似，讓學(xué)生明白古人造“用”（龜腹甲）字表示修治好的可以用來占卜的甲骨材料，從而讓學(xué)生

15、感受到漢字的神奇。4. 指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)學(xué)生讀帖，關(guān)注生字在田字格里居中的位置和重點(diǎn)筆畫的書寫，老師范寫，學(xué)生描摹練寫展示，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)雪花娃娃生字卡。 三、趣味讀文，激蕩童聲 1.瞧，這么多雪花娃娃和我們交上了朋友，它們邀請(qǐng)我們?nèi)パ┑乩镄蕾p小畫家的作品呢，想去嗎？讓我們坐上小雪橇開始快樂的雪地之旅吧。聽歌曲下雪啦，師生做做律動(dòng)。課件出示雪花娃娃（配畫外音）：小朋友，目的地到了，你們知道來了哪些小畫家嗎？它們都畫了些什么？請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出來。2.學(xué)生根據(jù)課件說話練習(xí)：雪地里來了一群小畫家，它們是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。教師板貼動(dòng)物圖片，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)以上就是“群”，試著用“一

16、群”說說話。3. “小畫家們畫了些什么？”指名讀，課件出示相關(guān)語句，自由練讀，齊讀。從他們的畫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花等）4 .師：哎呀！不好，風(fēng)把它們的作品弄亂了，雪花娃娃請(qǐng)你們來幫它們找一找。學(xué)生在黑板上張貼的小動(dòng)物后邊一一對(duì)應(yīng)貼上它們各自的畫作，說說為什么這樣貼，以加深了解不同動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。5.課件出示雪花娃娃（配畫外音）：小朋友們真棒！帶著問題讀書收獲真不少！小畫家們也知道你們還是朗讀高手呢，邀請(qǐng)我們分學(xué)習(xí)小組合作讀一讀課文，看看哪一組讀得最有趣味，最能打動(dòng)他們。 提示語：可以男女生合作讀、分角色讀、動(dòng)作表演讀6.展示朗讀，師生評(píng)議，相機(jī)出示重

17、點(diǎn)語句。句子一：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（感受小畫家的開心與自豪）句子二：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。（體會(huì)該怎樣讀，為什么要這樣讀，了解青蛙和其它動(dòng)物冬眠的特點(diǎn)。）7.齊讀課文。8.課件出示雪花娃娃（配畫外音）：多有童趣的朗讀啊！小畫家們迫不及待地邀請(qǐng)我們來欣賞他們作畫呢！伴上我們的配樂朗讀，他們會(huì)畫得更起勁呢！課件欣賞小動(dòng)物們畫畫的動(dòng)畫，配樂朗讀。四、配樂背誦 存儲(chǔ)童真課件出示雪花娃娃（配畫外音）：多么美的畫面啊！讓我們把歡樂和美好存留在記憶深處吧，借助板貼試著背一背。（配樂背誦）五、創(chuàng)編小詩，放飛童心1.你們的背誦，吸引了更多的動(dòng)物小畫家，這時(shí)雪地里又來了一只美麗的大白鵝，

18、他會(huì)在雪地里畫什么呢？為什么？瞧，一只淘氣的小花貓也跑了過來，他會(huì)在雪地里畫什么呢？為什么？猜一猜，還會(huì)有誰也高興地跑來了？他又畫了什么畫呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說一說，再自主匯報(bào)。2.你們的想象真神奇，雪地里更熱鬧了！瞧，你們創(chuàng)編的不也成了一首小詩嗎？你們真是了不起的小詩人??！下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。（ ）畫（ ），（ ）畫（ ）。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 （ ）為什么沒參加？它在洞里睡著啦。3.把自己創(chuàng)編的小詩讀給組員聽。六、自主選作，回味童趣1.表演背誦，與家人共享你讀書的快樂。2.畫畫寫寫，畫一畫（寫一寫）小畫家們?cè)谘┑乩锘顒?dòng)的場(chǎng)景。3.查找資料，

19、了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)。教學(xué)反思：讓孩子以孩子的身份在韻文中往來雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的韻文。怎樣讓學(xué)生在情趣中了解有關(guān)科普知識(shí)，獲得思想與情感生長(zhǎng)的空間和回味的余暇？我在設(shè)計(jì)時(shí)力圖讓孩子以孩子的身份在韻文中往來，通過兩次磨課，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念是正確的，但在具體落實(shí)上應(yīng)該定準(zhǔn)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)孩子們最為動(dòng)心的情境，樂“識(shí)”趣“讀”，讓童心真正回歸課堂。一、快樂識(shí)寫，突破重點(diǎn)每一個(gè)漢字，都是一幅優(yōu)美的畫卷，都是一首雋永的歌，更是文化的一個(gè)鏡像。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更要堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，遵循語文規(guī)律，感性一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的方式將漢字教到孩子心里去。在修改稿中，我注重

20、激發(fā)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的興趣，如“哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？”并給予雪花娃娃生字卡做獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們體會(huì)到了在生活中識(shí)字的快樂與自豪。識(shí)字重在識(shí)得方法，拓寬識(shí)字途徑，感受漢字魅力。“用”字是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的生字，我先讓學(xué)生展開想象，這個(gè)“用”字最像什么？在學(xué)生暢所欲言后，課件出示“用”字的演變過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用”字的甲骨文與龜腹甲示意圖很相似，讓學(xué)生明白古人造“用”（龜腹甲）字表示修治好的可以用來占卜的甲骨材料，從而意會(huì)到“用”的含義，進(jìn)而讓學(xué)生感受到古人的智慧和漢字的神奇，再帶著這些感受把“用”端端正正地寫在田字格中，這也是水到渠成的事。而“蛙”與“睡”字的

21、教學(xué)，則在小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法后巧妙滲透規(guī)律和字理，為學(xué)生的識(shí)字打開了另一扇窗。二、情境朗讀，凸顯童趣有趣的語文教學(xué)，一定是有語文味的，有生活味的，有兒童味的。追求語文教學(xué)的有趣，就會(huì)使教學(xué)自然起來，靈動(dòng)起來。這篇韻文語言活潑，氣韻生動(dòng)，只要瑯瑯讀起，文中的景、事便會(huì)如墨滴宣紙一樣化開。所以，教學(xué)不應(yīng)僅止于知識(shí)了解、畫面再現(xiàn)與情感共振，而應(yīng)以還原孩子的熟悉生活、激起孩子的內(nèi)心共鳴、奏起孩子的言意“和聲”為追求，讓孩子們沐浴在優(yōu)美的言語環(huán)境，在一遍遍朗讀中，感受言語，熟悉言語，品賞言語，儲(chǔ)備言語，創(chuàng)造言語。在初稿的設(shè)計(jì)中，我力圖以讀代講來凸顯童趣，但情境創(chuàng)設(shè)得不到位，趣味無法凸顯。修改后，我以雪花娃娃這個(gè)形象貫穿課的始終，既是獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子，又是學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)孩子，更是情境的渲染者引領(lǐng)孩子在韻文中往來，談?wù)勏卵┝四阕钕矚g干什么，和雪花娃娃開始雪地之旅，幫小畫家們找回畫作，把童趣朗讀展示給小畫家們聽，這一系列情境的創(chuàng)設(shè)無痕卻有效，孩子們通過帶著問題自