高職服裝立體裁剪教學現(xiàn)狀與教學改革探索

1、山東紡織經(jīng)濟2011年第8期(總第174期1引言立體裁剪又稱為服裝結構的立體構成,它不僅是服飾造型設計手段,也是設計和制作服裝紙樣的重要方法。目前,服裝立體裁剪作為一門專業(yè)必修課,在廣大高職服裝院校的服裝設計專業(yè)普遍開設。本門課程的教學目標在于:第一步目標,通過實踐教學讓學生認識人體的基本結構并掌握人體各部位數(shù)據(jù);第二步目標,教會學生運用所學的人體結構知識、面料知識、平面制板技能、縫制工藝等知識和技能,直接在反映人體結構的人臺或現(xiàn)實的人體上,完成服裝的造型設計和板型設計的方法;第三步目標,在掌握基本操作方法的基礎上,進一步培養(yǎng)學生獨立完成立體造型設計和板型設計的能力。2立體裁剪教學中存在弊端2

2、.1在課程設置上忽視了本門課程與其他專業(yè)課程的融會貫通服裝立體裁剪與服裝的平面結構制圖、服裝材料學、服裝美學、服裝工藝學、人體工程學等專業(yè)課程密切相關并融會貫通而形成完整的知識結構體系。目前國內(nèi)部分高職服裝院校在立體裁剪課程的開設上忽視了本門課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系,造成學生在專業(yè)課學習中知識的斷層和重復。大部分院校將本門課程的開設時間放在第二、三學年,這樣一來把教學目標中的第一步目標即“認識人體結構”直接跨過。服裝設計制作要以人體為依據(jù),如果只用平面的方法來學習服裝結構制圖,學生就不能直觀地認識人體結構,只能死記硬背結構圖上的數(shù)據(jù)。盡管教師采取一系列的教學方法引導學生來理解所授知識,但是由于

3、大多數(shù)學生此前沒有接觸過服裝方面的專業(yè)知識,也沒有研究過人體結構,更沒有見過反映人體結構的人體模臺,所以在他們看來,要記住大量的制圖數(shù)據(jù)和制圖公式是那么枯燥無味。有些學生對人體結構不熟悉,平面制圖看不懂,甚至對學習平面制板失去了信心。2.2課時量的設置存在弊端立體裁剪是一門操作性很強的課程,它的特點是直接在三維的人臺或人體上進行裁剪,優(yōu)點在于它的成功率高,著裝的直觀效果好,這一點決定了我們可以在立裁過程中的任一個環(huán)節(jié)進行及時的修改,這是平面裁剪無法達到的。然而它也存在著不足之處,如需要的工具多,操作前要做一系列的準備工作,操作的手法和技巧對最終結果的準確性影響極大等。為了得到更令人滿意的效果,

4、必須對造型進行反復修改。國內(nèi)的一些院校將立體裁剪的上課時間設置為24課時(約1.53小時,實踐證明如此設置課時量是遠遠不夠的。表1是以基礎教學模塊中的女原型上衣為例記錄的實際教學時間:表1從表1中記錄的實際教學時間來看,3個小時的課時量對于基礎模塊的教學都是不能滿足的,應用模塊中的大型作業(yè)更不可能在3個小時內(nèi)完成。而對于立裁課特點來說,課程的間斷性不強,做到一半的坯樣一旦拆下來,下次上課很難原樣裝上去,尤其對于幾個班級輪流用人臺的情況,教學時間和教學內(nèi)容的矛盾尤為突出。高職服裝立體裁剪教學現(xiàn)狀與教學改革探索賀俊蓮(陜西服裝工程學院陜西西安712046摘要:從立體裁剪課程教學目標出發(fā),以高職服裝

5、院校的立體裁剪教學為研究對象,指出目前高職院校在立體裁剪教學中存在的弊端,且分析這些弊端對教學質(zhì)量的影響,并對本課程的教學改革進行有效探索,提出改革的新見解和新舉措。關鍵詞:立體裁剪;教學弊端;教學改革;方法與手段中圖分類號:TS941.631-4文獻標識碼:A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2011.08.036收稿日期:2011-05-23作者簡介:賀俊蓮,山東臨沂人,陜西服裝工程學院教師。共計時間立裁坯布準備時間學生實踐操作時間教師輔導講評時間0.5小時 1.5小時0.5小時4小時教師演示教學時間1.5小時教學園地882011年第8期(總第174期山東紡織經(jīng)濟

