信息技術(shù)作業(yè)的類型與特點(diǎn)

1、信息技術(shù)作業(yè)的類型與特點(diǎn)信息技術(shù)作業(yè)是一種以練技能為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不但有助于學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的功能在于發(fā)展學(xué)生的操作技能，創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要載體。教師要把握信息技術(shù)作業(yè)的類型和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，鞏固操作技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。【案例展示】網(wǎng)頁(yè)資料保存一課，一位教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后給學(xué)生布置了如下作業(yè)：前面我們學(xué)習(xí)了保存網(wǎng)頁(yè)中的圖片和文字的方法，下面老師給同學(xué)們一個(gè)網(wǎng)頁(yè)地址，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)(這個(gè)網(wǎng)頁(yè)加了限制，里面含有 JavaJava 程序代碼，不能選中文字和圖片)，

2、用你所知道的方法，把里面的文字保存下來(lái)?！景咐馕觥窟@位教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住復(fù)制網(wǎng)頁(yè)中文字的基本操作方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生去嘗試復(fù)制教師所給的網(wǎng)頁(yè)里內(nèi)容。結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生無(wú)法選中文字進(jìn)行復(fù)制。教師通過(guò)這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)中探究為什么不能選中文字的原因。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢，知道是因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)加了限制，里面含有 JavaJava 程序代碼，才出現(xiàn)了不能選中文字和圖片的問(wèn)題。同時(shí)也搜索到了解決的辦法。方法一：用記事本打開(kāi)這個(gè)存起來(lái)的文件，復(fù)制它的源代碼。方法二：用記事本打開(kāi)它，把里面的 JavaJava 程序刪除掉，然后再打開(kāi)復(fù)制。教師用這樣的問(wèn)答作

3、業(yè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生探究的情境，巧妙地提出問(wèn)題，要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栐谝苫筇?，設(shè)置的作業(yè)需問(wèn)在學(xué)生有疑問(wèn)的地方；提出的問(wèn)題有梯度。通過(guò)這樣的技能操作型的作業(yè)，給予學(xué)生主動(dòng)探疑的空間?！緦?duì)策建議】課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，因此，如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)就成了當(dāng)前比較重要的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)一一作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與水平，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。建議教師參考以下幾點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。1 1 .分層次設(shè)計(jì)作業(yè)信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，課堂

4、作業(yè)很難用作業(yè)本等具體表現(xiàn)出來(lái)，在完成的過(guò)程中很多都是抽象的，通過(guò)想象，具體的操作，操作過(guò)程中的靈機(jī)一動(dòng)等，所以通常每次作業(yè)的變化較大。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)， 在布置課堂作業(yè)的時(shí)候， 應(yīng)該講究策略， 作業(yè)設(shè)計(jì)必須講究層次性。 對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低他們作業(yè)的難度，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我們可以把作業(yè)分成這樣幾個(gè)層次：(1)(1)基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層的要求是要讓學(xué)生“吃的了，一般學(xué)生都能通過(guò)，教材中的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，可以通過(guò)教師講解，學(xué)生自學(xué)等方式，學(xué)生能夠掌握，這時(shí)就可以適當(dāng)布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的題

5、目不必多，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就能達(dá)到。如果學(xué)生中出現(xiàn)個(gè)別不能掌握的情況，就可以讓小老師出面幫助解決，這個(gè)作業(yè)一般都能在課堂上完成。(2)(2)提高層提高層作業(yè)可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個(gè)題目，主要是深入應(yīng)用本堂課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，提高層作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個(gè)檔的作業(yè)， 那樣會(huì)使一些同學(xué)產(chǎn)生被老師輕視的感覺(jué)， 作業(yè)檔的選擇要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(3)(3)創(chuàng)新層創(chuàng)新層作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的思想都不同，創(chuàng)作的作品也都不一樣，可以讓學(xué)生先通過(guò)思考，討論，有什么好

6、的創(chuàng)作設(shè)想，然后個(gè)別完成?；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成的好點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，有所創(chuàng)新，這個(gè)層次的作業(yè)最能反映學(xué)生掌握的情況和綜合水平，可以為作品評(píng)價(jià)提供素材。2 2 .分課型設(shè)計(jì)作業(yè)信息技術(shù)的課型很多，大致來(lái)說(shuō)有五種：知識(shí)技能課；復(fù)習(xí)創(chuàng)作課；探究學(xué)習(xí)課；作業(yè)評(píng)價(jià)課和作品欣賞課。在課堂里教師可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和課型，布置各種形式不同和易使學(xué)生接受的作業(yè)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，作品欣賞課，可以讓學(xué)生在教師展示完作品之后，在大腦中思考，這個(gè)學(xué)期要完成一個(gè)怎么樣的作品，可以通過(guò)小組討論，同桌交流的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定主題。針對(duì)不同的課型，設(shè)計(jì)作業(yè)也不同：(1)(1)知識(shí)技能

