高中語文教師競賽作品《雷雨》教學案-蘇教版必修4

1、雷雨教學案課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）雷雨作為一個杰出的劇本，多少年來一直受到文學界的極大關注，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為豐碑式的巨著呢？主要是作品精妙的語言、強烈的戲劇沖突。本節(jié)課主要從分析戲劇語言入手，探究小說的人物形象，分析作品的主題。通過這節(jié)課的學習，讓學生更多地了解劇本的特點，掌握更多的分析人物形象的方法，了解人性的復雜。問題設計問題:1、曹禺的雷雨到底是因為什么而成了豐碑式的作品？它精妙的語言又體現(xiàn)在何處？2、分角色朗讀片段一，周樸園和魯侍萍所說的兩個“好地方”一樣嗎？3、分角色朗讀片段二，兩人說的兩個“此地”一樣嗎？4、自由地大聲地朗讀片段三 ，圈

2、出你認為要重讀的字詞，并說出這些臺詞的潛臺詞是什么。5、朗讀片段四， 你覺得哪些句子有潛臺詞？請把你的理解寫在學案上。6、周樸園對“死了的”魯侍萍和活著的魯侍萍態(tài)度上有什么不同？7、周樸園對魯侍萍的感情究竟是真是假？教學構想及目標: 知識目標：了解曹禺及他的作品，理解劇本中潛臺詞的意義；能力目標：1、能有感情地分角色朗讀課文。2、能夠通過討論探究，分析劇本中語言豐富的潛臺詞。情感目標：通過朗讀與分析，理解人物豐富多樣的內心世界，了解人性的復雜，培養(yǎng)學生的人文情懷。教學重點：教學難點：周樸園對魯侍萍情感真假的辨析。教學方法：探究性學習，討論法 所需設備：多媒體教學重點：反復朗讀，分析討論劇本的潛

3、臺詞。教學難點：周樸園對魯侍萍情感真假的辨析。教學方法： 探究性學習，討論法所需設備：多媒體投影（展示多媒體課件）教師活動學生活動設計意圖一、導入師：導入。昨天，我們一起看了一個令人心碎的悲情故事，在一個雷雨之夜，三個愛恨交織的年輕人一同走向了生命的不歸路，剩下的瘋的瘋了，走的走了，風雨聲、雷電聲、叫喊聲在我們耳邊久久地回蕩。今天，讓我們借助文字再次走進雷雨的藝術世界。說起雷雨，就不得不說它的語言。著名的學者錢谷融有這樣一段話：“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術世界，給予我無限的

4、喜悅。”（投影）下面我們就通過一個個語段來品味雷雨語言的精妙。二、重點語段潛臺詞分析研討（一）周：（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？ 魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。 周：哦，三十年前你在無錫？ 魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。 周：（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。 魯：老爺是那個地方的人？ 周：嗯，沉吟無錫是個好地方。 魯：哦，好地方。思考：周樸園說“無錫是個好地方”，魯侍萍也說是“好地方”，這兩個人所說的“好地方”完全一樣嗎？明確：周樸園說無錫是個好地方，是因為對他而言，無錫山美、水美、人美

5、、情美；而對魯侍萍而言，無錫既是幸福之地，又是傷心之所。隱藏在文字背后的這些豐富的意義，在戲劇中叫做“潛臺詞”。師：（二）周 你知道他現(xiàn)在在哪兒？ 魯 我前幾天還見著她。 周 什么？他就在這兒？此地？ 魯 嗯，就在此地。思考：這兩個“此地”一樣嗎？明確：前者指天津，后者指就在面前。師：（三）周 （忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯 不是我要來的。 周 誰指使你來的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。 周 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 魯 （憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了，我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。師：（四）周 (由衣內取出皮夾的支票,簽好)很好

