課外詩詞鑒賞精講精練八首(14)

1、課外詩詞鑒賞精講精練八首（含解析）1. 春游湖徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。注：湖，指杭州西湖。斷橋：指湖水漫過橋面。這首詩作者通過描寫桃花盛開、春雨斷橋、 等湖光美景，表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情?！皧A岸桃花蘸水開”一句中“蘸”字用得非常傳神，請你作簡要賞析。詩句“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來”中表達了詩人怎樣的感情?2. 江陵愁望有寄魚玄機楓葉千枝復(fù)萬枝，江橋掩映暮帆遲。憶君心似西江水，日夜東流無歇時?！咀⑨尅拷辏航窈苯昕h。掩映：時隱時現(xiàn)。從體裁上說這是一首 ，韻腳是?！扒еΑ薄叭f枝”與后面哪個詞呼應(yīng)？ “枝”字的重復(fù)有什么表達效果？“江橋掩映暮

2、帆遲”，這是怎樣的一幅畫面？請展開聯(lián)想和想象，作具體的描繪。3. 城南曾鞏雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。這首詩的前兩句是一幅“春雨山水圖”，請發(fā)揮想象把它描繪出來。詩歌的后兩句告訴我們一個什么道理？4. 閱讀下面的唐詩，完成下列各題。送萬巨盧綸把酒留君聽琴，難堪歲暮離心。霜葉無風自落，秋云不雨空陰。人愁荒村路細，馬怯寒溪水深。望斷青山獨立，更知何處相尋?！咀ⅰ咳f巨：人名。（ 1）首聯(lián)中“難堪”的意思是 。（ 2）送別友人，作者的心情是不平靜的。詩歌中 、 的天氣狀況襯托了這種心情。（3）詩人的“離別之情”具體有哪些？5. 閱讀下面古詩文，完成下面題目。踏莎行?

3、江上送客（元） 張翥芳草平沙，斜陽遠樹，無情桃葉江頭渡。醉來扶上木蘭舟，將 愁不去將人去。薄劣東風，夭斜落絮，明朝重覓吹笙路。碧云紅雨小樓空，春光已到銷魂處。【注釋】平沙：曠野。將：送。夭斜： 裊娜多姿貌。（1）請發(fā)揮想象描繪“芳草平沙，斜陽遠樹，無情桃葉江頭渡”中的景象。（2）“碧云紅雨小樓空”一句中的“空”字體現(xiàn)詞人怎樣的情感？6. 渭上秋夕閑望 潘閬秋色滿秦川，登臨渭水邊。殘陽初過雨，何地不鳴蟬。極浦涵明月，孤帆沒遠煙。漁人空老盡，誰似太公 賢？【注】此詩作于潘閬早年落拓江湖之時。太公，即呂尚，相傳他垂釣于渭濱溪,周文王和他相遇，談得極為投機，即拜為師。后幫助武王伐紂滅殷，建立周朝。（

4、1）從表現(xiàn)手法的角度賞析“殘陽初過雨，何地不鳴蟬”兩句的妙處2）尾聯(lián)借用太公垂釣的典故，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？7. 移家別湖上亭好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。請結(jié)合詩句描繪詩歌呈現(xiàn)的畫面。這首詩借“柳條”這一意象，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?8. 臨江仙送錢穆父蘇軾一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節(jié)是秋筠。惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。樽前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人?！咀⑨尅垮X穆父：蘇軾的友人，時被謫出知瀛州。改火：指年度的更替。筠: 竹?！盁o波真古井，有節(jié)是秋筠”句運用了哪些修辭手法？贊揚了友人什么樣的品格？“人生如逆旅，我

5、亦是行人”句，有人認為豪放達觀，有人認為失意惆悵，你的看 法呢？簡要分析。答案和解析1. 【答案】 【小題 1】小舟待發(fā)或柳樹陰濃【小題 2】運用擬人手法， 一方面生動形象地寫出桃花開得繁密， 把樹枝壓彎了后貼著水面的情景， 另一方面也表明下過春雨，桃花是濕的，形象地表現(xiàn)了“桃花帶雨”的動人情形，表達 了作者喜悅的心情。【小題 3】表達了詩人在“人不度時”看到“小舟撐出柳陰來”的柳暗花明、 豁然開朗的愉悅之情， 也反映詩人熱愛生活、積極樂觀的心態(tài)。【解析】此題考查學生理解 詩歌內(nèi)容的能力。這類題型，先要讀懂詩歌的內(nèi)容，再結(jié) 合重點句子和 題目要求答 題即可。通過分析可知：這首詩作者通過描寫桃花

