淺談森林教育對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展的影響與啟示

1、淺談森林教育對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展的影響與啟示我們常說(shuō)要擁有廣闊的胸襟與博大的情懷，然而真正賦予我們這種寬廣心態(tài)的是造物者，是大自然。自然崇高、嚴(yán)酷、唯美、充滿溫情，它的魅力可以促使我們積極向上心懷夢(mèng)想的面對(duì)生活，無(wú)論樂觀或憂傷，自然中的清風(fēng)總會(huì)為我們帶來(lái)熟悉的舒暢感。大自然賦予人類的饋贈(zèng)像一部巨著，只有貼切自然，感知自然，才會(huì)去探尋四季流轉(zhuǎn)的星球以及它以外的一切神秘莫測(cè)的蹤跡。一個(gè)孩子對(duì)自然的好奇心正如對(duì)知識(shí)的渴求，單純而熾熱。孩子生于自然界這一強(qiáng)大的系統(tǒng)之中，當(dāng)他帶著好奇心專注的探索自然界中的美，當(dāng)他靜看云開霧散、潮起潮落的美妙，當(dāng)他撒歡似的用稚嫩的雙腳去丈量自然界中的每一寸土地，當(dāng)他們體會(huì)了

2、觸碰一切有質(zhì)感的東西時(shí)的滿足感，當(dāng)他喜歡極了一樣事物表現(xiàn)出喜悅的表情，當(dāng)他因執(zhí)拗嘗試過(guò)自然后果律而變得有了規(guī)則意識(shí)這些自然界所帶給孩子們的一切青澀又甜蜜的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都是他們生命中無(wú)法忘卻的感知記憶。在森林中利用自然資源對(duì)兒童實(shí)施教育，是大自然？x?童的饋贈(zèng)。當(dāng)前，隨著工業(yè)化，城市化，社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，兒童的生活逐漸與自然疏離，學(xué)前教育活動(dòng)中，戶外活動(dòng)越來(lái)越多的被關(guān)注。森林教育是在某一區(qū)域自然環(huán)境中，兒童根據(jù)自己的興趣與天性去探索發(fā)現(xiàn)從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過(guò)程。森林幼兒園作為幼兒歐洲盛行的戶外教育專門類型，被稱為“沒有天花板的戶外幼兒園”，提倡讓幼兒回歸自然，親近自然，其對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展的影響，為我國(guó)學(xué)前

3、教育開展戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)模式多樣化開拓了新思路。1 森林教育與森林幼兒園1.1 森林教育所謂森林教育，就是讓兒童在完整開放的戶外森林環(huán)境中接受教育，在有了安全規(guī)則的前提下，兒童可以自由的探索，專注地觀察，使其感知力、注意力、思維能力等各項(xiàng)能力全面發(fā)展，并培養(yǎng)其熱愛自然萬(wàn)物、尊重自然的情懷。森林學(xué)校教育的思想起源于19世紀(jì)50年代的瑞典，當(dāng)時(shí)一名退伍軍人在森林里通過(guò)歌曲、故事，真實(shí)體驗(yàn)教兒童有關(guān)環(huán)境的知識(shí)。森林學(xué)校最早被丹麥人接受，很快就成為其早期教育計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)組成部分1 。1.2森林幼兒園學(xué)前階段的兒童是身心發(fā)展、性格塑造的最佳時(shí)期，于是學(xué)前教育活動(dòng)以及戶外活動(dòng)中的融入自然、感知自

4、然的教學(xué)方式有待研討與創(chuàng)新，森林幼兒園便是這樣一種完全在自然中的戶外活動(dòng)的教學(xué)方式。森林幼兒園是指通過(guò)提供給兒童森林環(huán)境中的親身體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以獲得自身發(fā)展的一個(gè)過(guò)程2。早在二十世紀(jì)八十年代，森林教育起源。第一所森林幼兒園誕生于丹麥，第一所森林幼兒園于上世紀(jì)50年代早期成立于北歐的丹麥，最初源于一位名叫艾拉?法拉陶的家庭主婦從生活中得到的靈感。這位全職媽媽每天領(lǐng)著兩個(gè)孩子到附近的森林里去散步、游戲，偶爾也有鄰居的幼童一起同行。這群年輕媽媽們漸漸地發(fā)現(xiàn)，這些天天在戶外“瘋玩”的孩子，其身心發(fā)展、社會(huì)交往較之傳統(tǒng)幼兒園的幼童均勝一籌。于是，這群幼兒的父、母親聯(lián)合起來(lái)成立了世界上第一所森林幼兒園

