太陽系大家族教學設計.

1、太陽系大家族教學設計銅仁市實驗小學：張琳一、教學目標：1. 初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。2. 知道四季的成因3. 能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。二、教學重點 ：1.了解四季成因。2.探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系3.初步了解組成太陽系的有哪些主要天體。三、教學難點：1.了解四季成因。2.探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。四、教學準備：教師準備： 地球儀、 手電筒、溫度計兩支， 小太陽， 實驗記錄紙，制作太陽、地球標簽，制作課件。學生準備：秒表、20 厘米長的橡皮筋、皮球每組各一個。五、課時安排： 一課時六、教學過程設計一、激趣導入

2、1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問：同學們，你們知道這是哪里么？2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學們請坐好，系上安全帶我們來一起倒數(shù)十個數(shù)： 10 、9、8.。播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來到了美麗的外太空，這里有流星的出沒， 彗星的來臨和一望無際的盡頭， 宇宙給人們的感覺總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識！3、幻燈片二：猜一猜：誰知道我們現(xiàn)在到哪一站了？4、引入課題：對了，太陽系是個特殊的大家族，這個家族有八個孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)栠@位母親不停旋轉，

3、即保持一定的距離又不會分離， 我們居住的地球就是這個大家族中最美麗的一個孩子， 今天呢，我們就來拜訪一下這個神秘的大家族?；脽羝禾栂荡蠹易濉６?、四季的形成1、提問：在太陽系中，地球是怎樣圍繞太陽轉動的呢？請兩個同學來模擬幻燈片五：播放動畫2、講解：地球在自西向東的逆時針自轉的同時也繞著太陽在自西向東的公轉， 在宇宙中， 像太陽這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉的稱為衛(wèi)星，比如月球。3、談話：之前我們學習過地球的自轉形成了日夜交替，那么地球的公轉會產生什么現(xiàn)象？4、提問：地球的公轉是怎樣產生四季交替的呢？5、演示實驗：（兩個溫度計，一

4、個斜放，一個平放，用小太陽取暖器代替陽光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中。（ 1）提問：兩個溫度計為什么要這樣放置？（ 2）猜一猜：這兩個溫度計，哪個溫度會高一些？（ 3）測量：（拿出直角三角尺）我們來量一下，斜放的溫度計于小太陽的發(fā)光處形成了一個直角， 也就是說太陽是直射這個溫度計的，測量平放的溫度計于小太陽的角度大于90 度，陽光是斜射，那我們來看看是不是這樣的？取下溫度計讓學生讀出數(shù)據(jù)。板書：平放：受到光的斜射度-度 上升度斜放：受到光的直射度-度 上升度（4）實驗結論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高，6、提問：在地球公轉的過程中會不會產生有的區(qū)域被太陽直射而有的區(qū)域被太陽斜射而引

5、起溫度不同呢？（ 1）演示實驗：請兩個同學來和老師一起做個演示實驗（地球儀，手電筒）（ 2）講解：原來地球公轉時地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度， 大家可別小看了這個角度， 它可是產生四季交替的主要原因，（學生轉動地球儀）太陽直射北半球時，北半球為夏季，南半球為冬季，太陽直射南半球時，南半球為夏季，北半球為冬季， 當太陽直射赤道時， 南半球北半球的溫度均衡分別為秋季和春季。（ 3）總結：四季的成因三、八大行星1、談話：之前我們提到了在太陽系中， 地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹， 下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽系大家族2、提問：結合課本還

6、有剛才的視頻，你們可以說一說太陽系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽距離由近到遠的順序迅速背下？3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。4、鞏固：出示圖片，學生按順序貼出行星（鼓掌）方法提示：可以將諧音記憶法運用在其他學科中學習5、總結：結合課本和圖片說說什么是太陽系？（太陽系中有什么？）6、出示課件，太陽系的概念。四、公轉周期1、談話：大家知道，地球圍繞太陽公轉一圈的時間為一年，那么其他行星圍繞太陽公轉一周的時間是多久呢？2、探究提問：不同的行星與太陽之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉周期有沒有什么關系？假設：行星與太陽的距離越遠公轉周期越長幻燈片十三、十四：出示實驗材料、實驗方法及注意事項。教師演示試驗方法，請學生來演示一次學生分組實驗（實驗員，記錄員，計時員）交流：請一個小組的同學來向大家展示試驗結果分析：行星距離太陽的距離越遠公轉周期就越長。結論：行星與太陽的距離越遠公轉