我的理想我做主

1、-高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主-高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 我訴我心我訴我心 高三的第一學(xué)期生活已經(jīng)過半，可小青還是很迷茫，除了考大學(xué)之外，他不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。同時(shí)，到處見諸報(bào)端的大學(xué)生就業(yè)困難和新一輪“讀書無用論”又讓他對(duì)自己要讀大學(xué)的目的產(chǎn)生了懷疑。所以，一方面他覺得周圍的人都要上大學(xué)，所以自己也需要上大學(xué)，可另一方面，他又不知道自己上了大學(xué)以后到底能干什么，當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)都是他不知道自己愿意做什么。因?yàn)檫@種迷茫，小青越來越不知道怎么辦。他學(xué)習(xí)的時(shí)候很不開心，因?yàn)樗恢雷约簩W(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是什么。不學(xué)習(xí)，休息的時(shí)候他也不開心，他覺得周

2、圍的同學(xué)都在加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)，自己要是一直這么下去，一定也不會(huì)有好的未來。也就是說，小青把自己陷入了一個(gè)怪圈，學(xué)習(xí)的時(shí)候，他認(rèn)為學(xué)習(xí)也許沒用，自己不應(yīng)該把時(shí)間都浪費(fèi)在這個(gè)也許不會(huì)有產(chǎn)出的事業(yè)上，而休息的時(shí)候，他又想，無論將來怎樣，上大學(xué)是自己唯一的出路，自己本來應(yīng)該把所有的時(shí)間和精力都集中在學(xué)習(xí)上的。 就這樣，小青不斷在矛盾中徘徊，徘徊的直接后果是他越來越不開心，也越來越沉默。當(dāng)然，他的成績也開始悄悄地下滑。 -高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 心海導(dǎo)航心海導(dǎo)航 其實(shí)，象小青這樣的情況，在我們的高三同學(xué)中普遍存在。孩子們經(jīng)常會(huì)問自己的一個(gè)問題就是：我到底為了什么學(xué)習(xí)？美國著名心

3、理學(xué)家艾里克森提出：人的自我發(fā)展共經(jīng)歷了8個(gè)階段，其中每個(gè)階段的發(fā)展都有其核心任務(wù)與成長危機(jī)。這些核心任務(wù)的順利完成及成長危機(jī)的順利解決，對(duì)一個(gè)人的自我成長至關(guān)重要。艾里克森認(rèn)為，青少年階段的核心任務(wù)是建立自我確認(rèn)，排除自我迷惘。兒童進(jìn)入青少年時(shí)期后，其理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的距離會(huì)越來越小。人們開始學(xué)會(huì)以自己的實(shí)際能力和客觀條件去夢(mèng)幻未來，而不再憑主觀的喜好、想像去設(shè)計(jì)自我。 艾里克森還認(rèn)為，青少年建立自我確認(rèn)，本質(zhì)上就是解答“我是誰”的疑問。在此期間，人們要認(rèn)真思索自己是一個(gè)什么樣的人?適合從事什么職業(yè)?有什么特長和優(yōu)缺點(diǎn)?應(yīng)該怎樣塑造自我?將來想過什么樣的生活?青少年越深入思考這些問題，就越

4、能認(rèn)清自我的面目，及早確立生活的目標(biāo)和方向。 由此，人們逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距，使之既不因?yàn)樘b遠(yuǎn)而無法統(tǒng)一，又不因?yàn)樘N近而沒有意義，進(jìn)而不斷尋求個(gè)人的自我完善。青少年就是在對(duì)自我的不斷疑問、探索中形成自我確認(rèn)的。青少年需要繼續(xù)夢(mèng)幻未來，而他們對(duì)自我的確認(rèn)，應(yīng)呼喚那些切合實(shí)際的夢(mèng)想。 -高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主心海導(dǎo)航心海導(dǎo)航 一個(gè)人對(duì)自己美好的未來設(shè)想得越具體，目標(biāo)越遠(yuǎn)大，他工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大。為了美好愿望早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，抓住一次又一次的機(jī)會(huì)，克服諸多困難，堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)奮斗。中學(xué)生處于愛幻想的年齡、多夢(mèng)的季節(jié)，時(shí)常

