新課標人教版初中歷史七年級下冊第20課《明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》教學設計

1、新課標人教版初中七年級下冊第20課明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教學設計教學目標知識目標：1.明清經濟發(fā)展的表現；2.大量引種外來高產農作物；3.棉紡織、絲織和制瓷業(yè)發(fā)展；4.商品經濟活躍；5.資本主義性質的生產關系。6.閉關鎖國政策的產生原因、表現及其影響。過程與方法：1.“先學后教，以教導學”。師生互動共同完成課堂教學，以達到教學相長，師生共進；2.利用現代教學技術輔助教學；3.實物展示激趣法；4.引進鄉(xiāng)土教材，以增強歷史學習的親切感和實際感。情感態(tài)度與價值觀：1.1517世紀，隨著封建經濟的發(fā)展，中國資本主義性質的生產關系在封建社會內部產生了，這與社會經濟發(fā)展的一般經濟規(guī)律相符。但封建專制

2、制度卻嚴重阻礙了資本主義萌芽的正常發(fā)展，以致國力日衰，這說明封建制度已無法推進中國社會生產力的發(fā)展，它已經衰落了。2.新航路開辟后，西歐各國都向海外進行大規(guī)模的殖民擴張和掠奪，其資本主義經濟日趨發(fā)達，綜合國力日漸強盛。同時期明清政府實行的“閉關鎖國”政策卻使中國無法和他國交流，而更加落后于世界急劇發(fā)展的總趨勢，種下了近代中國屢遭列強侵略而屢戰(zhàn)屢敗的惡因。所以從時代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙了。能力目標：1.引導學生思考明清時期資本主義發(fā)展緩慢與封建制度走向衰落這兩者間的內在聯系，培養(yǎng)學生透過現象看本質的辯證思維能力。2.引導學生聯系明朝對外交往的情況和今天中

3、國改革開放的實際，思考清朝“閉關鎖國”政策的影響，提高學生觀察和分析事物的能力。3.通過閱讀、思考、表述、反問等培訓方式，指導學生掌握歷史學習的方法和技能。教學思考教學的重點、難點及其處理重點：1.資本主義性質的生產關系處理：明朝資本主義產生的前提是農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；資本主義生產關系的典型表現是“機戶出資、機工出力”。2.閉關鎖國處理：政策根源：“重本抑末”的封建經濟策略；基礎：自給自足的超穩(wěn)定的封建經濟結構；思維：天朝大國的淺見陋識；客觀原因：歐洲殖民擴張；對中外交往的畏懼；具體表現：海禁；影響：弊大于利，阻礙了中國的發(fā)展與進步。難點：明清經濟發(fā)展緩慢的原因分析處理：已趨于衰落的封建

4、專制制度阻礙了社會各方面的進步；事例分析：閉關鎖國使中國資本主義的發(fā)展失去了廣闊的海外市場，阻滯了資本的原始積累。教學資源與設計教師課前準備提示或建議實物資源1.玉米、土豆、花生等農作物及爆米花、炸薯條、瓜子等小吃；2.棉布、真絲、呢絨、化纖織物等紡織品；3.清朝銀元一枚，銅錢若干；4.景德鎮(zhèn)瓷器一件；5.惠山泥人阿福一對、清水面筋若干只、三鳳橋和陸稿薦排骨包裝盒各一； 小黑板第20課預習提綱多媒體輔助課件1.幻燈片1明太祖的休養(yǎng)生息政策2.幻燈片2徐光啟對甘薯的評價3.錄像紡織和制瓷業(yè)的生產4.幻燈片3商品、商品經濟的解釋5.幻燈片4明朝中后期工商業(yè)分布6.書P107皇都積勝圖7.幻燈片5南

