優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言

1、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言- 行走在追尋理想班主任的路上做班主任 1212 年了，和我的教齡一樣長(zhǎng)。但要我給大家 作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，我感到有點(diǎn)惶恐，因?yàn)樵谧挠斜?我工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的局 領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺 地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴想法與做法。 班門弄斧， 敬請(qǐng) 大家批評(píng)指正。 朱永新教授說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有理想的教育者就不 可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情 和活力?！苯裉煳乙獏R報(bào)的題目是：行走在追尋理想班主任 的路上。、班主任的理想 因?yàn)槲規(guī)дZ(yǔ)文，所以也一直帶班主任工作。我想這種情 況在小學(xué)是大多數(shù)現(xiàn)任班主任中的

2、普遍現(xiàn)象。班主任工作是 一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)， 發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō) 其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他 們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。所以班 主任在面對(duì)各種壓力的時(shí)候，如果不能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整心態(tài)，只 有增加疲勞感、倦怠感，往往很難找到做班主任崗位的興奮 感、幸福感、成就感。我從 XXXX 年工作到 XXXX 年，作教師、當(dāng) 班主任，一直默默無(wú)聞，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)遇，但我一直沒(méi)有放棄向著更高的目標(biāo)努力。在人生的道路上經(jīng)常會(huì)有一些 選擇題，事先我們不知道哪種選擇是正確的，只有選擇了、 走過(guò)了一段路才能有所

3、察覺(jué)。但是無(wú)論做出什么樣的選擇， 其實(shí)都無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要認(rèn)真走好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)條條大路 都是通羅馬的。雖然不是我選擇了班主任工作，是班主任選 擇了我。但我想，既任之，則安之，在班主任這個(gè)崗位上好 好努力。魏書(shū)生老師告訴我們： “許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！被叵胍幌?，激勵(lì)我堅(jiān)持下去并堅(jiān)信能 在這個(gè)平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精 神。也正是這種最初的想法，讓我總是想辦法把班主任工作 做得不再單調(diào)，不再機(jī)械重復(fù)。讓班級(jí)管理充滿新意。剛帶 班主任的時(shí)候，我認(rèn)為班級(jí)管理工作，光靠班主任肯定不行， 得發(fā)揮小助手的作用。于是很快培養(yǎng)了勤快能干的兩位同學(xué) 做正副班長(zhǎng)，由他帶領(lǐng)學(xué)習(xí)委

4、員、體育委員、勞動(dòng)委員等班 級(jí)干部，負(fù)責(zé)協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，一時(shí)間似乎效果也 不錯(cuò)，因?yàn)楹芏喟嗉?jí)也正是這樣做的。于是班主任不在的時(shí) 候，正副班長(zhǎng)就是二、三把手、繼續(xù)著班級(jí)的管理，保證了 很多活動(dòng)組織和課余時(shí)間的有序。 時(shí)間久了， 這個(gè)做法的弊 端也顯現(xiàn)出來(lái)了。首先，得到鍛煉的就只有那幾個(gè)同學(xué)，對(duì) 于別的孩子顯得有失教育的公平。其次，長(zhǎng)期由一兩個(gè)小助 手管理，他們有時(shí)就會(huì)凌駕于班級(jí)之上，帶頭做一些違反紀(jì)律的事情，甚至出現(xiàn)班級(jí)腐敗現(xiàn)象。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)工作中他們也 會(huì)逐步懈怠，不能創(chuàng)造性地、主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)工作。于是我 就讓班干部輪流擔(dān)任任。后期把輪值的班干歸為幾個(gè)部，每 個(gè)部設(shè)部長(zhǎng)一名，安排四個(gè)助理。

5、這樣一算，全班一半的同 學(xué)就被有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理了。擔(dān)任輪值班長(zhǎng)的，很興奮，非常積極地負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子回家就 告訴家長(zhǎng)的，今天是班長(zhǎng)，在班級(jí)里做了哪些事。家長(zhǎng)也很 高興，因?yàn)楹⒆釉诠芾淼臅r(shí)候受到了鍛煉。我又在想，既然 家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意，這個(gè)面能不能再擴(kuò)大一點(diǎn)呢，讓全班的 孩子都有機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有各自的職位，都是班級(jí)的 主人翁呢？于是，講臺(tái)衛(wèi)生、抹布整理、粉筆管理、灑掃工 具擺放、電燈開(kāi)關(guān)等都有了專人負(fù)責(zé)， 特別是班級(jí)還設(shè)置“觀 察員”、“調(diào)解員”，老師給予技巧指導(dǎo)，日常班級(jí)事務(wù)幾乎 不用勞煩班主任親自過(guò)問(wèn)。當(dāng)然工作不是安排是給他們的， 是公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的，我把所有的崗位都