6、 盛開、春雨斷橋、小舟待發(fā)或柳 樹陰濃等湖光美景，表現(xiàn)了詩人對春天的喜 愛之情。此題考查學生煉字的能力。解答此 類題，要遵循以下答題步驟：解釋該字在句 中的含 義；展開聯(lián)想把 該字放入原句中描述景象；點出 該字構(gòu)成了怎 樣的意 境或表達了怎 樣的情感，或有怎 樣的表達效果（點出表現(xiàn)手法）。本首詩，“蘸” 字運用 擬人手法，一方面生 動形象地寫出桃花開得繁密，把 樹枝壓彎了后 貼 著水面的情景，另一方面也表明下 過春雨，桃花是濕的，形象地表 現(xiàn)了“桃花 帶雨”的動人情形，表達了作者喜悅的心情。此題考查學生理解 詩歌情感的能力。這類題型，先讀懂詩歌，再從詩歌的寫 作背景、作者所處的時代和關(guān) 鍵的字

7、詞等方面來理解即可。一條小溪上面， 平常架著小木 橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了?！叭瞬欢?”，第 4 頁，共 10 頁就是游人不能度 過。對稱心快意的春游來 說 ，是一個莫大的挫折?？墒菧惽?得很，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船 擺渡，繼續(xù) 游賞了。經(jīng) 過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。因此， “春雨斷橋人不度，小舟撐出 柳陰來”表達了詩人在“人不度 時”看到“小舟撐出柳陰來 ”的柳暗花明、豁然開 朗的愉悅之情，也反映 詩人熱愛生活、積極樂觀的心 態(tài)。2. 【答案】 【小題 1】七言絕句 枝 遲 時【小題 2】“掩映”，通過“枝”字的重復(fù)，不僅寫出了楓葉之繁茂，

8、而且表現(xiàn)了思婦望君的急切 心情?！拘☆} 3】 示例：極目遠眺，但見江橋掩映于楓林之中；日已垂暮，而不見那人乘船歸來?！窘馕觥看祟}考查 學生對古詩體裁及韻腳的分析能力。近體 詩從句數(shù)可分 為絕句和律 詩 ，從字數(shù)又有五言和七言之分。 這 是一首七言 絕句。韻腳是韻文（詩、詞、歌、 賦等）句末押韻的字。此詩的韻腳是：枝、遲、時。此題考查學生理解 詩歌內(nèi)容、品析詩歌詞語表達效果的能力。這種試題的答 題思路：讀懂詩歌內(nèi)容，把握詩歌主題 ；把該 字放入原句中展開 聯(lián) 想，描述景 象；點出該字烘托了怎 樣的意境或表達了怎 樣的情感。通讀全詩，可以看出 “千枝”萬“枝”與后面的 “掩映”一詞相呼應(yīng)，通過“枝

9、”字的重復(fù)，不僅寫出了楓 葉之繁茂，而且表 現(xiàn)了思婦望君的急切心情。此題考查學生描述 詩句畫面的能力。描繪畫面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生 動形象的 語言描述詩句中展現(xiàn)的畫面和意境。為了增添 語言的描寫性，我們 一可以運用修辭，如比 喻、擬 人等，使語 言更形象、生動；二可以添加聯(lián)想與 想象，把古詩因為追求簡練而省略的內(nèi)容 補充出來。注意不能翻 譯詩句。這 句詩所描繪的畫面是：極目遠眺，但見江橋掩映于 楓林之中；日已垂暮，而不 見 那人乘船 歸來。3. 【答案】 【小題 1】風過罷， 雨卷珠簾， 水漫碧池， 潮漲橫塘， 遠山含翠， 錯落起伏， 小徑明滅， 任爾東西。 【小題 2】喧囂浮華者如曇花

