九年級語文上冊《心血凝成的作品》教案范文

1、.九年級語文上冊?心血凝成的作品?教案范文【學(xué)習(xí)目的】1、熟讀課文，理解風(fēng)的內(nèi)涵。2、比較本文與?留學(xué)巴黎?在寫法上的異同。3、感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神?！緦?dǎo)入】這是馬可的?冼星海傳?中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的?留學(xué)巴黎?中關(guān)于寫作?風(fēng)?的片斷?！咀髡摺狂R可19181976，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學(xué)院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深化民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探究開展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇?白毛女?作曲者之一，秧歌劇?夫妻識字

2、?，歌劇?小二黑結(jié)婚?，管弦樂?陜北組曲?，歌曲?南泥灣?等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂?畫中人?等及其他作品。?心血凝成的作品?選自?冼星海傳??！局v解】1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲憊寒冷的情景有什么用意？答：因為冼星海就是在這樣艱辛的環(huán)境下完成優(yōu)秀作品?風(fēng)?的創(chuàng)作的，這樣寫一是點明題目，說明這筆作品是冼星海嘔心瀝血的結(jié)晶。二是贊美其堅強面對困境追求音樂理想的精神。2.文章為什么要插入杜甫的?茅屋為秋風(fēng)所迫歌?中的詩句？有什么效果？答：因為作者此時身處的悲困境遇與杜甫寫此詩時的境遇相近，引用詩句很好的襯托了作者創(chuàng)作條件的艱辛和創(chuàng)作心境的悲苦，表達了作者對冼星海偉大人格力量

3、和堅強意志品質(zhì)的崇敬和贊美。3.馬可抓住了風(fēng)，把它作為全文的核心意象的同時，又把風(fēng)的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風(fēng)具有三重含義，你能詳細說說嗎？答：首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩歌?茅屋為秋風(fēng)所破歌?中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的風(fēng)。首先，我們來看冼星海住處的風(fēng)。這是大自然的風(fēng)。 馬可的筆力表如今，把風(fēng)寫得富有感覺性。其次，假如光是寫巴黎的風(fēng)的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲。北京寒風(fēng)中傳來的槍聲和犬吠，水災(zāi)地區(qū)吹裂肌膚的烈風(fēng)。這是包含著冼星海自

4、傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)。第三，從大自然的風(fēng)和自傳性質(zhì)的風(fēng)，過渡到杜甫的風(fēng)，茅屋為秋風(fēng)所破的風(fēng)。二者結(jié)合起來以后，又和冼星海感覺中巴黎的風(fēng)，酷冷的風(fēng)統(tǒng)一起來?！拘〗Y(jié)】假如說，大自然的風(fēng)是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風(fēng)在冼星海的文章中，只有簡單到不能再簡單的四個字：借風(fēng)抒懷，馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術(shù)想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結(jié)合起來。4.馬可所寫的主人公創(chuàng)作?風(fēng)?的過程有何特點？答：1對凜冽的冬風(fēng)、酷冷以及無法抵御風(fēng)寒的居所，增加了許多感性細節(jié)。2增加了顯示社會苦難、祖國苦難的各種風(fēng)的描寫。把苦難和?風(fēng)?的創(chuàng)作聯(lián)絡(luò)在一起，這樣，風(fēng)的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴展了。3對音樂形象的創(chuàng)作過程展開了描寫。5.?留學(xué)巴黎?所寫的創(chuàng)作?風(fēng)?的片段有哪些優(yōu)點？答：1是文中唯一一處描寫，給人深化的印象。2側(cè)重點放在苦難及其感受上，濃縮了主人公許多情感、痛苦和當(dāng)時的情景，引人觸動遐想。3是主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，有其獨特的價值。6.馬可對考場事件描寫的如此細致有何好處？答：考場事件冼星海為簡單的表達，馬為文學(xué)描寫，優(yōu)于前者在三點:1.細寫門警反響，反差越大，越顯得主人