鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題，歸納方法1、師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過不少的寓言故事，知道了寓言是文學(xué)作品的一 種體裁，它用簡短的故事，告訴了我們一個深刻的道理。誰能把你知道的寓言故 事和它告訴給我們的道理簡單地說一說。生1:我知道寓言故事自相矛盾，它告訴我們生2：:我知道寓言故事狐假虎威，它告訴我們2、師：看來，同學(xué)們以前學(xué)過的知識還掌握得挺牢固。今天我們將要學(xué)習(xí)一則 新的寓言。（板題，強(qiáng)調(diào)“履”字的寫法。）請大家齊讀課題。（生齊讀“鄭人買 履“。）師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？生：鄭國人買鞋。師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？生：

2、從書上的解釋中看出來的。師：你真會學(xué)習(xí)！參照注釋理解課文是學(xué)習(xí)文言文的一個好方法。（板書：參照注釋理解。）師：請同學(xué)們想一想：當(dāng)我們拿到一篇文言文，首先應(yīng)該做什么呢？生：要多讀幾遍。師：對，書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）二、初讀課文1.初步感知。（1）師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。首先請 同學(xué)們聽錄音朗讀課文，邊聽邊給難讀的字標(biāo)上拼音，并試著劃出文中的停頓。（播放錄音）（2）師：接下來，請同學(xué)們模仿錄音中的朗讀，看著大屏幕自己讀一讀，要讀 準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏和韻律。（出示全文）（3）匯

3、報(bào)：師：誰能大膽地讀給大家聽一聽？師：不錯！聲音很洪亮，尤其是文中的這個多音字“度”，你讀得很準(zhǔn)確。這個 字在文中出現(xiàn)了三次。（出示全文，三個“度”字用紅色字體強(qiáng)調(diào)。）你能帶著大 家讀一讀嗎？（出示句子，生帶讀含“度”的三個句子。）師：謝謝你！老師想問你：你這樣讀的理由是什么呢？生：在預(yù)習(xí)課文時，通過書上的注釋我知道了在“先自度其足”中這個字的意思 是量長短，所以讀“du6”，在“吾忘持度”和“寧信度”中，它們的意思都是 指量好的尺碼，所以都應(yīng)該讀前。師：非常棒！判斷準(zhǔn)確，表述清楚。讓我們把掌聲送給他！師：（出示全文）還有誰來讀一讀？（生讀）不錯！字正腔圓。還有這么多同學(xué)想讀啊，想讀的同學(xué)請站

4、起來，我們一起讀一讀。（生齊讀）（4）師：同學(xué)們讀得真流利！那這些深奧難懂的文字到底給我們講了一個什么 故事呢？接下來我們小組合作學(xué)習(xí)，在讀中來理解課文內(nèi)容。三、自學(xué)課文，理解內(nèi)容。1、自學(xué)課文。師：請一個同學(xué)讀讀自學(xué)要求。（大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：大聲朗讀課文，根據(jù)注釋、大意理解難懂的字、詞、句。2、議一議：你還有什么不理解的問題？3、想一想：這則寓言對你有什么啟發(fā)？按照要求，開始學(xué)習(xí)吧?。▽W(xué)生朗讀理解，教師巡視。）2、匯報(bào)、交流。匯報(bào)第一個問題：師：大家讀得很認(rèn)真，討論也很熱烈！誰先來說一說，你們小組讀懂了哪些字、 詞呢？生1：我讀懂了 “置”的意思是放。生2：我讀懂了 “

5、操”的意思是拿、持。師：那你們還讀懂了哪些句子？生3：我讀懂了第一句，它的意思是有個鄭國人要買鞋。生4：我讀懂的是第2句。它的意思是：先自己量了一下腳，然后把量好的尺碼 放在了自己的座位上。師：真不錯。還有誰給我們匯報(bào)一下？生5：我讀懂的是人曰：“何不試之以足？ ”，它的意思是：有人說，為什么不 用腳試試鞋呢？他說：生6：我懂的是這句：已得履，乃曰“吾忘持度！ ”匯報(bào)第二個問題：質(zhì)疑，解疑，突破重難點(diǎn)。師：那對于這篇課文的內(nèi)容，你還有什么不理解的問題嗎？生質(zhì)疑，解疑。1、生1：我知道這則寓言選自韓非子.外儲說左上，作者就是韓非子嗎？師：有誰給他解答一下？生1：韓非子是一個人名，他是戰(zhàn)國時期的思