10、一現(xiàn)，平凡樸實者定會恒久長。【解析】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和 對所描述畫面的想象能力。解答 這類題 目 要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián) 想和想象，扣住畫面，抓住形象， 用生動、流暢的語言加以描述，不能偏離 詩歌的意境、主題和詩人的情感。如： 風過罷，雨卷珠簾，水漫碧池，潮漲橫塘，遠山含翠，錯落起伏，小徑明滅，任 爾東西。本題考查學生理解詩歌內(nèi)容及主 題的能力。解答此類題，要求學生讀懂詩歌 的內(nèi)容，體會詩人的思想感情，聯(lián)系詩歌的時代背景，結(jié)合具體的 語言環(huán)境， 理解詩歌的主 題。這首詩后兩句寫桃李 艷麗，終要開盡；青草不起眼，卻能常 綠。從中可以體會到的哲理是：唷囂浮華者往往 曇花

11、一現(xiàn)，平凡樸實者定會恒 久長遠。4. 【答案】 難以忍受；無風；不雨【解析】1）此題考查對詩 歌中詞語意思的理解和把握完成的前提是把握 “難堪”可 解釋為不能忍受；發(fā)窘；為難結(jié)合詩歌內(nèi)容可知，應(yīng)解釋為 不能忍受”（2）此題考查了詩歌中借景抒情的手法送 別友人，詩人的內(nèi)心是 傷感、無奈 的，而詩人為了襯托出這種心情，借用了第二 聯(lián)中的“無風”不雨”（3）此題考查對詩人情感的具體把握完成 時，根據(jù)分值，可判斷為答案有三 點分別可從 詩歌中的 “留君”愁”望斷”進行思考答案：（1）不能忍受（或難以忍受”，意思對即可）（2）無風不雨（若將“不雨”寫成“多云”或“陰天”也可意思對即可）（3）詩人與友人依

12、依不舍、 難舍難分之情；詩人與友人即將分 別時的愁苦之情； 詩 人對友人此去路途 艱險 的擔憂 之情；詩人期待與友人再次相聚之情（或 “不 知何時何地能再次相聚的 悵惘之情 ”）本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的 思想感情，并結(jié)合詩句體會詩歌的表 現(xiàn)手法回答本題，注意結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會詩歌感情，注意字詞的準確運用5. 【答案】 （ 1）本題考查對詩歌描繪的畫面的理解與描述“芳草平沙，斜陽遠樹， 無情桃葉江頭渡”描繪了“曠野之上，芳草萋萋，遠處樹映斜陽，離別在桃葉渡口，倍 感凄涼”的畫面，既寫出送別的場景，更點染出送別的氣氛根據(jù)這些理解展開想象加 以生動的描述即可

13、（ 2）本題考查關(guān)鍵詞的表達作用“碧云紅雨小樓空”描寫了客人（情人）離去后人 去樓空的景象“空”字更添寂寥落寞之感答案：（ 1）示例：曠野之上，芳草萋萋，遠處樹映斜陽，離別在桃葉渡口，倍感凄涼（內(nèi) 容正確（ 1 分），有畫面感（ 1 分）（ 2）“空”字抒發(fā)了詞人對客人（情人）離去后人去樓空（1 分）的寂寥落寞（ 1 分）之感【解析】這首詞題為 “江上送客 ”，細推詞中之意，當是送一位與之 歡會的女子上片作 者把她比作桃葉“芳草平沙，斜陽遠樹”既寫出送 別的場景，更點染出送別的 氣氛“將愁不去將人去 ”，尋常語乃見巧思下片寫舟已遠發(fā)，詞人孤寂惆 悵 的心情而欲寫離情，偏不直敘出，卻以想象明朝重

14、 覓吹笙，碧云紅雨，小樓 人去作結(jié)，較直敘更加 動人詩歌鑒賞 的重點從某種意 義上說就是正確把握 詩歌所描寫的意象，即 詩歌中 所描寫的形象（人、物、景、事）而古詩代歌當中 許多的意象都是有它 們各自 的 喻意的雖 然這種意象的 喻意在不同的意境當中有可能不同，但多數(shù)情況 之下卻是有其共通之 處的比如說梅的清高芳 潔、傲雪凌霜；蘭、荷的高潔； 笛聲的思 鄉(xiāng)懷遠 ；菊的高潔、脫俗、隱逸；梧桐的凄涼、悲傷；楊花的離散、漂 泊之意；杜鵑 的凄涼哀 傷、有歸 家之意6. 【答案】 （ 1）采用動靜結(jié)合（視聽結(jié)合、聲色結(jié)合）的手法，勾畫出一幅靜中有動、 時空交融的清新幽美的秋日黃昏圖景，表達了詩人對自然