6、，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過魯 （接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）周 侍萍。魯 我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。周 可是你-思考：在這段文字中， 你覺得哪些句子有潛臺詞？請把你的理解寫在學案上。三、 問題探究：在剛才的潛臺詞分析中，我們發(fā)現(xiàn)周樸園的形象是不斷變化的，面對同一個魯侍萍，他的態(tài)度截然不同。同學們找一找，周樸園是如何對待“死去”的魯侍萍的？又是如何對待眼前的魯侍萍的？同桌商量一下，可以用那些詞語來概括？四、個性解讀。 周樸園讓我們越來越糊涂了，那么他對魯侍萍到底有沒有真的感情呢？這成了文學界一直爭議的問題。我這有兩種觀點，你看看你同意哪一種？或是

7、兩者都不同意，另有自己的想法？他對侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感，這既可以填補他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。周樸園對侍萍的愛是真的，我們不能認為周樸園對侍萍一點感情也沒有，認為他對侍萍的種種懷念的表示都是故意裝出來的，都是有意識地做給別人看的。五、小結下課。藝術作品中的人物，要想寫得好，就要能寫出人物復雜變化的個性，列夫托爾斯泰說：“藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人,有時是惡棍,有時是天使；有時聰明,有時愚蠢；有時堅強有力,有時十分脆弱?！边@時藝術作品中的人物，那么現(xiàn)實生活中的我們呢？也許我們每個人心中都有一個天

8、使、一個魔鬼，我們可以用天使的翅膀去驅趕魔鬼的陰影。學生分組分角色朗讀，思考問題，并交流答案自由讀，指名讀，分析討論“此地”的不同含義自由地大聲地朗讀。圈出你認為要重讀的字詞。指名讀，同時分析潛臺詞。集體朗讀。觀看錄像。學生自己尋找發(fā)現(xiàn)劇本中有潛臺詞的地方，并交流討論，通過朗讀的方式盡量讀出臺詞背后的內容。 同桌商量討論，并請同學將答案寫至黑板上學生大膽發(fā)表自己的意見，兩種觀點形成交鋒，有爭辯。齊讀投影上的文字，了解人物形象的豐富性。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時明確本課的學習內容。分角色朗讀有利于激發(fā)學生學習的興趣，更好地把握人物內心世界。向學生交代什么是潛臺詞，指導學生更好地去理解文章

9、。通過觀看電影版雷雨片段，學習專家對劇中人物的演繹，再對比自己的朗讀，更好地理解作品。雷雨劇中的潛臺詞真的很豐富，我們老師提供的只是冰山一角。建議同學們閱讀全本，學會尋找，仔細揣摩戲劇的言已盡而意無窮的精妙的語言。讓學生學會通過對課文的仔細研讀，概括人物的心理特征。讓學生用自己的眼光去看待作品，看待人物，能做到個性解讀。明白人性的復雜，但是還應該指引學生走向更光明更積極的世界。雷雨學案學習目標：品味戲劇語言 揣摩人物心理 探究復雜人性一、 通讀劇本，了解戲劇的矛盾沖突。二、 重點語段分析研討。（一） 周：（沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？ 魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

10、 周：哦，三十年前你在無錫？ 魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。 周：（沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。 魯：老爺是那個地方的人？ 周：嗯，沉吟無錫是個好地方。 魯：哦，好地方。 思考： 周樸園說“無錫是個好地方”，魯侍萍也說是“好地方”，這兩個人所說的“好地方”完全一樣嗎？ （二）魯：她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要了她，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 周：（汗涔涔地）哦。思考：周樸園這時候為什么會汗涔涔

11、的呢？ （三）周 （忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯 不是我要來的。 周 誰指使你來的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。 周 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 魯 （憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了，我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。思考：說出這些句子的潛臺詞。 你來干什么？ 誰指使你來的？ 三十年的工夫你還是找到這兒來了。 （四）周 (由衣內取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過魯 （接過支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）周 侍萍。魯 我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。周 可是你-思考：在這段文字中， 你覺得哪些句子有潛臺詞？請把你的理解寫在學案上。 三、問題探究：下面是一些讀者對周魯之情的評價，你同意哪一種說法？不同意那種說法？你有什么別的認識嗎？他對侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感，這既可以填補他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高