7、課：也就是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課，通過(guò)教師的講解、演示，然后讓學(xué)生練習(xí)，通常都是新授課。學(xué)生剛接觸到這部分知識(shí)，有部分人可能課前就已經(jīng)掌握，但是大部分人都是新手，在教師演示、講解后，可能還是有部分同學(xué)不能夠很好的掌握，這時(shí)就要適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓小老師帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如,在教學(xué) PPTPPT 時(shí)，可以布置每個(gè)同學(xué)制作一張幻燈片來(lái)介紹自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也可以看旁邊同學(xué)的作品，最后教師可以把作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解。(2)(2)復(fù)習(xí)鞏固課：在新授之后，安排有幾節(jié)復(fù)習(xí)鞏固課，大多數(shù)情況是讓學(xué)生自由操作，完成作業(yè)。這樣的課中，學(xué)生很容易產(chǎn)生

8、厭倦?？赡艿脑蛴袃蓚€(gè)，一是有些學(xué)生已經(jīng)完成作業(yè)，不知道再干什么；二是部分學(xué)生還不能在課堂中獨(dú)立完成作業(yè)，他們需要得到教師或者同學(xué)的幫助。因此，這樣的課型需要設(shè)置創(chuàng)新層的作業(yè)，讓已經(jīng)完成的同學(xué)追求創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓沒(méi)有完成的同學(xué)有機(jī)會(huì)完成教學(xué)基本要求，并知道自己努力和探索的方向。(3)(3)探究學(xué)習(xí)課：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。如：在學(xué)生欣賞 PPTPPT 作品的時(shí)候，可以讓學(xué)生想

9、想，這種效果是如何達(dá)到的，怎么做，可以放入什么內(nèi)容，怎么做比它更好，可以如何來(lái)修改等。學(xué)生在探究作業(yè)過(guò)程中， 由于其知識(shí)背景的不同， 生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別， 每位同學(xué)的所見(jiàn)所得都會(huì)有所不同，每位學(xué)習(xí)伙伴的探究積累就是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就會(huì)達(dá)到“資源共享”的優(yōu)化組合效果。3 3 .和學(xué)科整合進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)新課程很注重學(xué)科間的整合，不同的學(xué)科可以相互溝通、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互汲取、做到你中有我，我中有你。因此，在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括作業(yè)的布置中，教師應(yīng)有意識(shí)地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合性的作業(yè)，既有學(xué)科綜合類的，

10、又有學(xué)科滲透類的，讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中將各門(mén)學(xué)科所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)四下遨游網(wǎng)絡(luò)這個(gè)單元中-網(wǎng)上賞西湖，學(xué)生恰巧在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)位置與方向內(nèi)容，教師則可以布置這樣的作業(yè)：你的家在西湖的哪個(gè)方向，在網(wǎng)上地圖中找找，你家的東、南、西、北方向是哪里等，既與實(shí)際生活相聯(lián)系，又掌握了這部分知識(shí)。除此之外，還可以布置為語(yǔ)文書(shū)中的某篇課文尋找、設(shè)計(jì)插圖等等，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)是與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密的。信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就離不開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)，這就要求教師不應(yīng)局限于本學(xué)科狹義的范疇，只有通過(guò)綜合性作業(yè)，通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法,

11、學(xué)生綜合有利于素養(yǎng)提高。信息技術(shù)課堂作業(yè)應(yīng)該既體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)。同時(shí)教師對(duì)所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)講評(píng)，對(duì)完成作業(yè)情況好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的學(xué)生多鼓勵(lì)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不影響學(xué)習(xí)情緒。教師在了解信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要求后，還要使設(shè)計(jì)出的作業(yè)貼近學(xué)生，追求作業(yè)形式靈活化、類型多樣化，使作業(yè)內(nèi)涵更豐富，外延更拓展，功能更提升，價(jià)值更提高，一般來(lái)說(shuō)以下幾種類型作業(yè)適合信息技術(shù)課堂教學(xué)：1 1 .口頭作業(yè)此類作業(yè)多用于課內(nèi)。主要通過(guò)口頭來(lái)回答的作業(yè)，不僅能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，達(dá)到師生互育與自我教育