15、美景的喜愛與陶醉。（ 2）表達了詩人不愿老死江湖，渴望得到重用的情感?！窘馕觥浚?）此題考查學生賞詞析句的能力。鑒賞詩 歌的藝術(shù)手法時，第一步準確指出 用了何種手法。先看修辭。再看運用了哪一 類抒情、哪幾種手法，最后看章法 特點。第二步結(jié)合詩句闡釋 如何運用用了 這種手法。第三步指出此種手法的 效果，如何有效的 傳達出詩人怎樣的感情。古詩鑒賞通常涉及 較多的是抒情、 描寫等，此外還有記敘和議論 等，常用修辭手法有比 喻、擬人、夸張等，常用 表現(xiàn)手法：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情、寓理于景、借古諷今、 烘托、虛實相生、動靜結(jié)合、對比、反襯、白描細描、用典等?！皻堦柍踹^雨，何 地不鳴蟬”

16、兩句采用 動靜結(jié)合（視聽結(jié)合、聲色結(jié)合）的手法，勾畫出一幅靜中 有 動、時空交融的清新幽美的秋日黃昏 圖景，表達了詩人對 自然美景的喜 愛 與陶醉。（2）此題考查學生對詩 人思想感情的理解能力。理解 詩人的情感，一是間接的 從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解 詩人心境和情 緒，二是抓住詩中詩人 直接表達情感的句子理解，三是 結(jié)合詩人寫作的 環(huán)境理解。閱讀理解詞作， 尾聯(lián)借用太公垂 釣的典故，表達了 詩人不愿老死江湖，渴望得到重用的情 感。7. 【答案】 【小題 1】春風微拂，我來辭別往日最喜愛的湖上亭。亭邊柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無數(shù) 多情的手臂牽扯我的衣襟，不讓我離去。住了這么久了，亭

17、邊柳樹枝頭的黃鶯，也跟我 是老相識了。鳴聲悠悠，使人久久難于平靜?！拘☆} 2】依依不舍（或留戀）?！窘馕觥看祟}考查學生描述 詩句畫面的能力。描繪畫面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生 動形象的 語言描述詩句中展現(xiàn)的畫面和意境。為了增添 語言的描寫性，我們 一可以運用修辭，如比 喻、擬 人等，使語 言更形象、生動；二可以添加聯(lián)想與 想象，把古詩因為追求簡練而省略的內(nèi)容 補充出來。解答詩句含義這類題 ， 學生要通 過閱讀詩 歌，參照注釋，結(jié)合作者生平及寫作背景，感悟 詩歌的意 義和內(nèi)涵。本首詩呈 現(xiàn)的畫面：春風微拂，我來辭 別往日最喜 愛的湖上亭。亭 邊柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無數(shù)多情的手臂 牽扯我

18、的衣襟，不 讓我 離去。住了這么久了，亭邊柳樹枝頭的黃鶯，也跟我是老相識了。鳴聲悠悠， 使人久久 難于平靜。此題考查 學生對作者感情的理解能力。 詩歌所表達的思想感情往往是通 過具 體句子表 現(xiàn)出來的，因此，要結(jié)合寫作背景，抓住關(guān) 鍵句去分析。從內(nèi)容上來 講，這是一首送 別詩，以“柳條藤蔓系離情 ”，黃鶯的“頻啼”，化無情為有情， 運用擬人的手法，借物的的挽留、眷戀 襯托出人與人的依依惜 別之情。8. 【答案】 【小題 1】運用了比喻、對偶的手法，贊揚了友人淡泊、堅貞的品格?！拘☆} 2】是豪放達觀，意在勸慰他人。詩人認為人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自當隨遇而安。表現(xiàn)了詩人超然物外，恬淡自安的灑脫情懷。是失意惆悵。意在感傷自身。詩 人認為自己和友人一樣不幸。表達了詩人對仕宦浮沉的惆悵，對身世飄零的慨嘆。如 說既有豪放達觀，又有失意惆悵，心境復(fù)雜，言之成理亦可?！窘馕觥勘绢}考查學生對詩句內(nèi)容的理解和