5、都繁會景物圖8.書P107徽商的房舍9.幻燈片6資本主義萌芽的緩慢發(fā)展10.幻燈片7閉關鎖國11.幻燈片8海禁課前聊一聊1.現在我們的日常飲食中有哪些是從國外引進的？你最喜歡的“洋食品”是什么？2.時裝表演給你的感覺是什么？3.你覺得你們家的日常用品中哪些是既實用又美觀的？4.你到商店購物時常采用怎樣的付款方式？你還知道其他的付款方式嗎？5.無錫較有名的特產食品有哪些？6.無錫效益較好的紡織企業(yè)有哪些？較著名的紡織品牌有哪些？課堂議一議預習提綱1.明朝時我國廣泛引種了哪些高產農作物？你覺得這些高產農作物的引進將起到怎樣的作用？2.明朝時手工業(yè)技藝的先進、手工業(yè)品的暢銷說明了什么？3.明清時期商

6、品經濟活躍的具體表現有哪些？4.“機戶出資，機工出力。”（1）這句話是什么意思？（2）“機戶”和“機工”各是什么人？他們之間是怎樣的一種關系？（3）它所描述的情況出現于何時？何地？何行業(yè)？為什么會在這一時期、這些地區(qū)、這個行業(yè)出現這種情況？（4）假設你是明朝時的一位“機戶”或“機工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什么？5.閉關鎖國（1）清朝統治者實行“閉關鎖國”政策的原因是什么？你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？（2）清朝“閉關鎖國”的具體表現是什么？（3）你知道同一時期的歐洲政府最關注、熱衷的是什么事情嗎？（4）從歷史的角度看，清朝的“閉關鎖國”對中國產生了怎樣

7、的影響？導入新課教學請看課本第105107頁的內容，思考、討論第1、2、3個預習題，時間3分鐘。明太祖采取的休養(yǎng)生息政策和明初恢復、發(fā)展農業(yè)的措施及廣大勞動人民幾十年的辛勤勞動，使明朝的社會經濟迅速恢復發(fā)展起來，大片荒地得到了開墾，政府的財政收入大量增加，人口數量也超過了元朝統治時的最高記錄。人口的大量增加，使糧食供給日益緊張，遇到災荒年月這問題就尤其突出。為解決糧食日益緊張的問題，明朝大量引種了哪些外來高產農作物？答：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。師：這些高產農作物的種植將起到怎樣的作用？答：解決糧食緊張問題。師：為什么它們的種植就能解決糧食緊張問題？答：因為它們的成熟周期短、產量高。

8、師：對。正如明朝杰出的科學家徐光啟所說“甘薯所在，居人便有半年之糧”。所以不僅明朝，清朝也大力推廣種植這些高產農作物，以解決百姓的吃飯問題。師：在農業(yè)發(fā)展的基礎上，明清時期的手工業(yè)也得到較快的發(fā)展。明末科學家宋應星在其編著的天工開物中，就記載了紡織、陶瓷、采礦、冶金等18種手工業(yè)的發(fā)展，其中有許多先進的生產工藝當時歐洲還未發(fā)明呢！現在請同學們看一段有關這方面的錄像資料。師：當年鄭和下西洋所帶的物品中，最受外國人歡迎的就是絲綢和青瓷碗盤?，F在請思考一下：明朝時手工業(yè)技藝的先進、手工業(yè)品的暢銷說明了什么？教師在學生回答的基礎上補充：1.當時中國科技仍較發(fā)達；2.中國的商品有一定的銷售市場。師：農業(yè)

9、和手工業(yè)的發(fā)展使明清時期的商品經濟空前活躍。師：所謂商品是為交換而生產的物品。商品經濟是以生產商品為特征的經濟關系。師：那么，明清時期商品經濟活躍的具體表現有哪些呢？在學生回答的基礎上教師歸納：一、商品種類增多。農民和手工業(yè)者生產的糧食、棉布、絲綢、瓷器等都大量投入市場成為商品。二、城市繁榮。明朝商業(yè)城市很多，較著名的就有三十多座，這些城市大多集中于運河兩岸，交通十分發(fā)達。而北京和南京不僅是全國的政治中心，也是全國性的商貿城市。請看反映北京繁華景況的皇都積勝圖（教師略釋）。再請看反映明朝南京繁華景象的南都繁會景物圖，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛著招牌，有的寫著“西北兩口皮貨發(fā)客”，有的寫著“東西

