淺談電工類課程如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

1、淺談電工類課程如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)摘要：本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，就在電工類教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了論述，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法挖掘?qū)W科的興趣環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在教學(xué)中要經(jīng)常通過對(duì)比鑒別，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以形成系統(tǒng)知識(shí)，加以“口訣式”的記憶，使學(xué)生容易記住摘要：創(chuàng)新教學(xué)法是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大力弘揚(yáng)的觀念。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，就在電工類教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：中職；電工類課程；創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)今教改的呼聲一浪高過一浪，其中創(chuàng)新教學(xué)法尤其被教育界人士所推崇，“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大力弘揚(yáng)的觀念。國(guó)家的前途、民族的希望

2、，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?！皠?chuàng)新”比“創(chuàng)造”的內(nèi)涵更寬泛。它包括對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容的“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”?！皠?chuàng)新意識(shí)”包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情，探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括遠(yuǎn)大的理想，不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。筆者在多年的中職教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試。一、在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)課堂教學(xué)法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)法至關(guān)重要。課堂教學(xué)組織過程是：學(xué)生背景一一教學(xué)內(nèi)容一一學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)一一教學(xué)目的一一制定教學(xué)策略一一反饋評(píng)價(jià)。1 .以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)例如：筆者在“焦耳定律”的教學(xué)法

3、中是這樣處理的：當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到電流在通過導(dǎo)體的過程中會(huì)產(chǎn)生熱量后，先不急于按課本上的演示實(shí)驗(yàn)方案立即進(jìn)行演示，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論交給學(xué)生，而是提問：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少，可能會(huì)與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。學(xué)生會(huì)圍繞著與電流強(qiáng)度有關(guān)的量，思考電流、電壓、電阻、通電時(shí)間等。教師再幫學(xué)生從中提取出相互獨(dú)立的有關(guān)量后，提問：“這幾個(gè)物理量與電熱應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？”讓學(xué)生猜想、討論。在形成了比較一致的意見后，要求學(xué)生以小組為單位制定出實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格。通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證出焦耳定律各物理量的關(guān)系，并用正確的語言進(jìn)行表述。這節(jié)課把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師講得少了，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)多了

4、，學(xué)生親身體驗(yàn)了獲得結(jié)論的全過程，始終處在主動(dòng)探索的過程中，有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2 .比較分析，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出解決問題的眾多方案，再從中比較、分析、選擇出最優(yōu)方案。這有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種好方法。筆者在把電流表改裝成電壓表這一節(jié)教學(xué)中是這樣處理的：先向?qū)W生提出如下問題：“給你一只電流表，請(qǐng)你改裝成電壓表，需要知道什么？”學(xué)生通過思考、討論，說出要知道電流表的滿偏電流和內(nèi)阻。在此基礎(chǔ)上，我又提問：“怎樣來測(cè)量?jī)?nèi)阻？”學(xué)生通過分析討論，可能得出不同方法。如：用歐姆表法、半偏法、伏安法等。提出方案后，再

5、讓學(xué)生逐一分析、討論，得出用半偏法測(cè)量?jī)?nèi)阻效果最好。這樣，不僅使學(xué)生掌握了把電流表改裝成電壓表的原理，而且通過思考、討論、分析、優(yōu)化，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，并且學(xué)會(huì)聯(lián)想利用看起來并非相關(guān)的因素，使創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步提升，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。二、激發(fā)非智力因素過程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)非智力因素是指一切不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等，它雖然不直接參與工作和處理知識(shí)信息，卻推動(dòng)知識(shí)信息的加工處理。若非智力因素開發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。1. 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求知識(shí)和深入認(rèn)識(shí)世界的最好的老師，它表現(xiàn)為好奇、求知、

6、探究、操作，掌握等。當(dāng)學(xué)生有了好奇和求知的心理傾向后，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī)?？梢姡d趣是學(xué)習(xí)有效的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法挖掘?qū)W科的興趣環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。筆者在教學(xué)的過程中，常通過介紹新發(fā)現(xiàn)、新科技的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如教學(xué)導(dǎo)體的電阻，提及超導(dǎo)現(xiàn)象、我國(guó)研制超導(dǎo)材料、將來實(shí)現(xiàn)超導(dǎo)的重大意義；教學(xué)熱敏、光敏電阻時(shí)，介紹熱敏、光敏元件的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等。2. 從意志著手，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法意志力是指人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)到目的的心理活動(dòng)。有的學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上碰到困難，容易喪失信心，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想就

