思品觀課報(bào)告

1、思想品德課觀課報(bào)告即墨市鰲山衛(wèi)中學(xué)姜進(jìn)華本年度思品課研修 , 我共觀看了四節(jié)優(yōu)秀課例。濟(jì)南匯才學(xué)校朱永生老師的可持續(xù)發(fā)展、費(fèi)縣馬莊中學(xué)曹玉亮老師的點(diǎn)滴做起防微杜漸、梁丘一中來(lái)守英的憲法是國(guó)家的根本大法、曲瑋紅老師的青春不煩惱。通過(guò)觀看這四節(jié)優(yōu)秀課例 , 在認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)四節(jié)優(yōu)秀的課例后, 感覺(jué)到這幾節(jié)課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了很多的功夫 , 都能準(zhǔn)確的理解和把握教材, 都能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三維目標(biāo)去組織教學(xué), 創(chuàng)造出了和諧、高效的課堂。結(jié)合四位老師的課堂教學(xué) , 以及自己的教學(xué)實(shí)踐 , 談一談自己的感悟。一、取得的成績(jī)。這四節(jié)優(yōu)秀課例 , 我發(fā)現(xiàn)老師們注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

2、 , 讓學(xué)生成為課堂的主人 ; 注重學(xué)生情感的提升 ; 注重對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo) ; 無(wú)論何種題材 , 都努力地和學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師真正走進(jìn)生活 , 把生活引進(jìn)課堂 , 做學(xué)生良好品德的引領(lǐng)者。1、課堂生活化 , 教師做學(xué)生品德的引領(lǐng)者四位教師都抓住思品課生活化的特點(diǎn) , 顯示了較扎實(shí)的教學(xué)基本功 , 課上得真實(shí)、高效 , 都關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn) , 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 , 教師制定了一套系列性的活動(dòng)。例如 : 曲瑋紅老師在青春不煩惱中利用平時(shí)學(xué)生參加的各種活動(dòng)所制作的音樂(lè)視頻導(dǎo)入新課 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 讓學(xué)生感受青春的美好 , 同時(shí)提出問(wèn)題 : 青春真的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮么。學(xué)生訴說(shuō)煩惱

3、 , 學(xué)生找出緣由 , 然后采用合作交流、自主探究模式 , 引導(dǎo)學(xué)生層層深入掌握消除青春煩惱的方法 ; 是完全符合教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的認(rèn)知及心理特點(diǎn) , 能較大程度的激發(fā)學(xué)生的探索心理 , 使學(xué)生通過(guò)教師的誘導(dǎo)思維 , 通過(guò)自己的反思 , 找出自己在消除青春煩惱方面存在的問(wèn)題 , 尋找解決的對(duì)策 , 從而完成教學(xué)任務(wù) , 達(dá)到教學(xué)目的。這使整節(jié)課有連貫性, 學(xué)生的思維也隨著課堂活動(dòng)內(nèi)容的深入而發(fā)散開(kāi) , 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和生活儲(chǔ)備。讓學(xué)生受到了深刻的教育 , 能在課后生活中踐行。另外 , 課堂實(shí)現(xiàn)了高效 , 授課教師以活動(dòng)為載體 , 讓學(xué)生在活動(dòng)中感知 , 明理。真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體

4、 , 教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。教師還關(guān)注了學(xué)生在課堂的表現(xiàn) , 及時(shí)調(diào)控學(xué)生的積極性?？傊?, 大多數(shù)課堂是師生和諧共生的舞臺(tái)。2、注重合作、學(xué)生做課堂上的探究者。這些課中高效的課堂 , 都注重了學(xué)生的合作。要想讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā) , 在課堂上實(shí)實(shí)在在地得到了鍛煉的空間、發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái) , 必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) ; 課堂上 , 不可能每個(gè)同學(xué)都發(fā)言 , 因此大部分教師非常注意尊重學(xué)生的主體地位 , 充分利用小組合作 , 讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì) , 盡力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、講求課堂的效率、追求品德的和諧 ; 所有教師均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己心中的目標(biāo)。例如 : 梁丘

5、一中來(lái)守英老師在憲法是國(guó)家的根本大法中為了更好地提高課堂效果 , 于是提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù) , 讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。我認(rèn)為這節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用了情景教學(xué) , 使情景活動(dòng)貫穿了教學(xué)的始終 , 有效地提高了課堂教學(xué)效果 , 達(dá)成了教學(xué)的目的。如運(yùn)用“法律家族大聚會(huì)” , 讓學(xué)生分角色扮演法律家族的成員 , 去進(jìn)行自我介紹。一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 活躍了課堂氣氛 , 二是提高了課堂教學(xué)效率 , 使抽象的理論具體化活動(dòng)化 , 貼近了學(xué)生的生活 , 也符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) , 在具體的活動(dòng)中 , 使學(xué)生體會(huì)理解憲法與普通法律在規(guī)定的內(nèi)容上的不同 , 從而理解憲法規(guī)定的是國(guó)家生活中最根本的

