陽(yáng)山縣農(nóng)村中學(xué)初中生物教學(xué)近況淺析探討

1、陽(yáng)山縣農(nóng)村中學(xué)初中生物教學(xué)近況淺析探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：要提高生物學(xué)概念教學(xué)的成效;精講多練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)效能的練習(xí)。1 2 3 4 下一頁(yè) 現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量仍占相當(dāng)大的比例,未來我國(guó)總體人口素質(zhì)的提高仍然與農(nóng)村孩子受教育質(zhì)量密切相關(guān)。因此,農(nóng)村教育狀況一直以來備受社會(huì)各界熱心團(tuán)體與人士的關(guān)注。國(guó)家也陸續(xù)頒布并實(shí)施了改善農(nóng)村教育狀況的相關(guān)政策。這些積極的方面,值得肯定與改善。本文是對(duì)廣東省粵北山區(qū)陽(yáng)山縣農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究。本研究的目的是：通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析與研究,1)為國(guó)

2、家教育部分以及相關(guān)人士提供一些新課改在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的效果信息反饋；2)為生物教師和社會(huì)各界的教育者提供參考信息和建議；3)為今后農(nóng)村教育改革與發(fā)展提供參考和思考建議。本研究從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行調(diào)查。首先,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以此得出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況并得出農(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)狀；其次,通過對(duì)部分教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,從而進(jìn)一步確定農(nóng)村生物教學(xué)的現(xiàn)狀。分析討論后,得出如下結(jié)論：1、學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較明確。但不足的方面表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)信心不足,興趣易受負(fù)面因素影響而波動(dòng)；目標(biāo)迷茫；學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣與毅力方面受督導(dǎo)的力度不足；留守學(xué)生受監(jiān)管程度不夠,男生惰性明顯。2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但

3、課堂教學(xué)問題仍然比較突出。具體表現(xiàn)為：生物學(xué)概念教學(xué)的成效不高；實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)未能切實(shí)執(zhí)行；科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用與拓展方面的教學(xué)效果較差；學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能不高；生物教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課能力不一3、教師隊(duì)伍專業(yè)水平發(fā)展步伐緩慢；初中教師科學(xué)知識(shí)綜合能力的發(fā)展未受重視；教師職業(yè)成就感不強(qiáng)。4、教學(xué)資源陳舊、缺乏。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)用具陳舊、經(jīng)費(fèi)不到位；多媒體課室配備不足；課外閱讀資料陳舊不足。據(jù)此,提出的相關(guān)建議是：1、加強(qiáng)農(nóng)村初中生物教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的嚴(yán)格執(zhí)行與監(jiān)視力度。確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展；加強(qiáng)生物教師的集體備課效度,重視教學(xué)設(shè)計(jì)。2、提高課堂學(xué)效能。首先要提高生物學(xué)概念教學(xué)的成效;精講多練,重

4、視學(xué)生學(xué)習(xí)效能的練習(xí)。3.1.1學(xué)生興趣均值21-223.1.2學(xué)生喜歡生物課的原因22-233.1.3學(xué)生不喜歡生物課的原因233.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面23-243.3學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)24-263.4學(xué)生學(xué)習(xí)方上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 3、多元化教學(xué)活動(dòng),重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用。公道滲透STS教育理念,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度人生價(jià)值觀；落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。繼續(xù)探索因地制宜開發(fā)本土課程資源的道路。4、關(guān)心學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)

5、習(xí)動(dòng)機(jī)；因材施教,捉住農(nóng)村學(xué)生數(shù)量減少的趨勢(shì),探索個(gè)性化教育道路,盡量發(fā)掘?qū)W生潛能；培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與毅力。5、加強(qiáng)農(nóng)村初中生物教師的職業(yè)能力發(fā)展。促進(jìn)生物教師的專業(yè)知識(shí)與授課能力的交流學(xué)習(xí)；構(gòu)建并落實(shí)中學(xué)科學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高機(jī)制；關(guān)注并改善農(nóng)村教師的職業(yè)成就感。6、完善農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)設(shè)備與資源?！娟P(guān)鍵詞】：調(diào)查農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)【論文提綱】：· 摘要4-6· ABSTRACT6-13· 1引言13-19· 1.1問題提出的背景13-14· 1.1.1學(xué)生主體性學(xué)習(xí)效能的要求13· 1.1.2突破農(nóng)村生物課教學(xué)現(xiàn)

6、狀困境的要求13· 1.1.3教育教學(xué)改革現(xiàn)狀與教育公平發(fā)展的需要13-14· 1.1.4STS教育理念的要求14· 1.2研究問題的界定14· 1.3本研究的理論基礎(chǔ)14-17· 1.3.1教學(xué)對(duì)象主體性的教學(xué)理念14-15· 1.3.2影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)效能的心理因素和環(huán)境因素15· 1.3.3學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映教學(xué)現(xiàn)狀15-16· 1.3.4生物學(xué)概念教學(xué)的理論基礎(chǔ)16· 1.3.5STS教育理念16-17· 1.4研究的內(nèi)容與目的17· 1.5研究方法17· 1.6研究

