通過激素的調(diào)節(jié)教學設計

1、.通過激素的調(diào)節(jié)教學設計名稱通過激素的調(diào)節(jié)教學設計基本信息執(zhí)教者xxx課時1 課時所屬教材目錄人教版生物必修3 模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境通過激素的調(diào)節(jié)是必修三第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn), 激素調(diào)節(jié)的實例（其中還包括血糖調(diào)節(jié)的模型建構） , 激素調(diào)節(jié)的特點，動物激素在生產(chǎn)生活中的應用。大約需要二課時。本節(jié)課為第一課時, 激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)。對于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”, 讓學生在了解促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中理解科學精神和科學態(tài)度在科學知識發(fā)展過程中的重要作用, 并在此基礎上接受科學教材分析學情分析精神熏陶同時明白勇于向權威挑戰(zhàn)、大膽質(zhì)疑、勇

2、于創(chuàng)新也是科學發(fā)展必須的，；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié), 立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用；以 建立血糖調(diào)節(jié)的模型 意在引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的, 并在此基礎上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié) , 同時 , 也力圖引導學生初步了解建構模型, 尤其是概念模型的基本方法和意義。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)能夠獨立學習、自我創(chuàng)新的能力型人才， 而新的人教版教材特別注意教材在這方面的設計。我們應該努力朝向讓學生成人、成才、成功的方向上引導學生循著科學家的足跡，感受科學探究的一般程序， 并從中領悟到科學方法和科學家之所以成功所必須具備的能力：高二學生在上節(jié)課

3、中學習了 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) , 知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的. 這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎, 學生對興奮的產(chǎn)生 , 傳.遞, 傳導認識之后 , 再學習激素的調(diào)節(jié) , 這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制 , 準確把握神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的過程和特點 .在學習前一節(jié)內(nèi)容的基礎上，學生對生命活動的調(diào)節(jié)已經(jīng)有了基本的認識，再結合一些生活實例， 就更容易接受激素調(diào)節(jié)的知識并能很好的理解掌握知識目標描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)方法與能力運用構建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。教學目標目標嘗試用反饋調(diào)節(jié)的原理解釋一些生命現(xiàn)象討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學精神和科學態(tài)度以及情感態(tài)度勇于創(chuàng)新、大

4、膽質(zhì)疑的重要作用。與價值觀目標促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程教學重、難點重點難點血糖平衡的調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的實例分析血糖平衡調(diào)節(jié)的模型建構中拮抗和反饋的理解教學策略：教學策略所用教學手段：學生閱讀、討論相結合，多媒體輔助，自制教具的使用。與設計說充分體現(xiàn)以學生為主體教師為輔的新課改理念讓學生對知識進行提前閱明讀并能認真分析得出結論。 讓學生在理解基礎知識的前提下設計模型建構并講解設計思路同時演示，.充分分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，啟發(fā)學生思維，訓練學生的科學思維能力和科學素養(yǎng)。設計說明：本節(jié)著重培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學素養(yǎng)，并讓學生掌握一定的科學方法，并能理解模型構建等方法在科學研究中的作用。教學過程教學環(huán)節(jié)

5、（注明每個環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖預設的時間）提供“問題探討”中的材料，根據(jù)教師提供的并逐一提出下列問題：材料和提出的問題，創(chuàng)設問題情境，（1）根據(jù)材料計算， 如果計算、討論和交流。激發(fā)學生的探求欲僅靠血液中的葡萄糖， 運動員( 學生的計算結望。能跑多長時間？果竟然多種多樣，看（2）長跑時消耗了大量的來把數(shù)學計算應用于生物試題有難度，需導入新課葡萄糖，你認為血糖的濃度會下教師引導 )降嗎？（5分鐘 ）（3）研究表明，在長跑過( 一) 設疑導入程中，盡管血糖在不斷被消耗，閱讀教材相關內(nèi)但它的含量基本維持在0.9 g/L 容，明確血糖的來源.左右。血糖可以通過哪些途徑得 和去向。創(chuàng)設問題情到補

6、充？境，激發(fā)學生的探求通過閱讀和討論欲望。（4）飯后，大量的葡萄糖明確血糖平衡的途被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的（學生普遍能理 徑，引發(fā)血糖平衡如血糖含量只有短暫的升高， 很快解雖然消耗了葡萄糖 何調(diào)節(jié)的思考，為血就恢復正常（投影示血糖濃度變 但是血糖的濃度基本 糖平衡的調(diào)節(jié)創(chuàng)設情化的坐標曲線圖），這是為什 維持在一個相對穩(wěn)定 境。么？的狀態(tài)）讓學生自主思考繼續(xù)設疑機體是通過什么途徑來調(diào)學生思考、推測培養(yǎng)學生的獨立思節(jié)血糖的來源和去路的呢？考、分析、總結的能師生互動，力概述：研究表明，血糖的含量主要是通過激素來調(diào)節(jié)和控小組討論制的，合作探究學生課前已經(jīng)閱那么什么是激素呢？激素讀教材23-24（2