5、。之后的數(shù)十年，形式獨(dú)特的森林幼兒園風(fēng)靡歐洲3。九十年代開始森林教育迅速發(fā)展，早在1990年的德國(guó)，已建有一百多家以森林教育為特色的森林幼兒園。森林幼兒園的教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童自尊、自信以及獨(dú)立能力的同時(shí)使兒童學(xué)會(huì)尊重與關(guān)注自然環(huán)境，尊重一切有生命的實(shí)物2。2 森林教育的特點(diǎn)2.1 融入自然的教育觀念森林教育模式是完全在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)的，活動(dòng)場(chǎng)所沒有圍墻，兒童可以盡情的跑跳嬉戲，讓兒童完全真實(shí)的接觸自然，融入自然。以純正的自然為教室，以自然和周圍的一切物品作為兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，是兒童全身心地靜觀日出日落、風(fēng)花雪月、四季更替的一切景致。森林教育就是從根本上踐行教育自然的理念，兒童不是間接的通過(guò)

6、課本習(xí)得知識(shí)，而是通過(guò)將自己完全置身于大自然環(huán)境中與自然界的實(shí)物直接接觸而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童的觀察力因自然的廣泛而變得敏銳，學(xué)習(xí)的能力以及探索的動(dòng)機(jī)也將逐漸增強(qiáng)。2.2 開放式的教育模式開放式的教育，最終目的在于能夠培養(yǎng)兒童獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)待問(wèn)題有自己的見解以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。森林教育是沒有目的的教育模式，大多以混齡教學(xué)的方式，課程內(nèi)容開放，每個(gè)兒童可按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而兒童的個(gè)別差異受到了尊重。兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同整性的學(xué)習(xí)，而并非分科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及進(jìn)度完全由兒童自己來(lái)決定。兒童生活周遭的大自然、大環(huán)境、大社會(huì)甚至是整個(gè)世界，都可以是兒童的

7、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)范圍。2.3 以人為本的教育理念森林教育以幼兒為主遵循以人為本的教育理念開展活動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)自由、人性化、尊重個(gè)人的價(jià)值。兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有權(quán)利主動(dòng)地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師則是以一位引導(dǎo)者的身份融入兒童的學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)兒童尋找答案。在兒童學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索的過(guò)程中，教師可以關(guān)注到每一位兒童的發(fā)展，尊重其個(gè)體差異性。教師在尊重每一位兒童的年齡特征以及性格特點(diǎn)的同時(shí)，每一位兒童可以按照自己的興趣點(diǎn)與接受速度去探索、去學(xué)習(xí)。在森林教育的過(guò)程中，很自然的融入了情感教育這一環(huán)節(jié)，在廣闊的活動(dòng)空間里，孩子們彼此之間的小摩擦不會(huì)像在教室中那么隨處可見，但是他們會(huì)有友好

8、的互動(dòng)，在樂于與同伴分享自己發(fā)現(xiàn)的同時(shí)彼此交換對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，積極向上充滿幸福感。3森林教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響3.1森林教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志力比指揮和博學(xué)更重要?！庇變簳r(shí)期正是形成良好個(gè)性品質(zhì)的最為重要的一個(gè)時(shí)期，從小形成的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人的一生的重要影響4。因此，森林教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展有以下影響：幼兒在接觸自然的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了尊重自然，尊重大自然中一切有生命的事物，培養(yǎng)了其熱愛自然的博愛情懷。在自然中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴分享，分享自己對(duì)自然的見解以及自然為他帶來(lái)的一切美好。當(dāng)幼兒奔跑在遼闊的林間，飽覽著大自然的饋贈(zèng)，同時(shí)也擁有了博大的胸