6、問(wèn)題 . 另外 , 學(xué)習(xí)“憲法具有最高的法律效力”時(shí) , 設(shè)置了“模擬法庭”活動(dòng) , 也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 課堂氣氛空前高漲。通過(guò)學(xué)生的積極參與 , 模擬法庭上原告和被告之間的激烈答辯 , 法官的最后判決。在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中 , 引發(fā)學(xué)生的思考探究 , 悟出道理 , 學(xué)到知識(shí)。 , 也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。3、教師呈示的個(gè)人基本素質(zhì)和基本功扎實(shí)過(guò)硬。每節(jié)課節(jié)課中 , 教師都表現(xiàn)出較強(qiáng)的親和力 , 始終面帶微笑 , 教態(tài)自然 , 對(duì)學(xué)生進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng) , 有利于與學(xué)生創(chuàng)建民主、融洽、和諧的課堂氛圍 ; 語(yǔ)言準(zhǔn)確度高 , 精煉、簡(jiǎn)潔 , 基本無(wú)常識(shí)性或者

7、專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)病出現(xiàn)。體現(xiàn)了教師較好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及扎實(shí)的基本功底。教師呈示的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)。例如 : 費(fèi)縣馬莊中學(xué)曹玉亮老師在點(diǎn)滴做起防微杜漸中采用案例教學(xué)方式 , 運(yùn)用貼近實(shí)際 , 貼近學(xué)生生活的典型案例 , 通過(guò)“以案學(xué)法” 、“今日說(shuō)法”等活動(dòng) , 讓學(xué)生在對(duì)案例的思考討論中學(xué)習(xí)知識(shí) , 掌握方法。寓理論于生動(dòng)的案例中 , 為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了橋梁。在教學(xué)方法上 , 以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主 , 以講解為輔 , 重在引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 , 主動(dòng)發(fā)展 , 培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力、分析能力以及自我教育能力。較好地體現(xiàn)了以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想。教

8、學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整 , 遵循“提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的思路 , 運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式 , 從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲 , 真正做到學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所得如在李茂新老師預(yù)防違法犯罪中 , 同學(xué)們對(duì)本組最后得分提出質(zhì)疑而出現(xiàn)課堂混亂時(shí) , 老師能迅速的把話(huà)題導(dǎo)入到本課的主題上來(lái) , 自然巧妙的將矛盾及時(shí)的解決 ; 無(wú)論是活動(dòng)中的師生互動(dòng) , 生生互動(dòng) , 都能銜接的自然融洽 , 有條不紊 ; 時(shí)間安排恰當(dāng)、緊湊 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 , 既沒(méi)有出現(xiàn)冷場(chǎng) , 也沒(méi)有出現(xiàn)活動(dòng)失控等情況 , 體現(xiàn)了教師良好的組織協(xié)調(diào)能力和課堂協(xié)調(diào)

9、能力。4、教師呈示的活動(dòng)構(gòu)建及問(wèn)題設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知水平的相符。各位老師老師設(shè)計(jì)的活動(dòng) , 在活動(dòng)之后讓學(xué)生上臺(tái)共栽合作樹(shù), 活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有效 , 體現(xiàn)了學(xué)科綜合性的特點(diǎn) , 學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有所感悟, 在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都有所提高。體現(xiàn)了活動(dòng)構(gòu)建的有效性。二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。尋找生活的鏈接點(diǎn)不夠準(zhǔn)。有些老師的課總感覺(jué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密 , 教師設(shè)置的情境不夠典型 , 與生活得鏈接不夠到位。教師不局限于教材的設(shè)計(jì) , 適時(shí)運(yùn)用教學(xué)資料。但是 , 有的教師把所有的文化版面都進(jìn)行了羅列 , 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變小 , 學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)介紹自己的真實(shí)想法 , 沒(méi)有充分的匯報(bào)交流時(shí)間 , 這就告訴我們不

10、管教材內(nèi)容是何種題材 , 教師在設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生 , 課堂上都要有探究的層面。三、建議 :1、希望縣里組織教學(xué)活動(dòng)時(shí) , 比如送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行 , 讓更多的教師能聽(tīng)到好課 , 把準(zhǔn)思品課教學(xué)的脈。2、思想品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ) , 培養(yǎng)品德良好 , 促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的課程。課程源于生活 , 又高于生活 , 最后要指導(dǎo)生活。希望任課教師在平時(shí)用心觀察生活 , 做生活中的有心人。在備課時(shí) , 要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 , 善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 , 學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在生活中得以實(shí)踐 , 能指導(dǎo)學(xué)生的生活 , 培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人。品德與社會(huì)的課堂應(yīng)該是常態(tài)化的課堂 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入