12、的和諧發(fā)展?？陬^作業(yè)包括通過(guò)陳述、復(fù)述、答問(wèn)、口頭解釋、口頭分析、角色扮演、演講等等來(lái)完成的作業(yè)。主要讓學(xué)生書(shū)完成以下兩個(gè)方面的口頭作業(yè)：(1)(1)說(shuō)作品創(chuàng)意信息技術(shù)課是一門(mén)立足于實(shí)踐的課程，也是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程，師生在教與學(xué)過(guò)程不斷有創(chuàng)意作品出現(xiàn)乃是平常事。教師要開(kāi)展“佳作欣賞”活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)創(chuàng)意，達(dá)到共享思路，激發(fā)靈感的目的。例如：畫(huà)一幅包含太陽(yáng)、一棟樓、幾只大雁和兩朵白云的圖畫(huà)作品，就有許多學(xué)生對(duì)畫(huà)中的四類對(duì)象進(jìn)行了不同程度的創(chuàng)意處理。有位同學(xué)在畫(huà)中添了兩個(gè)飄飛狀的氣球，在課堂上她介紹說(shuō)：“原來(lái)是畫(huà)云的，覺(jué)得不滿意，可又不想擦除，就各加了一條線，再填上顏色，就成氣球了?！苯處熉?tīng)后及

13、時(shí)引導(dǎo)：“瞧，不經(jīng)意的失誤，經(jīng)過(guò)創(chuàng)意性的思考與操作，變成了好作品。這是典型的變廢為寶處理方式?！边@樣的創(chuàng)意共享，既使學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，又提高了創(chuàng)造性想象能力。(2)(2)說(shuō)操作步驟創(chuàng)作作品必有操作步驟，特別是有特色的作品，難免包含一些技巧，但往往因具體操作步驟融于操作過(guò)程之中而無(wú)法考證。 在師生同賞特色作品時(shí)， 教師經(jīng)常讓創(chuàng)作者說(shuō)說(shuō)步驟。 例如： 有位同學(xué)畫(huà)了一個(gè)“十色圓”作品，由九個(gè)小彩色圓相互疊壓成一個(gè)圓環(huán)，中間一個(gè)大圓壓在所有小圓之上，遮掩了各小圓 1/31/3 部分。這幅作品不僅賞心悅目、美觀大方，最具特色的是九個(gè)小圓的疊放問(wèn)題，即每一個(gè)圓既要壓住前一個(gè)圓，也要被后一個(gè)圓所壓。因?yàn)?/p>

14、技術(shù)上后畫(huà)的圓總是要壓住先畫(huà)的圓， 怎么才能使最后畫(huà)的圓被第一個(gè)圓所壓呢？從解決問(wèn)題所需要的技術(shù)來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該不成問(wèn)題，但受思維定勢(shì)(后畫(huà)壓先畫(huà))的影響，不少學(xué)生百思不得其解。于是，教師就請(qǐng)這位學(xué)生口述這一“關(guān)鍵技術(shù)”所在：“先用橡皮擦除(無(wú)填充色)兩圓相互疊加的后畫(huà)圓邊線部分，再利用鉛筆工具，選取曲線屬性，補(bǔ)畫(huà)出被覆蓋的第一個(gè)圓的邊線部分。 ”這位同學(xué)一說(shuō)完， 其他同學(xué)都異口同聲地“啊”了一聲， 原來(lái)就這么簡(jiǎn)單， 真是“出乎意料之外，又在情理之中”。這種做法，既有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的探究與創(chuàng)造的熱情和興趣。2 2 .書(shū)面作業(yè)通過(guò)紙筆為載體來(lái)完成的作業(yè)。

