教育信息化國際比較研究分析教育教學專業(yè)

1、教育信息化國際比較研究摘要：關于教育信息化的含義和提出時間，在世界各國得到的重視程度都有所不同，教育信息化近年來發(fā)展的速度是比較快的，各個國家的發(fā)展水平也有著很大的區(qū)別，在這種情況下，本文針對一帶一路沿線國家對教育信息化的認識以及決策進行詳細講解，對比我國的教育信息化現(xiàn)狀，得出我國在教育信息化道路上存在的問題，進行具體分析，認識到我國想要發(fā)展教育信息化需要執(zhí)行的措施，幫助我國更好的對教育信息化進行發(fā)展，促使我國教育行業(yè)在未來發(fā)展的能夠越來越好。關鍵詞：教育信息化；一帶一路；國際一、 教育信息化的含義信息化一詞在上世紀60年代首次出現(xiàn)，當時這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度出發(fā)進行規(guī)定。在信息化高速發(fā)展的

2、時候，教育信息化開始出現(xiàn)在人們的生活中。上世紀90年代，克林頓政府首次提出了教育信息化的概念。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的技術特點，開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，教育信息化的基本概念是指在教育領域以促進教育改革于發(fā)展為目的全面深入運用現(xiàn)代信息技術的過程，用教育信息化的發(fā)展來促進教育現(xiàn)代化的進步，用信息技術來代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式。教育信息化的提出和發(fā)展，使得教育形式和學習方式產(chǎn)生了重大改變，對教育改革產(chǎn)生了很大的促進作用，同時對傳統(tǒng)教育的思想、觀念等都產(chǎn)生了很大的沖擊。隨著教育信息化的發(fā)展，在未來教育云平臺也將會運用起來，教育部的十二五規(guī)劃提出，將現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)進行了信息化升級，未來的教

3、育信息化必將以新一代的教育網(wǎng)作為基礎，未來的教育云平臺，將實現(xiàn)跨平臺使用，同時支持移動應用。二、 一帶一路沿線國家對教育信息化的認識和決策（一）新加坡智慧國計劃2006年6月，新加坡提出了智慧國計劃，經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得的成效非常顯著，俄羅斯已經(jīng)步入了全民信息化時代。而新加坡的智慧國計劃與其他國家的信息化又有以下幾點不同：1.重視政策與財政支持的緊密結合新加坡政府對于教育信息化的建設投入可以說是大刀闊斧，僅僅在第一階段對于教育信息化建設的經(jīng)常性開支就投入了56億元，之后為了保證發(fā)展信息化建設的財政支持的基礎，更是不遺余力，與此同時，政府還幫助教師和低收入學生購買一些教學輔助工具，例如計算機等

4、。2.重視基礎教育信息化建設對于教育信息化建設，新加坡有他自己的宏觀計劃，同時對于基礎的建設也有對應于不同時期的不同計劃，稱為微觀子計劃。該計劃在學生的課本和課程的學習中，加入了個性化資訊通信設備，通過這種類似的執(zhí)行方法，新加坡的基礎教育信息化有了非常扎實的基礎。3.重視ICT專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)新加坡通過先培養(yǎng)教師隊伍ICT的操作技術，然后老師傳授給學生，很好的利用了老師這個知識傳遞的媒介，使得教育信息化的建設更加迅速。4.舉辦相關活動來促進教育信息化的進程一個計劃的開展，不僅僅需要各方面的支持和思想的灌輸，同時還需要舉辦相關的活動來促進計劃的發(fā)展。新加坡在智慧國計劃啟動推廣期間，已經(jīng)開展了多

5、次促進教育信息化發(fā)展的活動，這些活動對于教育信息化的發(fā)展都有著不可替代的作用和影響，使得教育信息化知名度增高，推動了計劃的實施和發(fā)展。（二）歐盟學校教育信息化發(fā)展狀況1.制定目標，建立完整體系自上世紀末，歐盟對于教育領域的發(fā)展，制定了涵蓋各個學段教育的教育計劃，使得教育的發(fā)展有組織、有計劃，完善了歐盟各國的教育體系。這些計劃還涉及到了教育信息化領域，從研究開發(fā)、應用推廣、效績評估多個環(huán)節(jié)為教育信息化的發(fā)展制定了合理的目標。2.共建共享的成功案例歐盟各國在共建共享方面，取得了很大的成功，這與各國之間的相互配合和合作有很大關系，同時也給我們提供了一個良好的學習對象。歐盟的各國共同建立了一個教育部、