10、兩洋貨物俱全”等，這說明當時的南京除銷本地產品外，還銷售哪些產品？答：還銷售來自外地甚至海外的商品。師：再請仔細看南都繁會景物圖，有一個類似于今天銀行的“萬源號通商銀號”及其他的銀號、當鋪等，這說明了什么？在學生回答的基礎上教師總結：是商品經濟發(fā)展的必然產物。師：明清時期，無錫社會經濟迅速發(fā)展。出現了許多受人歡迎的物品，如惠山泥人、清水油面筋、醬汁排骨等，其中米和布的商業(yè)貿易尤其發(fā)達，四方客商，云集無錫，交易繁忙，使當時的無錫享有了怎樣的稱譽？請看無錫歷史上冊第89頁和第99頁的描述。答：“米碼頭”和“布碼頭”。師：無錫的“米碼頭”和“布碼頭”造就了大批精明的無錫商人，但當時中國最有名的商人卻

11、是晉商和徽商，他們除經商外，還直接投資于手工業(yè)生產，成為了早期的資本家?，F請看課本第107108頁有關明朝資本主義生產關系部分，并思考、討論第4個預習題，時間3分鐘。師：中國資本主義萌芽出現于何時？何地？何行業(yè)？答：明朝中期以后。蘇州、松江等地。紡織業(yè)。師：資本主義萌芽的典型表現是什么？答：“機戶出資，機工出力?！睅煟哼@句話是什么意思？答：機戶出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機戶干活。師：機工在什么地方為機戶干活？答：機房。師：機房是進行紡織生產的場地。答：那為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業(yè)中會出現資本主義萌芽呢？學生回答時教師引導：1.男耕女織本就是封建社會中國農村傳統的經濟生活；2.明

12、朝農業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購買力，也使江南地區(qū)剩余的務農勞動力轉而專門從事棉紡織業(yè)；3.唐宋以后，江南已成為中國封建經濟發(fā)展的重心地區(qū)，像松江等地自元朝以來就是中國的紡織基地，有從事紡織生產的優(yōu)良技藝、專門人員和銷售市場。假設你是明朝時的一位“機戶”或“機工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什么？請思考一下，機戶雇傭機工替他生產，付他工資；機工們干了一天的活從機戶那兒領取工資，是否合理、公平？為什么？在學生回答時教師引導：剩余價值是機戶發(fā)家致富的奧秘。他們之間雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的生產關系就是資本主義性質的生產關系，所以機戶是早期的資本家，機工就是雇傭工人。師：當時資本

13、主義的生產方式是工場手工業(yè)，它是從手工業(yè)到機器大生產的一個過渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業(yè)等來看，它還只是在封建社會內“孕育”著；即使到了清代有所發(fā)展，就全國范圍而言，資本主義萌芽在整個社會經濟中所占的比重很小，農業(yè)與家庭手工業(yè)相結合的自給自足的自然經濟在當時仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現及其長期的緩慢發(fā)展狀態(tài)卻標志著我國封建社會進入了衰弱時期，它已不可能推進社會經濟的發(fā)展了。師：1416世紀，歐洲的一些國家，如意大利、英國等也相繼出現了工場手工業(yè)性質的資本主義萌芽，且發(fā)展相當迅速，這與其政府的推動是密不可分的。那么中國政府對資本主義的發(fā)展采取的是怎樣的對策呢？請閱讀

14、課文第108109頁的“閉關鎖國的政策”一目，思考并討論第5個預習題，時間3分鐘。師：清朝前期實行的是怎樣的對外政策？答：閉關鎖國。師：“閉關”原指關閉城門，后引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關閉起來，不與外國交往?！伴]關鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。清朝統治者為什么要推行這種“閉關鎖國”政策呢？在學生回答時，教師與之交流并引導：1.中國封建統治者“以農為本，重農輕商”的經濟策略；2.男耕女織、自給自足的自然經濟結構所具的超穩(wěn)定性，使人們無需同外界進行太多的交往、交流；3.清朝統治者以“天朝大國”自居的固步自封、

