優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹發(fā)言

1、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹發(fā)言- 行走在追尋理想班主任的路上做班主任 1212 年了，和我的教齡一樣長。但要我給大家 作班主任工作經(jīng)驗介紹，我感到有點惶恐，因為在座的有比 我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，有豐富管理經(jīng)驗的局 領導和校長。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺 地談一談班主任工作中的點滴想法與做法。 班門弄斧， 敬請 大家批評指正。 朱永新教授說過： “沒有理想的教育者就不 可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情 和活力?！苯裉煳乙獏R報的題目是：行走在追尋理想班主任 的路上。、班主任的理想 因為我?guī)дZ文，所以也一直帶班主任工作。我想這種情 況在小學是大多數(shù)現(xiàn)任班主任中的

2、普遍現(xiàn)象。班主任工作是 一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長， 發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說 其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他 們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。所以班 主任在面對各種壓力的時候，如果不能恰當?shù)卣{(diào)整心態(tài)，只 有增加疲勞感、倦怠感，往往很難找到做班主任崗位的興奮 感、幸福感、成就感。我從 XXXX 年工作到 XXXX 年，作教師、當 班主任，一直默默無聞，沒有很好的發(fā)展機遇，但我一直沒有放棄向著更高的目標努力。在人生的道路上經(jīng)常會有一些 選擇題，事先我們不知道哪種選擇是正確的，只有選擇了、 走過了一段路才能有所

3、察覺。但是無論做出什么樣的選擇， 其實都無所謂對錯，只要認真走好，就會發(fā)現(xiàn)其實條條大路 都是通羅馬的。雖然不是我選擇了班主任工作，是班主任選 擇了我。但我想，既任之，則安之，在班主任這個崗位上好 好努力。魏書生老師告訴我們： “許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”回想一下，激勵我堅持下去并堅信能 在這個平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精 神。也正是這種最初的想法，讓我總是想辦法把班主任工作 做得不再單調(diào)，不再機械重復。讓班級管理充滿新意。剛帶 班主任的時候，我認為班級管理工作，光靠班主任肯定不行， 得發(fā)揮小助手的作用。于是很快培養(yǎng)了勤快能干的兩位同學 做正副班長，由他帶領學習委

4、員、體育委員、勞動委員等班 級干部，負責協(xié)助班主任進行班級管理，一時間似乎效果也 不錯，因為很多班級也正是這樣做的。于是班主任不在的時 候，正副班長就是二、三把手、繼續(xù)著班級的管理，保證了 很多活動組織和課余時間的有序。 時間久了， 這個做法的弊 端也顯現(xiàn)出來了。首先，得到鍛煉的就只有那幾個同學，對 于別的孩子顯得有失教育的公平。其次，長期由一兩個小助 手管理，他們有時就會凌駕于班級之上，帶頭做一些違反紀律的事情，甚至出現(xiàn)班級腐敗現(xiàn)象。沒有競爭工作中他們也 會逐步懈怠，不能創(chuàng)造性地、主動地進行班級工作。于是我 就讓班干部輪流擔任任。后期把輪值的班干歸為幾個部，每 個部設部長一名，安排四個助理。

5、這樣一算，全班一半的同 學就被有機會參與到班級管理了。擔任輪值班長的，很興奮，非常積極地負責班級的各項活動。很多家長說，孩子回家就 告訴家長的，今天是班長，在班級里做了哪些事。家長也很 高興，因為孩子在管理的時候受到了鍛煉。我又在想，既然 家長和學生都滿意，這個面能不能再擴大一點呢，讓全班的 孩子都有機會，讓每一個孩子都有各自的職位，都是班級的 主人翁呢？于是，講臺衛(wèi)生、抹布整理、粉筆管理、灑掃工 具擺放、電燈開關等都有了專人負責， 特別是班級還設置“觀 察員”、“調(diào)解員”，老師給予技巧指導，日常班級事務幾乎 不用勞煩班主任親自過問。當然工作不是安排是給他們的， 是公開競爭的，我把所有的崗位都

6、寫在黑板上， 讓他們?nèi)ヮI。 我想這對于孩子們的責任心是大有裨益的。同時又積極調(diào)動 了各個學生的積極性，讓每個學生進行著管理，又理解著管 理。通過各種不同的形式讓他們知道各自的職責，經(jīng)過一段 時間還可以更加放手， 班級事務，班組管理，從接受、布置、 完成到檢查全部由班干部各司其職，各負其責。做班主任的 過程中一是精心導航，善于用人；二是千方百計去建設一個 團結(jié)奮進的好集體。這只是班級管理中的班干隊伍培養(yǎng)的一 個事例，要想看到學生的進步、家長的認可，一定要有一顆 把班主任工作當作事業(yè)來做的心。“作為班主任，你幸福嗎？”提到這個話題的時候，其 實我就覺得我們班主任真的很累，那還談什么幸福呀？班主 任