9、襟去包容與感恩萬(wàn)事萬(wàn)物，內(nèi)心充滿柔和的愛，從而形成樂觀向上的積極心態(tài)。森林教育中，幼兒自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而形成了獨(dú)立自主的性格特點(diǎn)。在幼兒通過(guò)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，獨(dú)立思考、探索與合作的同時(shí)也具備了與同伴互幫互助的善良品質(zhì)。3.2 森林教育對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的影響幼兒在自然不被束縛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在其用腦探索與動(dòng)手操作的過(guò)程中，其動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)展。森林教育環(huán)境中的綠色空間增加了兒童的注意力資源，使他們能更清晰的思考5。當(dāng)幼兒在探索的過(guò)程中，通過(guò)觸摸一種質(zhì)感、聞嗅一陣清香、品嘗一種甘甜、觀察一個(gè)事物、聆聽一份美妙，幼兒的感知能力

10、得到了最自然、貼切的發(fā)展。當(dāng)幼兒全身心的投入學(xué)習(xí)與探索，他通過(guò)觀察去思考，因而也具備了敏銳的觀察能力。幼兒在無(wú)盡的自然中探索，有助于培養(yǎng)其寬闊的思維能力、豐富的想象力與靈動(dòng)的創(chuàng)造力。森林中道路沒有圍墻，會(huì)有很多分叉，森林中也會(huì)有許多野生植物，因此在兒童進(jìn)入森林的時(shí)候，安全教育也是不容小覷的一方面。幼兒在邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)安全常識(shí)的同時(shí)，也具備了良好的自我保護(hù)能力。3.3 森林教育對(duì)學(xué)前兒童生理發(fā)展的影響幼兒時(shí)期的體育鍛煉是幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育，生理健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)途徑。森林幼兒園里沒有圍墻，幼兒可以在森林中盡情的跑跳，而森林中的道路也不會(huì)像一般的道路那么平坦6，所以幼兒能夠從自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)的控制力。

11、除此之外，幼兒在森林中也不乏練習(xí)小肌肉的機(jī)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)與感知相結(jié)合的過(guò)程中，幼兒的小肌肉得到豐富的發(fā)展。幼兒在大量的戶外大量的活動(dòng)中，其體能也得到了良好的發(fā)展，從而提高了身體素質(zhì)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在大自然的氛圍活動(dòng)過(guò)程中，可以保持愉悅的心態(tài)，從而促進(jìn)了兒童身心健康發(fā)展。4啟示為幼兒提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，關(guān)注其個(gè)性發(fā)展。選擇性的開設(shè)并重視已有的與自然相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界了解的過(guò)程中，陶冶情操，培養(yǎng)其熱愛自然尊重自然的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。為幼兒提供對(duì)其具有豐富刺激的活動(dòng)空間，滿足幼兒的好奇心與探索欲望。利用自然中的資

12、源材質(zhì)做教材，特別是綠色空間，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育意識(shí)，使幼兒課程貼近自然，融入自然。教師在培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中應(yīng)為兒童提供足夠的機(jī)會(huì)與情境，并通過(guò)開放式問(wèn)答，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉其思考能力。為幼兒提供更為廣闊的室內(nèi)外活動(dòng)空間，使其自由的活動(dòng)。為幼兒提供充足的室內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間，使其身體得到充分鍛煉，滿足其喜愛游戲活動(dòng)的心情。為幼兒創(chuàng)設(shè)形式各樣的體能活動(dòng)，使其身體獲得良好的發(fā)育。只有身心健康的孩子才會(huì)不輸在人生的起跑線上，給予孩子充分的愛與自由，就是賦予孩子充分的成長(zhǎng)動(dòng)力。有著自由豐盈的童年的孩子，還是一生中最大的幸運(yùn)。孩提時(shí)代的樂趣源自觀察、觸摸、探尋、感知世界萬(wàn)物的過(guò)程。觀察昆蟲的行跡、觸摸小花的質(zhì)感、探尋種子