6、教研組、IT企業(yè)、學校和教師的體系，并且共享教育技術創(chuàng)新應用，同時還為教師提供相關的專題培訓。為了提高教師技術水平，促進各校的共同發(fā)展，歐盟各國建立了“歐洲校園聯(lián)盟研究院”。建立學校聯(lián)盟文學生建立了全新的學習環(huán)境，為了更好了達到目的，設計開發(fā)了大量的教學工具，同時建設了試點學校以增強信息技術的應用。在考慮到語言問題，校園聯(lián)盟為應用軟件開發(fā)了多種語言，對老師而言增加了在線交流的機會，不僅如此，校園聯(lián)盟還為教師提供了大量的培訓機會。3.不斷進行研發(fā)創(chuàng)新為了使得學生多元化發(fā)展，歐盟教研組聯(lián)合IT公司不斷進行研發(fā)創(chuàng)新，推出了包括“創(chuàng)造區(qū)”等六個區(qū)域的多功能未來教室，這個多功能教室六個區(qū)域各不相同，各有

7、各的特點，為師生提供了不同的學習放大，可達到不同的學習目的。三、 我國教育信息化與國外的差距比較（一）總體認識在80年代，鄧小平同志就提出了“教育信息化”的問題，指出了普及計算機要從小孩子開始，幾年來，中央對于教育信息化的發(fā)展也做出了相關的動作。然而，這一系列的動作沒有在社會各界，特別是中基層政府部門和教育行政部門引起劇烈的反響，說明了社會各界對教育信息化的總體認識還有很大的欠缺。這種欠缺主要在以下幾個方面有所體現(xiàn)：1.上世紀80年代以來，計算機迅速的在我國社會各個領域發(fā)展開來，對我國居民生活發(fā)揮著不可以替代的作用，但是我國對計算機信息技術的重視程度遠遠不及計算機發(fā)揮的作用，而對于教育信息化的

8、必要性、重要性、緊迫性的認識更是遠遠不足。2.20世紀末21實際初，是經(jīng)濟信息化、社會信息化發(fā)展最好的時期，而在此時我國對于教育信息化的關注還遠遠不夠，還停留在傳統(tǒng)教育的模式里，原因在于我國對于教育信息化在社會信息化和經(jīng)濟信息化中的重要地位和作用的認知有所欠缺。3.在全世界都在追求教育信息化的時候，我國并沒有清楚的認識到這一國際趨勢，對教育信息化的感受和體驗有所欠缺，從而導致了我國錯過了教育信息化發(fā)展的最好時期。（二）具體決策在2003年10月結束的全國第二次中小學計算機教育工作會中，我國首次為基礎教育信息化制定了明確目標，為全國中基層部門制定了交出教育信息化的相關法規(guī)。這個情況與國外的節(jié)奏差

9、距比較大，諸如美國、德國等國家早在上世紀90年代中前期就已經(jīng)制定了教育信息化的相關法規(guī)和全國規(guī)劃，對國家的教育信息化在各方面都提出了具體明確的·要求。（三）經(jīng)費投入經(jīng)費投入是行業(yè)發(fā)展的必要條件，比如一個工廠，如果沒有足夠的資金支持，是不可能能夠建立起來的。教育信息化的發(fā)展更是如此，世界各國都將教育信息化作為國家發(fā)展的主要部分，每年都會投入大量的經(jīng)費用來保障教育信息化的進度。近幾年，英國政府規(guī)定教育經(jīng)費的6%?？顚Ｓ糜诨A教育信息化，新加坡每年有15億元用于全國中小學的教育信息化。對比之下，我國目前并沒有法規(guī)性文件對教育信息化的資金提出明確的規(guī)定。（四）硬件水平想要推進教育信息化的發(fā)展

10、，不僅僅需要有深刻的發(fā)展理念，同時還需要有硬件支持，只有讓師生接觸到計算機，接觸到信息化，才能更好的推進教育信息化，我國在這一方面有很大的欠缺。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以了解到，信息技術課程在我國的開設量只有一萬三，只有2000多所學校建立校園網(wǎng)，其中中小學更是不到總數(shù)的1%和0.1%。國外許多國家在這方面就遠超我國，美國幾乎所有學校都配有計算機，法國開設信息技術課程的學校比例超過85%，這些數(shù)據(jù)都表明了我國在硬件水平上與外國有巨大的差距。（五）教師信息技術能力培訓力度教師的信息技術水平?jīng)Q定了教育行業(yè)的水平，我國教師的信息技術水平比我國國民的平均水平還低，在世界各國也處在一個很低的位置。究其原因，是因為

11、我國對教師信息技術培訓力度有所欠缺。五、結語綜上所述，教育信息化是國家發(fā)展的必要條件，可以促進國家各個行業(yè)的發(fā)展和進步，同時教育信息化也是國家需要面對的一個挑戰(zhàn)，面對重重的困難，需要國家政府和國民的共同努力，才能將教育信息化在我國真正的實現(xiàn)，我國在教育信息化的道路上已經(jīng)落后于其他國家，只有執(zhí)行正確的措施和法規(guī)，才有利于教育信息化在我國的發(fā)展。參考文獻：1李金林.“一帶一路”教育信息化國際合作發(fā)展研究J.中國電化教育,2018(02):8-11+20.2楊道玲,李祥麗.“一帶一路”沿線國家信息化發(fā)展水平測評研究J.電子政務,2018(01):100-109.3劉曉陽.“一帶一路”沿線國家教育信息