高效利用課堂最后五分鐘提高課堂整體效率的實踐研究案例--太原市晉源區(qū)姚村中學曹全榮

1、高效利用課堂最后五分鐘提高課堂整體效率的實踐研究案例學校：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)中學校姓名：曹全榮高效利用課堂最后五分鐘提高課堂整體效率的實踐研究案例"有效、高效、實效"是課堂教學最重要的生命元素, 也是所有教師孜孜以求的境界。一個精妙的導入語,有“以奇趣奪目”之功效，所以每位教師經(jīng)常為一個成功的課堂預設(shè)或生成大費腦筋，為一個好的板書設(shè)計耗盡心血，但是我們在平時的教學活動中往往忽視了一堂課結(jié)尾的設(shè)計。有人甚至提出：“課堂最后5分鐘能做些什么？”實際上，我們冷靜下來仔細回顧一下，我們以往課堂的最后5分鐘竟然浪費了，以前未曾關(guān)注過的這個角落原來是可以增值的。心理學上有“首因效應(yīng)”和

2、“末因效應(yīng)”之說，“最初的”和“最后的”信息，都能給人留下深刻印象，“最初的”印象尚可彌補，而“最后的”信息往往無法改變，做好“送往”身后事，往往能收到意想不到的效果。 “應(yīng)該如何讓課堂最后五分鐘增值更多些？”。今后我們可以試著靈活地運用“設(shè)計感、故事感、綜合感、共情感和意義感”設(shè)計最后五分鐘的增值服務(wù)，讓我們每堂課的最后五分鐘異彩紛呈，讓我們的課堂最后五分鐘增值，讓我們的每一節(jié)課增值，讓我們的每一天增值！在多年的教學實踐中，我不斷地對課堂最后五分鐘進行探索、總結(jié)，終于有所收獲，在課堂的最后五分鐘，我們可以采取以下幾種活動方式，來提升課堂的空間。一、 設(shè)計一份當堂檢測，鞏固本節(jié)課所學知識和方法

3、案例一：我們在學習了二次函數(shù)的圖像后，為了檢測學生的學習情況，我出示了這樣一道題進行當堂檢測。已知二次函數(shù)y=x2+3x2.5（1）、用配方法求拋物線的對稱軸、頂點坐標，并指出它的開口方向；（2）、畫出所給拋物線的圖像（3）、觀察圖像，指出當y0時，x的取值范圍。（4）、你還可以提出一些什么問題，并解決。在這個題的設(shè)計中，既考察了基礎(chǔ)知識和基本技能，照顧到層次較低的同學，同時考察了學生課堂的學習效果，同時第四小題的提出，對一些學有余力的同學做出了一些挑戰(zhàn)，層次不同的學生提出的為題也會不同，照顧到不同層次的學生。二、 設(shè)計一個拓展延伸練習，從而溫故而知新，激發(fā)學生學習欲望案例二：在學習了一元二次

4、方程的解法后，在最后的五分鐘，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，拓展學生的思維。 (1)、方程x24x+3=0的兩根分別為x1= ，x2= ，x1+ x2= ，x1 x2= （2）、方程2x23x-2=0的兩根分別為x1= ，x2= ，x1+ x2= ，x1 x2= （3）、方程3x2x-2=0的兩根分別為x1= ，x2= ，x1+ x2= ，x1 x2= 猜想：若關(guān)于x的一元二次方程ax2+bx+c=0的兩根分別為x1 、x2，則x1+ x2= ，x1 x2= 你能驗證你的結(jié)論嗎？三、 設(shè)計一個課堂小結(jié)，幫助學生梳理知識和方法，交流收獲，學會課后反思每一堂課的總結(jié)反思，都不是單一片面的，它是一種注重細節(jié)但

5、不失全局的教學理念的體現(xiàn)。教育家陶行知指出：“一日一獲”。即：能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法。要讓學生每節(jié)課都有所收獲，教師的引導是必不可缺的。案例三：在學習了九年級下冊第一章三角函數(shù)的有關(guān)計算后，可以對學生提出：“通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？”學生可以從知識上歸納，也可以從方法上歸納：（1）當一個直角三角形（除直角外）的5個元素中，只要知道一邊一角，或兩邊就可以求出另外的三個元素；（2）利用三角函數(shù)可以已知邊求角或已知角求邊等等學生在小結(jié)中學會反思和總結(jié)，并進行知識構(gòu)建，在今后的解題中能達到事半功倍的效果。四、由學生提出一些有價值的問題，課后進行研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提出問

6、題有時比解決問題更重要，能提出問題本身表明你巳經(jīng)鉆進去了,可以使學生集中注意力。同時，既可以鍛煉學生的表達能力，還可以讓學生“練膽”，因為當今社會需要的是智商（IQ）、情商（EQ）、膽商（DQ）“三商”都不錯的復合型人才，再者也可以及時反饋出教與學中存在的問題。五、 適時表揚，肯定學生的亮點，增強學生的自信心?！翱释潛P是人的天性?！薄傲畠r的表揚”可以極大的鼓舞學生并使學生增強自信。案例五：在整整一堂課下來，會有很多學生在課堂上有不同的表現(xiàn)，作為一名教師要學會放大學生的優(yōu)點，激勵學生學習興趣。例如在學習一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，有一名平時比較沉默的學生，在這節(jié)課上提出了一次函數(shù)圖象的傾斜程度與一次項系數(shù)K有可能有關(guān)的猜想。此時，所有學生都驚訝了，當時，我對該生作出了表揚，在后面的學習中，他表現(xiàn)更加活躍起來。在最后的五分鐘小結(jié)時，我再次