7、會(huì)意志消沉。作為教師千萬不能責(zé)備他們，要多給予關(guān)懷及指出他們的問題所在，鼓勵(lì)他們克服困難，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些情況，可以從下面兩方面入手：一方面及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常通過對(duì)比鑒別，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以形成系統(tǒng)知識(shí)，加以“口訣式”的記憶，使學(xué)生容易記住。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提高他們的觀察力和動(dòng)手能力。書中演示實(shí)驗(yàn)，改變只由教師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)做法，而是在課前根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自演自看。臺(tái)下學(xué)生對(duì)同齡人的操作倍感親切，注意力高度集中，觀察仔細(xì)、認(rèn)真。若演示中出錯(cuò)，其他同學(xué)馬上議論，起到共同參與的作用，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)興趣，獲得的知識(shí)也記

8、得牢。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性電工是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既有基礎(chǔ)理論，又有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還有一定的技能訓(xùn)練要求。根據(jù)中職教學(xué)法的特點(diǎn)，一般注重直觀性、實(shí)踐性教學(xué)。而電工學(xué)中涉及的概念公式較為繁復(fù)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以將抽象的公式與呆板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地給學(xué)生分析與講解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日趨成熟，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能更大程度地提高教學(xué)效率，同時(shí)亦是教改的自然趨勢(shì)。1. 課題選擇有重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要突出電工學(xué)課程中一些內(nèi)容比較抽象，難以理解，教師用語言不易描述。這些內(nèi)容都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)

9、、化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：(1)直流電路基爾霍夫電流定律的講解，可通過點(diǎn)動(dòng)數(shù)目表示各支路電流大小，箭頭指示電流方向，使學(xué)生更容易理解和掌握電流定律。(2)如三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理，可以通過動(dòng)畫模擬磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，從而使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)。直流、交流、諧振、互感等電路的具體分析可做一個(gè)演示比較，使學(xué)生在比較的前提下對(duì)其概念有較好的理解。2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，電工實(shí)驗(yàn)中多運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)今社會(huì)需求大量實(shí)用型人才，學(xué)生在校學(xué)習(xí)除了把理論課學(xué)好，亦要把實(shí)驗(yàn)課上好。在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，驗(yàn)證基本定律，達(dá)到“學(xué)以致用”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,常常會(huì)出現(xiàn)某些問題,而講解實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜

10、的，只用語言表述，抽象難懂，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也差。若利用多媒體課件顯示出某些實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，就會(huì)有事半功倍的效果。這樣不僅使教師教學(xué)變得簡(jiǎn)潔，也使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入鞏固。3. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，要充分把握教學(xué)規(guī)律，借鑒某些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，講究教法及課堂組織藝術(shù)，改變教師“一言堂”的說教式教學(xué)方法，但在新的教學(xué)方法中也要保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。比如，有些公式的推導(dǎo)過程，用大屏幕顯示比較機(jī)械呆板，無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的講解思路，學(xué)生也很難理解并跟上推導(dǎo)過程；用黑板板書的方式，教師一邊講解一邊板書，根據(jù)學(xué)生理解程度隨時(shí)調(diào)節(jié)授課時(shí)間和節(jié)奏，效果會(huì)更好?？傊?，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為生動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)，取得事半功倍的教學(xué)效果。以上只是筆者在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。教學(xué)本身不但是一門學(xué)問，而且還是一門藝術(shù)。實(shí)際上，課堂是不斷變化的，是處于動(dòng)態(tài)的，有時(shí)可預(yù)知，有時(shí)不可預(yù)知，這就需要教師在課堂上能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活駕馭，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)上，有時(shí)可采用以一種教法為主、多種教法綜合運(yùn)用的方法，有時(shí)還可以開展豐富多彩的教學(xué)形式，如學(xué)