甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)近況及其革新探討

1、甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)近況及其革新探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： 通過對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)”文獻(xiàn)的綜述、以及對(duì)甘肅省民族地區(qū)一所高專院校合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀的考察,發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)存在的一些問題,如“失調(diào)”的專業(yè)結(jié)構(gòu)、泛化的專業(yè)定位、專業(yè)乏業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)不專的學(xué)生能力、“失落”的專業(yè)核心課程、“失重”的實(shí)驗(yàn)課程、“依附”“演示”的實(shí)踐教學(xué)。其中也得到了一些值得發(fā)揚(yáng)的啟示,如專業(yè)背景分析同樣適合甘肅省民族地區(qū)、分方向培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才、模塊化的課程設(shè)置、豐富的實(shí)踐教學(xué)體系等。根據(jù)這些啟示,為了解決這些問題,作者提出了“教學(xué)職員與管理

2、職員、技術(shù)支持職員分類發(fā)展;培養(yǎng)目標(biāo)指向明確;專業(yè)方向因地制宜;課程體系各有側(cè)重”的甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革思路,并依照該思路對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)從分析社會(huì)需求、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、確定培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)建課程體系、做出課程安排、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。為了突出甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的民族特色,作者還提出了培養(yǎng)少數(shù)民族教育技術(shù)人才的招生方式(即統(tǒng)一模式、預(yù)科模式、自行模式、推薦模式)、為民族地區(qū)培養(yǎng)教育技術(shù)人才的就業(yè)政策(即定向政策、委培政策、優(yōu)惠政策)、適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)(即現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)與初等教育專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)及其各專業(yè)方向之間“比例關(guān)系

3、和聯(lián)系方式”的調(diào)整)、確立雙語教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格(即藏漢雙語、蒙漢雙語、維漢雙語、東鄉(xiāng)語與漢語雙語)、構(gòu)建多元文化教育課程體系(即貢獻(xiàn)模式的活動(dòng)課程設(shè)置、添加模式的通識(shí)課程設(shè)置、轉(zhuǎn)換模式的專業(yè)課程設(shè)置、行動(dòng)模式的實(shí)踐課程設(shè)置)、設(shè)計(jì)民族類數(shù)字化教學(xué)資源等建設(shè)措施。最后,作者對(duì)甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議:創(chuàng)建具有民族特色的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè);培養(yǎng)教育技術(shù)管理人才和技術(shù)人才;細(xì)化教育技術(shù)之技術(shù)人才培養(yǎng)方向,突出人才的應(yīng)用性、實(shí)用性;利用“3 2”或“2 3”模式培養(yǎng)教.4應(yīng)用與創(chuàng)新能力182.4.5社會(huì)責(zé)任182.5現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置18-192.5.1課程

4、模塊及其課程18-192.5.2課程體系優(yōu)化192.6現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系19-212.6.1實(shí)踐內(nèi)容19-202.6.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)202.6.3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)20-213合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)個(gè)案分析21-333.1合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)舉辦總體情況213.2合 育技術(shù)人才。【關(guān)鍵詞】：甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀改革合作民族師?！菊撐奶峋V】：· 摘要4-5· Abstract5-11· 1緒論11-15· 1.1研究的緣起11-12· 1.1.1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)舉辦情況11· 1.1.2學(xué)者的看法11-

5、12· 1.1.3學(xué)生的困惑12· 1.2研究目的及意義12-13· 1.2.1明確專業(yè)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)12· 1.2.2探索專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系12-13· 1.2.3分析實(shí)踐內(nèi)容，探討實(shí)訓(xùn)方案13· 1.3研究內(nèi)容與過程13-14· 1.3.1研究內(nèi)容13· 1.3.2研究過程13-14· 1.4研究對(duì)象及方法14-15· 1.4.1調(diào)查研究法14· 1.4.2個(gè)案研究法14· 1.4.3實(shí)地研究法14-15· 2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究現(xiàn)狀綜述15-21

6、83; 2.1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)需求分析15· 2.1.1開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的社會(huì)背景15· 2.1.2市場需求15· 2.2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)定位15-16· 2.2.1定性：教育與技術(shù)的契合15-16· 2.2.2定向：教學(xué)職員、技術(shù)職員與管理職員并重16· 2.2.3定格：高職?？萍胺菐煼豆泊?6· 2.3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)16-17· 2.3.1教學(xué)工作16· 2.3.2教輔工作16-17· 2.3.3其他涉及電化教育的工作17· 2.4現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力17-18&