15、 通過(guò)“寫(xiě)”作業(yè)， 既能診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 又可了解學(xué)生的真實(shí)想法，把握學(xué)生思想變化，保護(hù)學(xué)生隱私，尊重學(xué)生人格，在創(chuàng)設(shè)課堂情境中發(fā)揮意想不到的效果。信息技術(shù)教師要把握書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，主要讓學(xué)生書(shū)完成以下三個(gè)方面的書(shū)面作業(yè)：(1)(1)寫(xiě)感想上學(xué)期，某年級(jí)組織師生外出參觀學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師看到許多學(xué)生亂花錢(qián)，感到很痛心，回來(lái)后就上網(wǎng)找了一個(gè)名為“催人淚下”的電子作品，在上課間隙播給全體學(xué)生看。學(xué)生被悲涼的音樂(lè)和凄慘的畫(huà)面所感動(dòng)，個(gè)別學(xué)生還流淚了。結(jié)合“收發(fā)電子郵件”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師趁機(jī)布置了一道特殊的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)寫(xiě)感想。通過(guò)布置這類滲透德育內(nèi)容的作業(yè)，可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

16、思想道德教育，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感。(2)(2)寫(xiě)操作過(guò)程隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)人隱私意識(shí)增強(qiáng)。因?yàn)椤懊孀印?，課堂上大膽提問(wèn)的學(xué)生已少見(jiàn)，公開(kāi)場(chǎng)合敢說(shuō)“不會(huì)”的學(xué)生幾乎沒(méi)有。如何解決這類學(xué)生的實(shí)際困難呢？讓每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)本子，讓他們把操作過(guò)程寫(xiě)在本子上，記下操作過(guò)程。如果忘記操作步驟，學(xué)生就可以查看筆記。如：教師在講ExceExcel l求和教學(xué)后，布置了求和運(yùn)算作業(yè)。學(xué)生記錄了下這樣的操作過(guò)程：首先創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字表格，注意求和的位置必須是空白的，同時(shí)確認(rèn)表格中輸入的是符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字；執(zhí)行“視圖一工具欄一表格和邊框”命令，將表格和邊框控制工具調(diào)出

17、。單擊最底部空白等待求和位置。在表格和邊框控制工具中單擊自動(dòng)求和按鈕。(3)(3)寫(xiě)創(chuàng)作思路教材所列舉的例題具有普遍性和典型性，通過(guò)講解，學(xué)生能夠明白。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)作品的創(chuàng)作思路寫(xiě)下來(lái)，再讓學(xué)生上講臺(tái)板演自己想象的例題，既可以自寫(xiě)自答，也可以點(diǎn)其他同學(xué)或老師來(lái)完成。這種做法既創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)與探究，也激發(fā)了學(xué)生“敢表現(xiàn)，敢競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)，形成積極、果敢和進(jìn)取等品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)勇敢地融入社會(huì)、大膽開(kāi)展工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如：教師在完成“圖像處理軟件”教學(xué)后，由于北京奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕。教師結(jié)合這一熱點(diǎn)內(nèi)容，布置繪制“奧運(yùn)會(huì)福娃吉祥物郵票”

18、作業(yè)，創(chuàng)作之前，讓學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)作思路。一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“20082008 年，北京將首次舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是中華民族的一件盛事，是億萬(wàn)炎黃子孫期盼的日子。作品主要運(yùn)用 Flash6.0Flash6.0 來(lái)完成。郵票的設(shè)計(jì)以福娃為主體圖，四角分別配上梅蘭、竹、菊、松等寓意豐富的圖案，背景以傳統(tǒng)建筑圖案為基調(diào)，整幅圖則采用剪紙風(fēng)格，大紅色彩。通過(guò)設(shè)計(jì)這張福娃郵票，表達(dá)了學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的期盼與祝福，并祝愿祖國(guó)繁榮昌盛。3 3 .操作實(shí)踐作業(yè)這類作業(yè)適用于課內(nèi)外，是對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或單元教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，主要包括：(1)(1)以電子媒體為載體來(lái)完成的作業(yè)教師讓學(xué)生制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、 一個(gè)動(dòng)畫(huà)、 一段數(shù)碼影像， 主要考查學(xué)生完成各種類型作業(yè)的綜合操作技能。如： 教師在完成 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)后， 布置了如下作業(yè)： 打開(kāi)“學(xué)生作品”文件夾下的“學(xué)習(xí)園地.htm.htm”文件，進(jìn)行如下操作：設(shè)置網(wǎng)頁(yè)的屬性：標(biāo)題改為“學(xué)習(xí)園地”；超鏈接設(shè)為“紅色”。網(wǎng)頁(yè)編輯：將表格第一列文字設(shè)置為隸書(shū).18.18 磅.居中；將“學(xué)生作品”文件夾下的“學(xué)習(xí) 1.jpg1.jpg”圖片插入到“幫你插上理想的翅膀！”文字的下邊。圖片的對(duì)齊方式為“居中”， 保持