幸福在哪里評(píng)課

1、品教學(xué)智慧 悟教學(xué)方法評(píng)高琦小學(xué)湯瑾老師執(zhí)教的幸福在哪里幸福在哪里是北師大版第十冊(cè)第六組課文的第二篇，單元主題是“勞動(dòng)”。它與人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文幸福是什么均來自于保加利亞作家埃林彼林的文章，只因翻譯的原因，語言略有不同，而主旨思想相同?；氐綔蠋煹恼n堂，湯老師帶領(lǐng)孩子們做了以下幾件事：一是歌聲引路，走進(jìn)幸福；二是初讀課文，感知幸福；三是聚焦泉井，品味幸福；四是角色品讀，追問幸福；五是余音繞梁，探尋幸福。由于這是第一課時(shí)教學(xué)，湯老師在教學(xué)伊始，以甜美的歌聲導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考“幸福在哪里”，使學(xué)生的興奮中驅(qū)被充分調(diào)動(dòng)，思維火花一觸即發(fā)形成閱讀期待。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在初讀感知

2、環(huán)節(jié)，湯老師經(jīng)學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，通過自由讀、指導(dǎo)讀、交流讀等，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞語、體會(huì)詞語的含義，并注重語言的積累與運(yùn)用。如，把摘錄筆記帶進(jìn)課堂，用自己的話說說文章的大意，識(shí)字寫字方法的指導(dǎo)等?！熬劢谷?，品味幸福”這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，湯老師設(shè)計(jì)一下落點(diǎn)予以落實(shí)：落點(diǎn)一：品讀交流課文三次描寫泉水的變化，畫出相關(guān)語句，讀一讀，想一想自己都體會(huì)到了什么。落點(diǎn)二：細(xì)品第一次對(duì)比，體味勞動(dòng)的快樂。這一環(huán)節(jié)，湯老師抓環(huán)境的描寫、泉水的變化引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)的愉悅。落點(diǎn)三：細(xì)品第二次對(duì)比，體悟勞動(dòng)的價(jià)值。這一環(huán)節(jié)，湯老師抓關(guān)鍵詞句、泉水的作用、“勞動(dòng)的益處”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值?？偠灾?/p>

3、，湯老師的這節(jié)課本真而又扎實(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)注：1、 關(guān)注學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到細(xì)讀品悟，湯老師都在循循善誘、如股股清泉引導(dǎo)學(xué)生有序而正確的表達(dá)。2、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如，初讀課文時(shí)的圈畫生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做摘錄筆記時(shí)的“保護(hù)好你們明亮的眼睛”“坐端正”、“寫工整”、 “提筆即為練字時(shí)”的溫馨提示，以及默讀課文時(shí) “靜思默想” 的提醒，無不體現(xiàn)著師者的仁愛。3、 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。湯老師的評(píng)價(jià)語言親切中帶著指導(dǎo)，豐富中含有激勵(lì)，鼓勵(lì)中不乏啟迪性，在角色品讀的環(huán)節(jié)，湯老師就示意這節(jié)課里老師還一次都沒找到的學(xué)生上臺(tái)朗讀。關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。4、 關(guān)注教學(xué)策略。在初讀感知環(huán)節(jié)，湯老師讓學(xué)生用自己的話說說課文的大概意思，學(xué)生一時(shí)難以組織，湯老師利用課件出示“十年前，三個(gè)牧童”、“十年后，三個(gè)牧童”，幫孩子們搭建了前進(jìn)的臺(tái)階。然后播放課件，教師隨著音樂箭說課文大意，創(chuàng)設(shè)情境，直奔教學(xué)重點(diǎn)品幸福之泉，悟勞動(dòng)之樂。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們是快樂的，因?yàn)樗麄兪斋@了讀書學(xué)習(xí)之法；孩子們是幸福的，他們懂得了有益勞動(dòng)的價(jià)值。在陪伴孩子們“品幸福之泉、悟勞動(dòng)之樂”的同時(shí)，我想聽課的老師和我一樣也是快