7、5 分鐘） 是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？P提供材料（可用投影）和提.出問題：胰腺能分泌胰液。 胰液通過導管注入小腸， 其中的酶用學生分組討論并來消化食物。胰液的分泌是如何 展示討論結果調(diào)節(jié)的呢？法國學者沃泰默做了這樣一個實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)， 發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。（1）如果你是當時背景下的科學家，根據(jù)這個實驗你能得出什么結論？（2）沃泰默認為，這是由（學生能大膽質(zhì)于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除疑：沃泰默的實驗中，干凈的緣故。你同意他的解釋既然已經(jīng)切除了神嗎？經(jīng)，就不能再得出神（3）英國的科學家斯他林 經(jīng)調(diào)節(jié)的結論；斯他和貝利斯讀了沃泰默的

8、論文后 林和貝利斯所做實驗則不認同他的觀點。他們認為， 應該再設計一組對沃泰默所做實驗的現(xiàn)象不是神 照，雖然前人的實驗經(jīng)調(diào)節(jié)的結果，而是化學調(diào)節(jié)的 可以作對照，但畢竟.結果：在鹽酸的作用下， 小腸黏 不是當時當?shù)兀┠ぎa(chǎn)生了一種化學物質(zhì)， 這種物質(zhì)進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰腺的分泌。 你贊同這一觀點嗎？（4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應該如何設計實驗？描述斯他林和貝利斯的實驗設計及實驗結果。（5）斯他林和貝利斯的實驗能否排除鹽酸能促進胰腺分泌胰液的可能性？如果不能， 那應該設計怎樣的實驗來排除？（此為較高要求，供學有余力的學生選做。）描述俄國著名的生理學家巴甫洛夫的感慨。（教師逼

9、真的模仿巴甫洛夫當時的感慨讓學生加深印象）學生分組討論并展示討論結果認同模型建構的科學價值。學生閱讀、分組通過分析討論，討論并構建模型加深對知識的理解，.（6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？簡要歸納并提出問題： 促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。提出激素概念并帶出激素調(diào)節(jié)的概念， 設問：激素是如何調(diào)節(jié)的呢？（激素調(diào)節(jié)實例一）精講點撥（5分鐘）當堂檢測（3拓展學生的思維。通過模型建構引導學生建構知識，通過實例分析，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過學生展示培養(yǎng)學生的表達能力通過實例分析，訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力.分鐘）回扣導入問題，讓學生用模型構建活動模擬馬拉松

10、運動員的血糖變化訓練學生知識的遷移能力血糖調(diào)節(jié)實例點撥課堂小結1 分鐘布置作業(yè)1 分鐘反饋調(diào)節(jié)的內(nèi)涵通過本節(jié)課促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程的學習我們明白了科學知識的發(fā)展過程中無數(shù)科學家的科學實驗精神和大膽質(zhì)疑勇于創(chuàng)新的精神都是值得我們學習的；通過血糖平衡調(diào)節(jié)的學習我們明白模型構建在科學發(fā)展過程中的重要作用并能理解反饋調(diào)節(jié)的重要性。要求小組交流構建模型的過程和結果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，并分析：（1）馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進行分泌調(diào)節(jié)的？（2）當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？當身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢？（3）現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病

11、病人設計的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設計的時候要考慮哪些主要的問題？.通過激素的調(diào)節(jié)一、促胰液素的發(fā)現(xiàn)板書設計沃泰默的結論：斯塔林和貝利斯的結論：促胰液素發(fā)現(xiàn)的啟示：二、實例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)機制：反饋調(diào)節(jié)：課前反思：在備課之前，我其實覺得這節(jié)課并不是那么好講，如何讓學生能夠很好的理解并接受科學知識發(fā)展過程中科學研究、科學試驗方法、科學素養(yǎng)、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的重要性，若單純的只是老師講解，學生并不能很好的理解，所以，我這節(jié)課大多采用學生分組分析討論的方法，加深學生的理教學反思解。課中反思：在教學進程中，遇到備課不充分或者不合理的地方我會及時改正，比如備課時其實有讓學生回憶初中所學內(nèi)分泌和各種激素的內(nèi)容，但是因為.討論激烈，所以時間關系我就刪掉了讓學生課下學習。課后反思：1 、其實本節(jié)課還是存在許多不足之處：沒有控制好學生討論的時間，當然我又覺得能讓學生充分的掌握已學的知識比單純的結束了一節(jié)課的內(nèi)容重要的多，所以我就給足了時間讓學生把有疑問的地方充分討論