15、虛驕自大的淺見陋識嚴重影響了中國的進步。4.是在封建專制日趨衰落時對西方殖民侵略采取的消極防御策略，也是對中外交往會危及自身統治的畏懼表現。師：你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？答：不可能。師：那“閉關鎖國”的具體表現有哪些呢？答：嚴禁沿海居民擅自出海貿易；從只開放四個，后減至廣州一個港口作為對外通商口岸；嚴格限制進口的種類和出海船只的載重量。師：當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時，歐洲各國政府卻大力進行海外殖民擴張、掠奪，其中英國屢挫強敵，于18世紀末19世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家“日不落帝國”。19世紀中期，英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東

16、方國家？答：中國。師：現請聯想一下明朝鄭和下西洋時的輝煌，并聯系今日中國對外開放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？師生討論總結師：閉關鎖國作為一種消極落后的防御政策，是無法阻擋西方堅船利炮的殖民侵略的。相反會嚴重妨礙中國自身的發(fā)展，導致經濟的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市場，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩，19世紀末，當資本主義國家已進入機器大生產時代時，中國的資本主義卻仍處在工場手工業(yè)的時代！中國因閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產技術，于是，曾經以四大

17、發(fā)明而領先于世，推動過世界前進的中國落后了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。師：正是基于這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界范圍的競爭中。師：古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關鎖國等封建政策、制度導致了中國各方面的落后，尤其是決定國家綜合實力的經濟發(fā)展的落后，所以從時代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。課堂總結明清時期，大量高產農作物的引種、手工業(yè)技藝的進步、商品經濟的空前活躍使封建經濟得到了高度發(fā)展，“機戶出資，機工出力”的資本主義性質的生產關系應運而

18、生，但類似于閉關鎖國這種背離世界發(fā)展潮流的封建國策卻嚴重地阻礙了資本主義的正常發(fā)展，使中國落后于世界發(fā)展，同時也加速了封建制度走向衰亡的進程。實物展示所用的材料可由教師也可請學生提前準備好，以激發(fā)學生對歷史學習尤其是本課歷史學習的興趣。寫有預習提綱的小黑板應在上課前掛出，以引起學生對本課學習的思維。20世紀90年代出生的一代是伴隨著視聽媒體長大的，他們已習慣于視聽俱全的學習環(huán)境，所以在教學過程中，教師要盡量多地運用多媒體設備以適應其學習思維，也提高課堂教學的趣味性與效率。歷史教學不僅在課堂，還在課外師生間無拘無束的交流，這既可加深教師對學生了解，也可增強學生對教師的親和力，達到“親其師，信其道

19、”的目的，還可使師生很順利地進入新課教學狀態(tài)。課堂議一議的內容即預習提綱。自學和質疑是學生必須掌握的學習技能和培養(yǎng)起來的批判精神。教師固然要在教學中使學生于有疑處質疑，但更要激其在無疑處質疑，這是一種反思習慣和自主學習能力的培訓。設計預習提綱正是為了貫徹“先學后教，以教導學”的教學思維，讓學生帶著問題有目的、有目標地進入課堂教學，在師生互動、生生互動中合作學習，并促使其對教材和教師主動質疑、反思，最終達到授人以漁的教學目的。在教學中，教師要根據教學內容設計不同層次的問題，以使不同基礎的學生都有回答的機會，讓全體學生都得到發(fā)展。教師可根據以前的教學內容或自身的教學風格導入新課教學。屏幕顯示幻燈片1：明太祖的休養(yǎng)生息政策板書：（農業(yè)）引種高產農作物屏幕顯示幻燈片2：徐光啟對甘薯的評價板書：（手工業(yè)）板書：技藝先進放錄像。學生可能只回答得出生產技術高超，產品質量好，受人們歡迎。板書：（商業(yè)）商品經濟空前活躍屏幕顯示幻燈片3：商品、商品經濟的解釋對與歷史教學有關的名詞、概念，教師要及時解釋。這點教師要引導學生從明朝農業(yè)、手