5、對(duì)未來充滿憧憬，應(yīng)珍惜青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，豐富自己。 1942年美國洛杉磯郊區(qū)一個(gè)沒見過世面的15歲少年約翰戈達(dá)德，把他一生想干的大事列了一張表，題名為一生的志愿。表上列著：“到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探索；登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷恩山；駕馭大象、駱駝、鴕鳥和野馬；探訪馬可 波羅和亞歷山大一世走過的道路；重演一部人猿泰山那樣的電影；駕駛飛行器；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一首樂曲；寫一本書；游覽全世界每一個(gè)國家；結(jié)婚生孩子”他把每一項(xiàng)都編了號(hào)，一共有127個(gè)目標(biāo)。到1985年，戈達(dá)德在經(jīng)歷了18次死里逃生的冒險(xiǎn)和無數(shù)難以想像的困難后，已達(dá)到了其中的106個(gè)目標(biāo)。他獲得

6、了很大的成功，享有探險(xiǎn)家的崇高榮譽(yù)，成為英國皇家地理協(xié)會(huì)會(huì)員和紐約探險(xiǎn)家俱樂部的成員。戈達(dá)德的成功，在很大程度上應(yīng)當(dāng)歸功于他少年時(shí)代定下的目標(biāo)。他說：“我制定了這張奮斗的藍(lán)圖，心中有了目標(biāo)，我就會(huì)感到時(shí)刻都有事做?！薄拔覜Q不輕易放棄任何一個(gè)目標(biāo)，這樣，一有機(jī)會(huì)來時(shí)。我總是準(zhǔn)備完畢。-高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 成長工作坊成長工作坊 面對(duì)未知的人生，估計(jì)個(gè)人現(xiàn)有的資源和外在的動(dòng)力是計(jì)劃人生的第一步，現(xiàn)在根據(jù)右邊的表格來分析一下。 看看你的“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”之間是否還存在著差距？現(xiàn)實(shí)的我理想的我他人眼中的我我喜歡做的事情我的家庭成員我的身高我的體重我的外貌我的成績我

7、的健康狀況我最喜歡的人我最擅長的事情我的推理能力我的數(shù)學(xué)能力我的職業(yè)我的人際交往狀況-高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 自我調(diào)適區(qū)自我調(diào)適區(qū) 填了上面的表格，其實(shí)我們很多同學(xué)已經(jīng)開始思考自己的未來了，那么我們接下來就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況具體來做。 1.比較理想中的自己和現(xiàn)實(shí)的自己，找到其中的異同點(diǎn)。 2.在紙上寫下為了做成自己理想中的人，自己已經(jīng)具備的素質(zhì)。 3.分析理想中的自己都具備哪些自己現(xiàn)在還沒有具備的素質(zhì)。 4.根據(jù)自己的情況，分析自己還不具備的素質(zhì)哪些是可以通過努力達(dá)到的。 5.綜合自己已具備的素質(zhì)和通過努力可以達(dá)的素質(zhì)給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，即，“我將來會(huì)成為一個(gè)什

8、么樣的人”。 6.根據(jù)目標(biāo)的特點(diǎn)設(shè)定自己的理想。 -高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 拓展性訓(xùn)練拓展性訓(xùn)練 1、請(qǐng)你依據(jù)對(duì)自己的了解，制定個(gè)人發(fā)展的短程目標(biāo)，并列出目標(biāo)完成表。 2、讀一讀 比賽爾是西撒哈拉沙漠中的一顆明珠，每年有數(shù)以萬計(jì)的旅游者來到這兒?？墒窃诳先R文發(fā)現(xiàn)它之前，這里還是一個(gè)封閉而落后的地方。這兒的人沒有一個(gè)走出過大漠，據(jù)說不是他們不愿離開這塊貧瘠的土地，而是嘗試過很多次都沒有走出去。 肯榮文當(dāng)然不相信這種說法。他用手語向這兒的人間原因，結(jié)果每個(gè)人的回答都一樣：從這兒無論向哪個(gè)方向走，最后都還是轉(zhuǎn)回出發(fā)的地方。為了證實(shí)這種說法，他做了一次試驗(yàn)，從比塞爾村向北走，結(jié)果三天半就走了出來。 比塞爾人為什么走不出來呢？肯榮文非常納悶，最后他只得雇一個(gè)比塞爾人，讓他帶路，看看到底是為什么？ -高中三年級(jí)高中三年級(jí)-我的理想我做主我的理想我做主 拓展性訓(xùn)練拓展性訓(xùn)練 十天過去了，他們走了大約八百英里的路程，第十一天的早晨，他們果然又回到了比塞爾。這一次肯榮文終于明白了，比塞爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識(shí)北斗星。 肯萊文在離開比塞爾時(shí)，帶了一位叫阿古特爾的青年，就是上次和他合作的人。他告訴這位漢子，只要你白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出沙漠。阿古特爾照著去做，三天之后果然來到了大漠的