7、的意義17-19· 2調(diào)查的基本情況19-21· 2.1調(diào)查時(shí)間與對(duì)象19· 2.2調(diào)查方法與工具19-21· 3調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析21-35· 3.1學(xué)生興趣方面21-23· 3.1.1學(xué)生興趣均值21-22· 3.1.2學(xué)生喜歡生物課的原因22-23· 3.1.3學(xué)生不喜歡生物課的原因23· 3.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面23-24· 3.3學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)24-26· 3.4學(xué)生學(xué)習(xí)方價(jià)32-333.8.4職業(yè)交流與能力提升方面333.8.5對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)333.8

8、.6教師職業(yè)成就感方面33-354討論與結(jié)論35-414.1學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、目標(biāo)迷茫、養(yǎng)成教育督導(dǎo)不力35-374.1.1學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、易受影響354.1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,但間隔感強(qiáng)烈、自信心不足35-364.1.3學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣和毅力的受鼓舞督導(dǎo)力度不夠364.1.4留守學(xué)生受監(jiān) 法與習(xí)慣方面26-28· 3.4.1男女學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的比較26-27· 3.4.2不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的比較27-28· 3.5學(xué)生學(xué)習(xí)毅力品質(zhì)方面28-30· 3.5.1不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)毅力品質(zhì)的比較28· 3.5.2留守學(xué)生與非留守學(xué)生學(xué)習(xí)毅力品質(zhì)

9、的比較28-30· 3.6學(xué)生對(duì)生物教師的評(píng)價(jià)30-31· 3.7學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的評(píng)價(jià)31· 3.8對(duì)生物教師訪談結(jié)果的分析31-35· 3.8.1教師對(duì)生物學(xué)概念教學(xué)的評(píng)價(jià)31-32· 3.8.2備課與教學(xué)設(shè)計(jì)方面32· 3.8.3教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)32-33· 3.8.4職業(yè)交流與能力提升方面33· 3.8.5對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)33· 3.8.6教師職業(yè)成就感方面33-35· 4討論與結(jié)論35-41· 4.1學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、目標(biāo)迷茫、養(yǎng)成教育督導(dǎo)不力35-37·

10、 4.1.1學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、易受影響35· 4.1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,但間隔感強(qiáng)烈、自信心不足35-36· 4.1.3學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣和毅力的受鼓舞督導(dǎo)力度不夠36· 4.1.4留守學(xué)生受監(jiān)管程度不夠、女生學(xué)習(xí)心理較有上風(fēng)36-37· 4.2教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但課堂教學(xué)仍存問題37-39· 4.2.1教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富37· 4.2.2概念教學(xué)成效不高37· 4.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)未能切實(shí)執(zhí)行37-38· 4.2.4科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用與拓展方面的教學(xué)效果較差38· 4.2.5學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能不高38-39·

11、; 4.2.6生物教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課能力不一39· 4.3教學(xué)活動(dòng)單一,綜合實(shí)踐活動(dòng)課虛設(shè)39· 4.4教師隊(duì)伍專業(yè)水平發(fā)展滯后39-40· 4.4.1教師專業(yè)水平發(fā)展步伐緩慢39-40· 4.4.2初中教師科學(xué)知識(shí)綜合能力的發(fā)展未受重視40· 4.4.3教師職業(yè)成就感不強(qiáng)40· 4.5教學(xué)資源匱乏40-41· 5.建議41-47· 5.1嚴(yán)格確保生物教學(xué)常規(guī)的效度41· 5.1.1確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行41· 5.1.2加強(qiáng)集體備課效度,重視教學(xué)設(shè)計(jì)41· 5.2提高課堂教學(xué)效

12、能41-42· 5.2 .1提高概念教學(xué)的成效41-42· 5.2.2精講多練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)效能的練習(xí)42· 5.3多元化教學(xué)活動(dòng),重視知識(shí)的遷移與運(yùn)用42-43· 5.3.1公道滲透STS教育理念42· 5.3.2落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課42-43· 5.3.3繼續(xù)探索本土課程資源的開發(fā),調(diào)動(dòng)師生積極性43· 5.4關(guān)心學(xué)生心理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力43-45· 5.4.1關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展43-44· 5.4.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)44· 5.4.3因材施教,捉住小班制趨勢(shì)契機(jī)探索個(gè)性化教育44· 5.4.4培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和毅力44-45· 5.5加強(qiáng)生物教師的職業(yè)能力發(fā)展45-46&#