人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元同步試卷

1、人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元同步試卷一、仔細想，認真填。1、 5.874 保留一位小數(shù)約是（ ） ，保留兩位小數(shù)約是（ ） 。2、 3.482 的積是（ ）小數(shù)。3、23.41.8=42.12,那么 2.341.8= （ ）, 2.340.18=（）。4、每個樂羊羊掛件4.5元，冬冬買了 3個，他付給售貨員20、 元錢，應(yīng)該找回（ ）元。5、一個兩位數(shù)小數(shù)，四舍五入后的近似數(shù)是6.8，這個數(shù)最大是（ ） ，最小是（ ） 。二、我來做判斷。1、兩個小數(shù)的積一定比其中的一個小數(shù)大。 （ ）2、 1.640.8 與 16.88 的積相等。 （ ）3、小數(shù)乘整數(shù)，結(jié)果一定是小數(shù)。 （ ）三、選擇。1、

2、 6.986 保留兩位小數(shù)是（ ） 。A、 6.99B、 7.00C、 6.982、下面（ ）的積比第一個因數(shù)大。A、 2.70.98B、 4.021.1C、 0.540.43、兩個因數(shù)的積是0.85，第一個因數(shù)擴大到它的 100 倍，第二個因數(shù)縮小到它的1/10 ，積是（）A、 0.85B、 0.085C、 8.54、能運用乘法結(jié)合律簡算的式子是（A、 0.92.7+0.97.3B、 2.352.50.4C、 5.498四、計算。0.6415=0.83.6=4.21.05=0.724=3.22 =0.254 =1.30.3 =1.50.6 =0.25 =1.33 =1.258 =2.40.5

3、 =五、列豎式計算。 （得數(shù)保留一位小數(shù)）12.7682.840.50.941.6六、計算下面各題，能簡算的要簡算。10.4-9.60.54.23+4.23995.286.5+12.312.80.50.212.5320.45102七、解決問題。1、幫媽媽買菜，一塊肉重 1.8千克，每千克18.4 元，我?guī)?0 元錢，夠嗎？2、我們生物小組只種了 200 株向日葵，估計每株大約可收葵花籽 0.32千克，如果每千克葵花籽可以榨油 0.22 千克，那我們收的葵花籽大約可以榨油多少千克？3、冬冬和紅紅分別從各自家出發(fā)去奶奶家。冬冬乘大客車，紅紅坐轎車。大客車的速度是65 千米/ 時，轎車的速度是85千

4、米 /時。兩車同時從兩地相對開出，2.5小時后，冬冬和紅紅同時到了奶奶家。你能算出兩家的距離是多少嗎？4、兒童節(jié)那天，劉爺爺帶著3 個孫子和一個孫女去公園玩，兒童門票半價為每張7.5 元，他們買門票一共要花多少錢？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容， 抓住教育時機， 要求他們專心聽，用心記。平時我還

5、通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 5、一幢大樓特別高，它的每層高度是 3.2 米。我從 1 樓乘每秒 3

6、.4 米的電梯，中間不停留， 24 秒能到達第 27 層樓嗎？“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長輩。 其實 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當(dāng)今 “先生 ”的稱呼更接近?？磥?， “先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。