7、#183; 2.4.1專業(yè)基礎(chǔ)能力17· 2.4.2師范基本素質(zhì)17· 2.4.3專業(yè)基本技能17-18· 2.4.4應(yīng)用與創(chuàng)新能力18· 2.4.5社會(huì)責(zé)任18· 2.5現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置18-19· 2.5.1課程模塊及其課程18-19· 2.5.2課程體系優(yōu)化19· 2.6現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系19-21· 2.6.1實(shí)踐內(nèi)容19-20· 2.6.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)20· 2.6.3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)20-21· 3合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)個(gè)案分析21-33&

8、#183; 3.1合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)舉辦總體情況21· 3.2合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革情況21-24· 35.3工作情況30-313.5.4調(diào)查結(jié)論31-334甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革研究33-604.1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀的啟示及存在的問題33-364.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀的啟示33-344.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀存在的問題34-364.2甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革思路36-384.2.1教學(xué)職員與管理職員、技術(shù)支持職員 .2.1教學(xué)內(nèi)容改革21-22· 3.2.2課程體系改革22-24

9、3; 3.3合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案分析24-27· 3.3.1培養(yǎng)目標(biāo)24· 3.3.2培養(yǎng)規(guī)格24· 3.3.3課程結(jié)構(gòu)比例24-25· 3.3.4專業(yè)課程25-27· 3.3.5職業(yè)課程27· 3.4合作民族師專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀27-28· 3.4.1實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)27-28· 3.4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)28· 3.5合作民族師?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查28-33· 3.5.1分布情況28-29· 3.5.2就業(yè)情況29-30·

10、; 3.5.3工作情況30-31· 3.5.4調(diào)查結(jié)論31-33· 4甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革研究33-60· 4.1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀的啟示及存在的問題33-36· 4.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀的啟示33-34· 4.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究及現(xiàn)狀存在的問題34-36· 4.2甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革思路36-38· 4.2.1教學(xué)職員與管理職員、技術(shù)支持職員分類發(fā)展37· 4.2.2培養(yǎng)目標(biāo)指向明確37-38· 4.2.3專業(yè)方向因地制宜38· 4.2.

11、4課程體系各有側(cè)重38· 4.3甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)38-50· 4.3.1甘肅省民族地區(qū)教育技術(shù)人才需求分析39-40· 4.3.2設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)40-41· 4.3.3確定培養(yǎng)規(guī)格41-42· 4.3.4構(gòu)建課程體系42-46· 4.3.5做出課程安排46-50· 4.4甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的民族特色50-57· 4.4.1培養(yǎng)少數(shù)民族教育技術(shù)人才的招生方式50-52· 4.4.2為民族地區(qū)培養(yǎng)教育技術(shù)人才的就業(yè)政策52-53· 4.4.3適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

12、專業(yè)結(jié)構(gòu)53-54· 4.4.4確立雙語教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格54-55· 4.4.5構(gòu)建多元文化教育課程體系55-57· 4.5甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展建議57-60· 4.5.1創(chuàng)建具 有民族特色的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)57· 4.5.2培養(yǎng)教育技術(shù)管理人才和技術(shù)人才57-58· 4.5.3細(xì)化教育技術(shù)之技術(shù)人才培養(yǎng)方向，突出人才應(yīng)用性、實(shí)用性58· 4.5.4利用“3 2”或“2 3”模式培養(yǎng)教育技術(shù)人才58-60· 5結(jié)束語60-64· 5.1研究的結(jié)論60· 5.1.1甘

13、肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)改革思路60· 5.1.2甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)60· 5.1.3甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)民族特色60· 5.1.4甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展建議60· 5.2本研究的創(chuàng)新點(diǎn)60-62· 5.2.1教學(xué)職員與管理職員、技術(shù)職員分類發(fā)展60-61· 5.2.2從課程性質(zhì)和課程種別的二維視角看待專業(yè)課程體系61· 5.2.3“依附”“獨(dú)立”并存，分方向設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系61-62· 5.3本研究的局限62-63· 5.3.1較為宏觀的研究角度62· 5.3.2尚未進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)修正62· 5.3.3淺顯的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查62-63· 5.4研究展望63-64· 5.4.1甘肅省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐研究63· 5.4.2民族類數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究63· 5.4.3現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心