6、2.2教學中教師對立體裁剪的認識存在誤區(qū)首先在教學中過于強調(diào)服裝的造型。由于立體裁剪是直接在人臺或人體上裁剪的,對于一些比較常規(guī)款式的造型,它的操作過程比平面裁剪要繁瑣、且效率低;而對于一些服裝造型為不規(guī)則的垂褶、皺褶、環(huán)蕩、波浪等非常規(guī)的、創(chuàng)意性強的款式,用立體裁剪操作起來比平面裁剪要來得快,并且造型準確、效果好。正因為如此,有一種錯誤的觀點認為,立體裁剪只能做一些造型比較夸張的服裝款式,而對于一些造型比較嚴謹?shù)?、強調(diào)板型的款式卻無法完成。所以在立體裁剪教學中過分強調(diào)服裝的造型,讓學生在人臺上做出各種款式的服裝造型,最終卻沒有將這些造型取下來固定或做板型的修正,更沒有形成樣板,只求造型漂亮而

7、不去追究服裝的結構是否平衡、準確、松量設置是否合理,縫制上有沒有特殊要求,開口設計是否利于穿脫等。課程結束后學生留下的只能是一個個漂亮的扎在人臺上的造型作品,而對于作品結構的合理性、工藝的可行性、面料的可用性等服用性能卻沒有考慮,并沒有真正掌握立體裁剪技術。其次在教學過程中不能將立體裁剪與平面裁剪有效結合。立體裁剪課只講立體裁剪,而不涉及平面裁剪的知識,用立體裁剪做出來的服裝做出來什么樣就是什么樣子,不管結構線是否順暢是否利于縫制,這種在教學中將二者“分家”的做法是十分錯誤的。立體裁剪和平面裁剪密不可分,立體裁剪得到的樣板需要用平面裁剪的知識來規(guī)范,平面裁剪需要立體裁剪來做板型或造型的校正,這

8、一點在強調(diào)板型的服裝上尤為重要。2.3立體裁剪教學與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)國內(nèi)有些院校立體裁剪教學過程中不考慮服裝的松量,不考慮模臺的優(yōu)劣及模臺尺寸與實際人體尺寸之間的差距,應用設計部分做出的款式不時尚,做出的服裝不能穿著,更不能用于企業(yè)生產(chǎn),使得立體裁剪出的服裝成了失去衣用價值的擺設。3對立體裁剪教學改革的探索3.1課程設置上注意與其他專業(yè)課程的融會貫通,使課程設置更利于教學質(zhì)量的提高如果從大一新生一進校就開設立體裁剪課程,并且注意在課程設置上與其他專業(yè)課程的融會貫通,比如將它與平面制板課的內(nèi)容同步,那么學生不論對于平面裁剪還是立體裁剪,學習興趣都會大大增加,學習效果會得到顯著提高。國外服裝發(fā)達國家的

9、服裝教學首先是從立體裁剪開始的,由立體展開到平面。如歐洲培養(yǎng)高級服裝設計師的搖籃意大利科菲亞國際服裝設計學院,為了引發(fā)學生學習興趣,新生入校后就得到一個自己體型的人臺,設計服裝首先從認識人體結構開始,從立體結構到平面結構會使學生更容易理解和掌握知識。在課程設置時間上根據(jù)課程的特點分階段進行?；A階段,激發(fā)學生學習興趣并配合平面結構制圖、服裝設計等課程,將學生“領進門”。能力提高階段,通過專題訓練培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,配合畢業(yè)設計作品的制作。另外在課時量的設置上,最好集中課時來上課,這樣能更好地提高學生的實踐能力,也可以做一些鍛煉能力的、大型一些的實踐作業(yè)。3.2教學內(nèi)容的設置要拉近校企要

10、根據(jù)專業(yè)方向制定教學內(nèi)容,拉近校企之間距離,體現(xiàn)工學結合深度。對服裝藝術設計方向和服裝設計與工程專業(yè)方向在教學內(nèi)容上要設置不同側重點,體現(xiàn)兩個專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上的不同。教學內(nèi)容分模塊進行,在基礎模塊重點是練好基本功,如大頭針的正確使用、立體裁剪的方法、立體裁剪的步驟、立體構成的基本要素等內(nèi)容,且注重基礎的同時注意加大實踐力度。應用模塊的教學內(nèi)容注重學生能力的提高,重點是學生獨立運用能力的培養(yǎng)。內(nèi)容上必須由淺入深、循序漸進。在課程的提高階段可引進企業(yè)項目內(nèi)容增加到教學內(nèi)容中,從而加大校企結合力度;開設立體造型工作室開展對外個人服裝定制業(yè)務,在提高教學效果的同時鍛煉學生的實際應用能力,更有利于學