6、想家、政治家，是法家思想的代表 人物，他的主要作品是韓非子，共五十五篇，是他逝世后，后人輯集而成的, 我們今天所學(xué)的就是其中一篇。師：你的課外知識可真豐富！不愧是“閱讀之星”！還有什么疑問嗎？2、生1：老師，在句子“置之其坐”中是“坐下”的坐，可在譯文中怎么變成 “座位”的座了呢？在“反歸取之”中是“反正的”反，在譯文中卻變成了 “返回”的反，這是為什么呢？師：有誰給他們解答一下？（沒人舉手）師：它們都是通假字，“坐”通“座”，它的意思是座位?！胺础蓖ā胺怠保囊馑际?返回。（出示）你還有什么疑問嗎？3、生：課文中多次出現(xiàn)了 “之”字，它們的是什么意思呢？師：有同學(xué)知道嗎？那老師來給大家講講

7、吧?。▽χ笃聊恢v解“之”的不同用 法）3、鞏固課文內(nèi)容師：剛剛我們一起配合，理解了課文內(nèi)容。有一個叫“小馬虎”的同學(xué)，他學(xué)習(xí) 了這則寓言后，就將這個故事講給大家聽。其中，有幾個句子他是這樣說的。請 同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他錯在哪兒呢？師：第一句：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其座，至之市而忘操之。 他是這樣理解的：（播放錄音“有個姓鄭的人要買鞋，先自己量了一下腳，然后 把量好的尺碼放在口袋里，就到集市上去了?！保╁e在哪兒呢？繼續(xù)糾正第二句?！坝钚哦?，無自信也”他是這樣說的，（播放錄音：“寧可 信尺碼，我對自己沒有自信?！保┱_的理解是怎樣的呢？師：大家能夠非常準(zhǔn)確地指出“小馬虎”的錯誤，說明

8、你們已經(jīng)很好地理解了課 文內(nèi)容。4、講故事師：接下來請大家在理解了課文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)分角色講一講這個故事，比 比哪組講得好。師：哪個小組來講講這個故事？咱們請一個小組來交流，其它的同學(xué)認(rèn)真聽。（很 多學(xué)生舉起了手）生分角色講故事。（出示全文）5、拓展、指導(dǎo)朗讀師：講的不錯！看來同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了。請大家想一想，如果你 是賣鞋的老板，一個顧客站在你的鞋攤前想買鞋，你會對他說什么呢？生1：客官，整個集市上，就數(shù)我們店里的鞋款式最多。您瞧瞧！生2：這面料、這做工，簡直沒話說！生3：這鞋不僅質(zhì)量好，價格也很便宜，我給您挑一雙試試吧！師：這個鄭國人把鞋拿在手上，左看右看，卻說了一句一一生

9、齊答：吾忘持度！ 你覺得他會怎樣說這句話？（課件出示句子：他會一一地說：“吾忘持度！ ”）生1：他會驚訝地說：“吾忘持度！”生2：他會著急地說：“吾忘持度！”生1：他會恍然大悟地說：“吾忘持度！ ”師：好極了！哪兩位同學(xué)來演一演這位鄭國人買鞋時的情景？生進(jìn)行情景表演。（出示插圖）師：（出示問題）于是這個鄭國人匆匆忙忙回家去取尺碼，等他回來，集市已經(jīng) 散了，他沒有買到鞋。這時，周圍的人們議論紛紛。他們可能會說些什么呢？（指 名說）生1：這個人真是奇怪??！他不會用腳試試嗎？生2：這個人沒長腦子嗎？真是太笨了！生3：我從見過誰這樣買鞋的。還有什么比自己的腳更準(zhǔn)確的？生4：這個人跑來跑去，結(jié)果還是沒買