7、的事情太繁瑣，做不好領導要批評，家長要責怪，自己又 要受氣，幸福嗎？有時在教育學生的時候，有些學生那真是 無論你怎么教育，他就是不能改正自己的缺點。有的家長， 你不找他談話家訪，他投訴你不關心孩子，談話多了，他投 訴你老是挑孩子的毛病。怎么把握讓各方面均衡兼顧呢，確 實很難。不僅如此，班主任待遇又一直很低，也沒有獨立的 職稱系列，這也讓很多有志于此的年輕班主任，轉(zhuǎn)而把更多 的精力投入到學科教學研究中。很多人認定在這個崗位干是 沒有多少前途的。黃正平在教育信念：班主任專業(yè)化的核 心一書中說： “班主任有無教育信念，有何種教育信念， 將直接影響到班主任的態(tài)度、素質(zhì)的提升和班級工作的質(zhì)量， 直接關系

8、到學生的健康成長和班主任專業(yè)發(fā)展。我覺得現(xiàn)在 的班主任工作正面臨著一個前所未有的發(fā)展機遇。首先，維 持了一二十年的班主任 1212 元津貼，漲到每月 120120 元。當然 也很少有人是因為這點錢來做班主任的。但至少傳達出一個 很重要的信號，那就是國家真的看到了班主任工作的重要性 和迫切性了，不在只是政策、文件層面了，開始關注班主任 隊伍建設，關心班主任教師的學習、工作和生活，對工作有 成績、有特色的優(yōu)秀班主任進行表彰，考慮到班主任工作的 重要性與特殊性，在考核獎勵、評優(yōu)評先等方面努力向班主 任傾斜。我想對在座的一線班主任說： “一定要珍惜自己的 班主任崗位，做個幸福的班主任。 ”輕易得到的，

9、總不被我 們珍惜。 多人競聘一個班主任崗位，也許不是很遙遠的事情。其次是從國家到省市縣的“知行中國”網(wǎng)絡班主任培訓、省 名師團送教班主任專題培訓， 尤其是市教育局在 333333 工程中， 明確把班主任作為一個單獨的序列來培養(yǎng)，切實提高班主任 的素養(yǎng)和履職能力。 所以我覺得，XXXX 年入選 333333 工程第三層 次培養(yǎng)對象，對我來說是一件幸福和幸運的事。因為是 333333 工程把我引進了班主任專業(yè)化的路上，因為三年的培養(yǎng)過程， 讓我從一名普通班主任成長為一名模范班主任。一次次專家 的引領、同伴的互助、領導的關心歷歷在目，一次次思維的 碰撞、心靈的交流、智慧的流淌，讓我對班主任工作有了新

10、 的認識，我對做班主任的事業(yè)有了理想。我珍惜著每一次培訓帶來的收獲，堅定著我對班主任理 想的追求。他悄然地改變著我作為一個教育者，對幸福的理 解。在我們的班主任生涯中，要想成為一位優(yōu)秀的班主任不 在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。 只有是用心去做的事情，那才有幸?？裳浴Ｐ腋５娜松皇?你從這個世界得到了什么，更重要的是你總能被別人所需要！ 當別人的人生因你的存在而精彩時，這樣的人生才是最幸福 的啊！作為班主任，我們不是最有得到這種幸福的機遇嗎？ 蘇霍姆林斯基說： “我認為教育的理想就在于使所有的兒童 都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”學生的節(jié)日問候是幸

11、福，學生的成長進步是幸福，學 生燦爛的笑臉是幸福，學生深情的信件是幸福，我甚至能把 今天能有機會從臺下走到臺上，和大家一起分享看作是班主 任工作帶來的幸福。給我們培訓的浙江教育科學研究院周紅 五教授說：“人如果經(jīng)常把自己想成什么樣子 , , 漸漸地你就越 像是什么樣子 , , 最終就成為什么樣子。 ”對班主任而言，就要 有做名班主任，做教育家的理想。二、理想的班主任 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我知道這條路還很 遠，但追尋理想班主任的腳步不會停止，我會用探索的足跡 勾勒出心中理想班主任的形象。（一）理想班主任要修煉人格魅力 要敲開學生的心門，班主任的人格魅力比責任心更重要。可以毫不夸張地說

12、，班主任的人格魅力，在相當程度上決定 著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會，對人生 的意識，這種影響對學生來說是深刻的久遠的。首先，知識 魅力是人格魅力的基礎。如果班主任有著淵博的社會科學知 識和自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，別出心裁地 做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學 生，學生自然會心悅誠服。其次，作為班主任，就必須時時 處處把造就自己高尚人格放在首當其沖的位置，端正自己的 思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自 己的一言一行做起， 率先垂范， 只有這樣才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。另外，幽默風趣是一種語言風格，語言魅 力是人們知識和修養(yǎng)