6、寫在黑板上， 讓他們?nèi)ヮI(lǐng)。 我想這對(duì)于孩子們的責(zé)任心是大有裨益的。同時(shí)又積極調(diào)動(dòng) 了各個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行著管理，又理解著管 理。通過(guò)各種不同的形式讓他們知道各自的職責(zé)，經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間還可以更加放手， 班級(jí)事務(wù)，班組管理，從接受、布置、 完成到檢查全部由班干部各司其職，各負(fù)其責(zé)。做班主任的 過(guò)程中一是精心導(dǎo)航，善于用人；二是千方百計(jì)去建設(shè)一個(gè) 團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好集體。這只是班級(jí)管理中的班干隊(duì)伍培養(yǎng)的一 個(gè)事例，要想看到學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的認(rèn)可，一定要有一顆 把班主任工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的心?！白鳛榘嘀魅危阈腋?？”提到這個(gè)話題的時(shí)候，其 實(shí)我就覺(jué)得我們班主任真的很累，那還談什么幸福呀？班主 任

7、的事情太繁瑣，做不好領(lǐng)導(dǎo)要批評(píng)，家長(zhǎng)要責(zé)怪，自己又 要受氣，幸福嗎？有時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，有些學(xué)生那真是 無(wú)論你怎么教育，他就是不能改正自己的缺點(diǎn)。有的家長(zhǎng)， 你不找他談話家訪，他投訴你不關(guān)心孩子，談話多了，他投 訴你老是挑孩子的毛病。怎么把握讓各方面均衡兼顧呢，確 實(shí)很難。不僅如此，班主任待遇又一直很低，也沒(méi)有獨(dú)立的 職稱系列，這也讓很多有志于此的年輕班主任，轉(zhuǎn)而把更多 的精力投入到學(xué)科教學(xué)研究中。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是 沒(méi)有多少前途的。黃正平在教育信念：班主任專業(yè)化的核 心一書(shū)中說(shuō)： “班主任有無(wú)教育信念，有何種教育信念， 將直接影響到班主任的態(tài)度、素質(zhì)的提升和班級(jí)工作的質(zhì)量， 直接關(guān)系

8、到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班主任專業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得現(xiàn)在 的班主任工作正面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。首先，維 持了一二十年的班主任 1212 元津貼，漲到每月 120120 元。當(dāng)然 也很少有人是因?yàn)檫@點(diǎn)錢來(lái)做班主任的。但至少傳達(dá)出一個(gè) 很重要的信號(hào)，那就是國(guó)家真的看到了班主任工作的重要性 和迫切性了，不在只是政策、文件層面了，開(kāi)始關(guān)注班主任 隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心班主任教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)工作有 成績(jī)、有特色的優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，考慮到班主任工作的 重要性與特殊性，在考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面努力向班主 任傾斜。我想對(duì)在座的一線班主任說(shuō)： “一定要珍惜自己的 班主任崗位，做個(gè)幸福的班主任。 ”輕易得到的，

9、總不被我 們珍惜。 多人競(jìng)聘一個(gè)班主任崗位，也許不是很遙遠(yuǎn)的事情。其次是從國(guó)家到省市縣的“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)、省 名師團(tuán)送教班主任專題培訓(xùn)， 尤其是市教育局在 333333 工程中， 明確把班主任作為一個(gè)單獨(dú)的序列來(lái)培養(yǎng)，切實(shí)提高班主任 的素養(yǎng)和履職能力。 所以我覺(jué)得，XXXX 年入選 333333 工程第三層 次培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件幸福和幸運(yùn)的事。因?yàn)槭?333333 工程把我引進(jìn)了班主任專業(yè)化的路上，因?yàn)槿甑呐囵B(yǎng)過(guò)程， 讓我從一名普通班主任成長(zhǎng)為一名模范班主任。一次次專家 的引領(lǐng)、同伴的互助、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心歷歷在目，一次次思維的 碰撞、心靈的交流、智慧的流淌，讓我對(duì)班主任工作有了新