10、到鞋，真是好笑！如果當(dāng)時你就在人群中，你會有怎樣的感受呢？生1：我會充滿了疑惑。師：那你帶著疑惑來讀一讀這個問句。（出示句子）師：當(dāng)時就在人群中的你，還會覺得怎樣？生2：我會覺得驚訝。師：那你驚訝地問一問？（生讀句子）（根據(jù)生的朗讀情況給“何不”加著重號）師：除了驚訝，還會怎樣？生3：我還會覺得奇怪。師：帶著這樣的語氣讀讀！師：還會有怎樣的感覺呢？生4：還會覺得不可思議。師：那你讀出不可思議來!師：聽到別人這樣問，這個鄭國人是怎樣回答的？（全班齊答一一（出示句子） 寧信度，無自信也。）師板書：寧信度，無自信也。師：大家想一想：如果買鞋的老板再勸他買，他會不會改變主意呢？師：從哪個字可以看出來？

11、（寧）（“寧”加著重號）師：從這里，我們可以看出他是一個怎樣的人呢？生1：可以看出他是一個頑固的人。師：那你能讀出他的頑固嗎？師：很好！還是一個怎樣的人呢？生2：還可以看出他是一個倔強(qiáng)的人。師：那你倔強(qiáng)地讀讀這句話?。ㄉx）師：老師聽出了這個鄭國人的倔強(qiáng)。生2：還可以看出他是一個呆板的人。師：那你讀讀?。ㄉx）師：確實(shí)呆板啊！師：下面，請大家在小組內(nèi)分角色讀一讀這兩句對話，注意讀出人物不同的語氣。 （出示對話）哪個小組先來試試？師：不錯！讀出了人物的特點(diǎn)！如果能加上一些動作和表情就更好了，哪個小組 再來試試？小組表演讀。師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，請全班女同學(xué)問，男同學(xué)來回答，和老師一 起

12、讀一讀。三、聯(lián)系生活，理解寓意（1）師：這位鄭國人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了 千古笑談。誰能給他提點(diǎn)建議，告訴他今后應(yīng)該怎么做？（投影出現(xiàn)一個很疑惑的鄭人圖片，并配上語言：我應(yīng)該怎么辦呢？）生1：做事情要動腦筋，應(yīng)該從多個角度去思考。生2：我想告訴他，今后要尊重一些應(yīng)該有的規(guī)律，不能夠墨守成規(guī)。生3：不管遇到什么事情都要靈活處理。（2）師：從這個鄭國人身上，你受到了什么啟發(fā)呢？生1：我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問題。生2：我們應(yīng)該對自己有信心，遇事要靈活處理。生3：不管做什么事，都應(yīng)該多動腦筋思考。（3）揭示寓意。師：（出示句子）當(dāng)事情發(fā)生變化的時候，我們

13、要做好各種準(zhǔn)備。不能墨守成規(guī), 要尊重客觀規(guī)律，遇事要多動腦筋，靈活辦事。）這便是這則寓言告訴我們的道 理。（板書：寓意：多動腦筋，靈活辦事）我們一起來讀一讀?。?）列舉事例。同學(xué)們，只要我們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)還有很多類似“鄭人買履”之類的事例， 你發(fā)現(xiàn)了嗎？匯報(bào)：生1：有的同學(xué)家庭作業(yè)本不帶回家，就不做家庭作業(yè)。生2：教室門關(guān)了，有的同學(xué)進(jìn)教室拿東西，從窗戶爬進(jìn)去，乂從窗戶爬出來。生3：有個別同學(xué)不帶餐具，就干脆不吃飯。生4：我們以前學(xué)過得寓言故事刻舟求劍，那個在刻記號的地方找劍，也是 同樣的道理。生5：我還知道削足適履的故事，有個人把自己的腳削了去穿小了的鞋，也 是這樣的道理。四、試背課文師：文言文與現(xiàn)代文相比，篇幅短小，但精煉的語言中卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。 因此，也就顯得韻味十足。伴隨著這古典的音樂，讓我們把文言文的韻律美，再 次呈現(xiàn)出來。（出示插圖，同時，古箏