密度教學(xué)設(shè)計

1、密度1、教學(xué)目標的確定1.1知識與技能目標使學(xué)生理解密度概念；嘗試用密度概念解決簡單問題，能解釋生活中的一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。掌握測量物體質(zhì)量、體積的初步技能。1.2過程與方法目標使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究力。具體說就是掌握一些簡單方法：其一，探究的程序化方法提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。其二，具體方法歸納法、比值法、演繹法。1.3意識目標（情感、態(tài)度與價值目標）使學(xué)生通過探究，感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高對自我價值的認識；形成愛科學(xué)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神。1.4教學(xué)的重點和難點密度概念；提

2、出假設(shè)，設(shè)計實驗方案的能力；獲取信息并分析整理的能力；使用天平，量簡的技能。2教學(xué)流程與類型設(shè)計為了達到上述教學(xué)目標，課堂教學(xué)采用以實驗探究為核心，以學(xué)生的相互討論與合作為組織形式，以教師的適時引導(dǎo)為保障手段進行。整個教學(xué)過程努力實現(xiàn)學(xué)生的“主動參與、樂于探究、交流與合作”。2.1教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計2.2教學(xué)類型選擇設(shè)計探究教學(xué)類型設(shè)計按教學(xué)階段和教學(xué)水平（教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立完成）兩個維度設(shè)計（表1）。提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作教師學(xué)生2.3實施方式設(shè)計將學(xué)生分為兩大組。一組學(xué)生按流程圖中、順序探究（稱組），另一組學(xué)生按流程、順序探

3、究（稱組）。各大組分為兩個小組。小組獨立探究，小組內(nèi)交流與全作完成任務(wù)。適時組織小組間交流討論，適時組織兩大組間的交流討論，進行自我評價與組間評價。3教學(xué)的主要過程3.1通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題（教師）根據(jù)特性鑒別物質(zhì)。水和酒精由氣味鑒別；銅塊和鋁塊由顏色鑒別；自來水和礦泉水，涂了白漆的銅塊和鋁塊怎樣鑒別？3.2借助已有認知，作出假設(shè)（學(xué)生）用質(zhì)量來鑒別銅塊比鋁塊重。（教師）銅塊一定比鋁塊重嗎？體積大的鋁塊和體積小的銅塊的測量，否定了上述說法。（學(xué)生）問題出在什么地方？應(yīng)該規(guī)定體積。物體的質(zhì)量大小不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)。（學(xué)生）假設(shè)：(1)同體積的不同種物質(zhì)的物體質(zhì)量一般

4、不相等。(2)同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。3.3開展交流討論，設(shè)計實驗（教師）我們分兩步來進行研究；定體積、定物質(zhì)（或、）。分別探究、假設(shè)（或、假設(shè)），然后綜合得出完整結(jié)論。（學(xué)生分組，交待各組具體的探究路線。）（教師）為了研究上述猜想，你需要測量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測量需要的量？和組里的同學(xué)討論。在筆記本上簡單寫下方法，并介紹給另一小組的同學(xué)。（學(xué)生）材料：托盤天平一臺、量筒兩只，體積相同（如8cmsup3/sup）的銅塊和鐵塊各一塊，蠟塊（如6cmsup3/sup）三塊，不規(guī)則形狀蠟塊一塊，水，細鐵絲一根，刻度尺一把。在各組交換意見之后，教師根

5、據(jù)學(xué)生的意見，設(shè)計一個標準步驟及記錄表格。3.4依據(jù)實驗設(shè)計，進行實驗井紀錄數(shù)據(jù)學(xué)生進行實驗操作：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測銅、鋁的體積，用量筒、水及細鐵絲測出蠟塊的體積，用量筒測水的體積。把測量數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計好的表中，用這些數(shù)據(jù)分別算出銅、鋁、蠟和水的質(zhì)量與體積之比，填入表中。學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要地記在筆記本上。表2線測量紀錄線測量紀錄銅塊鐵塊蠟塊水一塊蠟塊兩塊蠟塊三塊蠟塊任意形狀蠟塊質(zhì)量g體積立方厘米質(zhì)量體積（克/立方厘米)3.5分析試驗結(jié)果，形成結(jié)論教師將記錄各組的實驗數(shù)據(jù)。各組得出的結(jié)果是否一樣？是否考慮實驗的精確性？交流各組結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合前述研究，然后作出結(jié)論。線結(jié)論：不同物質(zhì)的物體，體積相同時，質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量與體積之比一般不相等。線結(jié)論：同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個不變量。綜合、線結(jié)論：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性。進而得出密度的定義和密度的公式。3.6進行組間交流，實施評估組、組將自己所做實驗的過程、結(jié)果相互交流，教師及時通過各組自評、他評的方式找出各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進行改進修正。對存在的問題進行討論，澄清思維上的不清晰認識，明確具體操作中容易出錯的地方等。3.7運用密度概念，解決問題給學(xué)生兩個開放型題目，讓學(xué)生運用上述探究所得尋求