10、 的認(rèn)識(shí)，我對(duì)做班主任的事業(yè)有了理想。我珍惜著每一次培訓(xùn)帶來(lái)的收獲，堅(jiān)定著我對(duì)班主任理 想的追求。他悄然地改變著我作為一個(gè)教育者，對(duì)幸福的理 解。在我們的班主任生涯中，要想成為一位優(yōu)秀的班主任不 在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。 只有是用心去做的事情，那才有幸?？裳?。幸福的人生不是 你從這個(gè)世界得到了什么，更重要的是你總能被別人所需要！ 當(dāng)別人的人生因你的存在而精彩時(shí)，這樣的人生才是最幸福 的啊！作為班主任，我們不是最有得到這種幸福的機(jī)遇嗎？ 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童 都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿歡樂(lè)?！睂W(xué)生的節(jié)日問(wèn)候是幸

11、福，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是幸福，學(xué) 生燦爛的笑臉是幸福，學(xué)生深情的信件是幸福，我甚至能把 今天能有機(jī)會(huì)從臺(tái)下走到臺(tái)上，和大家一起分享看作是班主 任工作帶來(lái)的幸福。給我們培訓(xùn)的浙江教育科學(xué)研究院周紅 五教授說(shuō)：“人如果經(jīng)常把自己想成什么樣子 , , 漸漸地你就越 像是什么樣子 , , 最終就成為什么樣子。 ”對(duì)班主任而言，就要 有做名班主任，做教育家的理想。二、理想的班主任 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我知道這條路還很 遠(yuǎn)，但追尋理想班主任的腳步不會(huì)停止，我會(huì)用探索的足跡 勾勒出心中理想班主任的形象。（一）理想班主任要修煉人格魅力 要敲開(kāi)學(xué)生的心門，班主任的人格魅力比責(zé)任心更重要?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)

12、，班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定 著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著全班大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生 的意識(shí)，這種影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻的久遠(yuǎn)的。首先，知識(shí) 魅力是人格魅力的基礎(chǔ)。如果班主任有著淵博的社會(huì)科學(xué)知 識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，善于循循善誘地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，別出心裁地 做學(xué)生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學(xué) 生，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服。其次，作為班主任，就必須時(shí)時(shí) 處處把造就自己高尚人格放在首當(dāng)其沖的位置，端正自己的 思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自 己的一言一行做起， 率先垂范， 只有這樣才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界。另外，幽默風(fēng)趣是一種語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言魅 力是人們知識(shí)和修養(yǎng)

13、的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。幽默 常和深刻的見(jiàn)解、鮮活的知識(shí)結(jié)伴而行。幽默風(fēng)趣在教給學(xué) 生理智的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感的享受。幽默的班主任通常都很受學(xué)生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。（二）理想的班主任要提升專業(yè)素養(yǎng)隨著班主任專業(yè)化之路的逐步深入，我們會(huì)越來(lái)越感覺(jué) 得到，做一名專業(yè)的班主任，不僅要有做一名教師的素養(yǎng)， 更要有班主任特有的素養(yǎng)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不 斷的變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思 維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)初中生蓬 勃向上、好好學(xué)習(xí)的熱情，凝結(jié)班級(jí)強(qiáng)大的向心力。同時(shí)， 班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力

14、，要善于把握班級(jí)發(fā)展的動(dòng) 向，擬定具體計(jì)劃和措施，堅(jiān)決貫徹和實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督和檢 查，及時(shí)反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理工作沿著 正常發(fā)展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能 力。面對(duì)不斷變化的教育環(huán)境，班主任必須抓住教育時(shí)機(jī)， 運(yùn)用最有效的教育方法，巧妙點(diǎn)撥，以取得最佳教育效果。 班主任要有出色的協(xié)調(diào)、交往能力，善于和社會(huì)、學(xué)校、家 長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)教育的合 力。班主任還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)心理干預(yù) 的溝通技巧、矯正策略。（三）理想班主任要懂得以“愛(ài)”育愛(ài)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體 的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室

15、，先看看學(xué)生有沒(méi) 有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早 上上學(xué)路上是不是注意安全了。每天做操時(shí)，我看到學(xué)生紅 領(lǐng)巾沒(méi)有戴正，我會(huì)提醒他系好或幫他們拉一拉。要細(xì)心地 體察學(xué)生的變化。當(dāng)孩子哇哇大哭時(shí)，當(dāng)孩子提不起精神時(shí)， 當(dāng)孩子無(wú)故地發(fā)脾氣時(shí)，當(dāng)孩子懶散不想學(xué)習(xí)時(shí)，甚至當(dāng)孩 子總想和異性同學(xué)聊天時(shí)，我們應(yīng)該首先從孩子的生理上去 關(guān)注他，理解他。有時(shí)，孩子并不是故意不聽(tīng)講，而是身體 上出現(xiàn)了不適。這些事看起來(lái)很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班 主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。 周紅五教授講過(guò)一個(gè)案例：一個(gè)一年級(jí)的女孩子，上課時(shí)屁 股老動(dòng)來(lái)動(dòng)去引發(fā)教師的不滿和 “溫和批