11、生就業(yè)。4對教學方法及教學手段的探索4.1理論實踐相結合,將技術難點分配到培訓內(nèi)容立體裁剪是一門實踐性非常強的專業(yè)課,要短期內(nèi)掌握好并不容易,因為服裝的款式是隨著流行趨勢在不斷變化,要想將所有立體裁剪技術難點通過幾個案例掌握住是不可能的,這就要求在教學過程中利用有限的課時量,抓重點內(nèi)容,講典型款式,將技術難點分配到每一次的教學內(nèi)容中,并且舉一反三,通過一個難點的訓練擴展到其他的案例難點,循序漸進地掌握。4.2平裁立裁緊密結合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,達到完美效果堅持平面裁剪與立體裁剪的有效結合,發(fā)揮立體裁剪成功率高、著裝直觀效果好、便于修改、能解教學園地89山東紡織經(jīng)濟2011年第8期 (總第174期展

12、。同時,建立長效管理機制,廢除每年行政處罰數(shù)量考核的機制,在工作中形成重視法制工作、利用法制工作、開拓法制工作的氛圍,使法制工作逐步發(fā)展,成為我們執(zhí)法機構日常工作的重要內(nèi)容之一。(五細化行政處罰自由裁量權為規(guī)范山東檢驗檢疫系統(tǒng)行政處罰自由裁量權,提高檢驗檢疫行政處罰工作質(zhì)量,根據(jù)行政處罰法、檢驗檢疫法律法規(guī)及有關規(guī)章,山東檢驗檢疫局出臺了山東檢驗檢疫行政處罰自由裁量權指導意見。指導意見遵循以下基本原則:(1以事實為依據(jù),以法律為準繩;(2公正、公開;(3處罰與教育相結合;(4保護公民、法人及其他組織合法權益。指導意見還規(guī)范了行政處罰的基本要求、減輕、從輕、從重處罰的適用情況、合并處罰種類的適用

13、情況、處罰監(jiān)督措施等等,極大地規(guī)范了山東檢驗檢疫系統(tǒng)的行政執(zhí)法工作。(上接48頁決造型難題的優(yōu)點;發(fā)揮平面裁剪在規(guī)格尺寸控制方面的優(yōu)點,將平面裁剪方面的理論知識應用到立體裁剪中,將二者完美結合,兩種裁剪方法像人的兩只手,只有配合好、協(xié)作好才能使服裝得到更好的效果。4.3實現(xiàn)多媒體教學、視頻教學解決教學演示操作存在的問題立體裁剪的教學方法大部分要靠演示操作和理論講解相結合的方法。這就產(chǎn)生了一個問題,就是學生看的過程中肯定要受到所處方位的影響,往往只有離老師最近的學生才能看的最清楚,等到老師操作完畢一部分學生還是沒看清楚操作細節(jié)。實現(xiàn)多媒體教學、視頻教學是解決這個問題的好方法,教師可以事先將難以掌

14、握的操作細節(jié)制作成多媒體視頻,在操作過程中將這些重難點和操作細節(jié)通過多媒體播放讓全體同學看清操作的細節(jié)部分及技術要領,能取得很好的教學效果。4.4新材料、新工具的應用立體裁剪的教學改革還包括教學工具與材料的改革,在以往的立體裁剪教學中最常用的是白色純棉平紋坯布,這種布價格低廉,容易取得,但是用時要先噴水熨燙至一定挺度才便于造型,這就會花費較多的準備時間。為了提高工作效率我們采用意大利科菲亞國際服裝設計學院用紙立裁的方法,成衣梭織服裝采用無粘膠的白色無紡坯布,兼容了布與紙的優(yōu)點,不易變型和破損;免燙,無需辨別經(jīng)緯向,方便操作,這種白色無紡布,具有一定挺度,且較透明,便于我們在立裁操作時認清人臺上的基準線,切割方便。最大優(yōu)點在于可以直接形成研發(fā)樣板,大大節(jié)約了立裁準備時間。(圖1、圖25教學環(huán)境改革在教學環(huán)境方面要加強實訓室建設,安裝多媒體設備。學生操作必須保證每人有一個模臺。只有一位教師輔導的情況下,學生人數(shù)不宜超過30人,人數(shù)過多,在輔導效果方面會受到影響。圖1整卷白色無紡坯布圖2無紡坯布立裁后整理成的研發(fā)樣板6結論服裝立體裁剪研究服裝局部與整體的組合關系,它注重藝術和技術的融合,實踐與理論相結合