13、的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長。幽默 常和深刻的見解、鮮活的知識結(jié)伴而行。幽默風趣在教給學 生理智的同時，讓學生產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。幽默的班主任通常都很受學生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。（二）理想的班主任要提升專業(yè)素養(yǎng)隨著班主任專業(yè)化之路的逐步深入，我們會越來越感覺 得到，做一名專業(yè)的班主任，不僅要有做一名教師的素養(yǎng)， 更要有班主任特有的素養(yǎng)。社會在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不 斷的變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思 維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發(fā)初中生蓬 勃向上、好好學習的熱情，凝結(jié)班級強大的向心力。同時， 班主任要有較強的組織管理能力

14、，要善于把握班級發(fā)展的動 向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監(jiān)督和檢 查，及時反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級管理工作沿著 正常發(fā)展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變能 力。面對不斷變化的教育環(huán)境，班主任必須抓住教育時機， 運用最有效的教育方法，巧妙點撥，以取得最佳教育效果。 班主任要有出色的協(xié)調(diào)、交往能力，善于和社會、學校、家 長、學生協(xié)同工作，善于調(diào)動他們的積極性，增強教育的合 力。班主任還要學習心理學、教育學知識，以增強心理干預 的溝通技巧、矯正策略。（三）理想班主任要懂得以“愛”育愛“沒有愛就沒有教育”愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體 的小事反映出來。例如每天早晨走進教室

15、，先看看學生有沒 有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早 上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生紅 領巾沒有戴正，我會提醒他系好或幫他們拉一拉。要細心地 體察學生的變化。當孩子哇哇大哭時，當孩子提不起精神時， 當孩子無故地發(fā)脾氣時，當孩子懶散不想學習時，甚至當孩 子總想和異性同學聊天時，我們應該首先從孩子的生理上去 關注他，理解他。有時，孩子并不是故意不聽講，而是身體 上出現(xiàn)了不適。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班 主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。 周紅五教授講過一個案例：一個一年級的女孩子，上課時屁 股老動來動去引發(fā)教師的不滿和 “溫和批

16、評”。據(jù)孩子轉(zhuǎn)述， 第一次老師面帶微笑親切地勸她不要亂動，注意聽講；第二 次老師是親切地勸她不要再動了；第三次老師讓她不要再亂 動了。但終于隨著一聲響聲，旁邊的男孩子捂住鼻子大叫， 原來女孩子把大便拉倒褲子里了！伴著同學們的嘲笑，這個 女孩子哇地哭了！老師勸說不聽講的孩子是一個多么普遍熟 悉的教育場面啊！作為教師，也許我們還陶醉在自己對孩子 寬容溫和的態(tài)度中呢！可是事實上我們有幾次是撇開高高在 上的學校規(guī)則，停下手中的“活計” ，俯下身來，用心來關 切孩子“你是怎么啦？哪里不舒服嗎？”我們常說，沒有無 緣無故的愛和無緣無故的恨，那孩子何嘗有無緣無故的惹你 不高興呢？“孩子哪里不舒服嗎？你有什么

17、想法或困難？你 需要老師的幫助嗎？”面對不順從的孩子，如果我們第一反 應能如是詢問而不是火冒三丈“守紀律！ ”“不許 , ” ，這 樣才是真的把孩子當“人”來看待。（四）理想班主任要做好“兩手準備”要準備好學生犯錯誤。作為老師，要相信世上沒有天生 的壞孩子，沒有想做壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子， 也沒有不可救藥的孩子。不管多么令人討厭的孩子，他的內(nèi) 心都有做好孩子的愿望。恩格斯說過：連上帝都原諒年輕人 的錯誤。想想，世界上沒有一位父母在自己的孩子小時學走 路時，因為孩子摔倒了而責備孩子，更多的是呵護、鼓勵和 表揚，這樣孩子才能勇敢地一路走下去， 盡管可能還會摔倒， 但是爬起來還是要走。當學

18、生出現(xiàn)錯誤時，老師應該用一顆 平常心， 像對待自己的孩子那樣對待學生， 存一顆包容之心， 在了解和理解的基礎上進行教育。教師的價值就在于：當學 生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤，而氣急敗壞地扼殺學 生的求知欲，而是及時地幫助學生分析造成錯誤的原因和可 能出現(xiàn)的結(jié)果， 在包容“錯誤”之中尋找有價值的教育時機。 從而準確地捕捉學生“錯誤”之中閃耀的思想火花，選準教 育的切入點， 幫助學生因勢利導， 正確地分析和利用 “錯誤”， 把“有價值的錯誤”加以發(fā)掘和開拓，使之成長為一個“美 麗的傳奇”。2.2.要準備好自己教育的挫敗。俗話說， “人無完人”，每個 人都不完美，都有犯錯的時候。作為大人，我們?yōu)槭裁淳筒?能允許孩子犯一點兒小錯呢？經(jīng)常聽過有的老師說，“這個 孩子怎么這樣啊，說過多少次了，又犯了。 ”其實，這個孩 子很正常。學校是學生犯錯誤的地方，也是學生改正錯誤的 地方。在孩子的成長過程中，總是要犯各種各樣的錯誤。我 們既要做好孩子犯錯的心理準備，又要做好教育失效的心理 準備。當孩子犯錯后，