16、評(píng)”。據(jù)孩子轉(zhuǎn)述， 第一次老師面帶微笑親切地勸她不要亂動(dòng)，注意聽(tīng)講；第二 次老師是親切地勸她不要再動(dòng)了；第三次老師讓她不要再亂 動(dòng)了。但終于隨著一聲響聲，旁邊的男孩子捂住鼻子大叫， 原來(lái)女孩子把大便拉倒褲子里了！伴著同學(xué)們的嘲笑，這個(gè) 女孩子哇地哭了！老師勸說(shuō)不聽(tīng)講的孩子是一個(gè)多么普遍熟 悉的教育場(chǎng)面??！作為教師，也許我們還陶醉在自己對(duì)孩子 寬容溫和的態(tài)度中呢！可是事實(shí)上我們有幾次是撇開(kāi)高高在 上的學(xué)校規(guī)則，停下手中的“活計(jì)” ，俯下身來(lái)，用心來(lái)關(guān) 切孩子“你是怎么啦？哪里不舒服嗎？”我們常說(shuō)，沒(méi)有無(wú) 緣無(wú)故的愛(ài)和無(wú)緣無(wú)故的恨，那孩子何嘗有無(wú)緣無(wú)故的惹你 不高興呢？“孩子哪里不舒服嗎？你有什么

17、想法或困難？你 需要老師的幫助嗎？”面對(duì)不順從的孩子，如果我們第一反 應(yīng)能如是詢問(wèn)而不是火冒三丈“守紀(jì)律！ ”“不許 , ” ，這 樣才是真的把孩子當(dāng)“人”來(lái)看待。（四）理想班主任要做好“兩手準(zhǔn)備”要準(zhǔn)備好學(xué)生犯錯(cuò)誤。作為老師，要相信世上沒(méi)有天生 的壞孩子，沒(méi)有想做壞孩子的孩子，沒(méi)有一無(wú)是處的孩子， 也沒(méi)有不可救藥的孩子。不管多么令人討厭的孩子，他的內(nèi) 心都有做好孩子的愿望。恩格斯說(shuō)過(guò)：連上帝都原諒年輕人 的錯(cuò)誤。想想，世界上沒(méi)有一位父母在自己的孩子小時(shí)學(xué)走 路時(shí)，因?yàn)楹⒆铀さ沽硕?zé)備孩子，更多的是呵護(hù)、鼓勵(lì)和 表?yè)P(yáng)，這樣孩子才能勇敢地一路走下去， 盡管可能還會(huì)摔倒， 但是爬起來(lái)還是要走。當(dāng)學(xué)

18、生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該用一顆 平常心， 像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待學(xué)生， 存一顆包容之心， 在了解和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。教師的價(jià)值就在于：當(dāng)學(xué) 生犯下錯(cuò)誤時(shí)，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤，而氣急敗壞地扼殺學(xué) 生的求知欲，而是及時(shí)地幫助學(xué)生分析造成錯(cuò)誤的原因和可 能出現(xiàn)的結(jié)果， 在包容“錯(cuò)誤”之中尋找有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)。 從而準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生“錯(cuò)誤”之中閃耀的思想火花，選準(zhǔn)教 育的切入點(diǎn)， 幫助學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)， 正確地分析和利用 “錯(cuò)誤”， 把“有價(jià)值的錯(cuò)誤”加以發(fā)掘和開(kāi)拓，使之成長(zhǎng)為一個(gè)“美 麗的傳奇”。2.2.要準(zhǔn)備好自己教育的挫敗。俗話說(shuō)， “人無(wú)完人”，每個(gè) 人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。作為大人，我們?yōu)槭裁淳筒?能允許孩子犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)呢？經(jīng)常聽(tīng)過(guò)有的老師說(shuō)，“這個(gè) 孩子怎么這樣啊，說(shuō)過(guò)多少次了，又犯了。 ”其實(shí)，這個(gè)孩 子很正常。學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，也是學(xué)生改正錯(cuò)誤的 地方。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是要犯各種各樣的錯(cuò)誤。我 們既要做好孩子犯錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，又要做好教育失效的心理 準(zhǔn)備。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，