小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)

1、淺談數(shù)學(xué)高效課堂普集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王秀玲高效課堂是我們每一個(gè)教師的夢想，也是我們每一個(gè)教師的追求，如何構(gòu)建高效課堂成了現(xiàn)在最熱門的話題，也成了老師們奮斗的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。課堂教學(xué)要出效率，出效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。有了正確的思考方法，理解得快，接受得快，記憶得也就很牢固。所以教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面是我圍繞教師和學(xué)生就“高效課堂”方面聊一聊自己的一些粗淺看法，請同仁們批評指正。一、有效預(yù)習(xí)-是實(shí)施數(shù)

2、學(xué)高效課堂的法寶。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí):首先是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些是能看得懂的，能理解的； 其次是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號；最后是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對新知識之前都有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)勁量參透書本，向低年級這種方法不太有效，不過也能培養(yǎng)孩子的能力。課外預(yù)習(xí)，老師就要下一番苦功夫了

3、，我采用方法很多，編謎語，編數(shù)學(xué)故事，出腦筋急轉(zhuǎn)彎。但一定要和明天的課應(yīng)掛上鉤。時(shí)間長了孩子也會膩，那就用別的方法。總之，課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。二、三環(huán)備課-是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器?！睌?shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍

4、繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。通過親身實(shí)踐和探索，我覺得關(guān)鍵在于備課這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為備課需要分三步走。一環(huán)略備-鉆教材。就是對所要執(zhí)教的課，進(jìn)行大致的分析，從總體上把握一節(jié)課在單元中所處的地位，確定出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出課堂中可能出現(xiàn)精彩的片段，也可以找出可能預(yù)設(shè)出問題的環(huán)節(jié)，作出標(biāo)記，提醒自己二次備課重點(diǎn)研究。二環(huán)精備-研細(xì)節(jié)。就是實(shí)施再次備課，不但要掌握大體的知識結(jié)構(gòu)，還要研究第一次解決不到位的問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要仔細(xì)斟酌。研究怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例題除了教材上出示的方法以外，還有沒有其它的方法，并且做好記錄，給學(xué)生提供用多種方法解決問題的途徑

5、。三環(huán)熟備-“背” 教案。當(dāng)我們?nèi)媪私饬饲懊娴募?xì)節(jié)時(shí)，是不是脫離教材以后，依然能熟練地在課堂上揮灑自如呢？不一定，因?yàn)槿绻麄湔n不熟練，我們往往是心有余而力不足，課前準(zhǔn)備的容易忘記，課堂環(huán)節(jié)銜接得不夠流暢，課堂進(jìn)展得也不是很順利，這樣何談高效？所以要真正的用心去備，做好一切的準(zhǔn)備工作，備熟、備透自己的課。比如，我在備一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)一課時(shí)，第一次大體看了一下教學(xué)內(nèi)容，翻看了教學(xué)用書，明確了教學(xué)目標(biāo)，第一印象就是解決1÷1/5 和2÷ 2/5 的問題，照著例題講，就是畫圖一種方法。當(dāng)進(jìn)行二次備課時(shí)，我想到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，解決2÷ 2/5 的問題時(shí)，可以將2÷

6、;2/5 轉(zhuǎn)化為2÷0.4，感覺兩種方法就心滿意足了。當(dāng)進(jìn)行三次備課時(shí)，講究的不僅是反復(fù)、熟練，而且我還在思考到底還有沒有其它的方法？終于想到了利用商不變的性質(zhì)來解決，就是將2÷ 2/5 的被除數(shù)和除數(shù)都乘5或10 ，把除數(shù)化成整數(shù)，轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，既讓學(xué)生明白了算理，又為學(xué)生開闊了思路。從這里不難看出，只有反反復(fù)復(fù)的用心去備課，才能體會其中的快樂。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。三、有效練習(xí)-是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空

7、前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。另外，對于新課標(biāo)教材，可以挖掘的東西很多，我想一冊教材即使以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)

8、中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。四、關(guān)注差異-是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂?；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問題的更多中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在學(xué)生方面還要引導(dǎo)學(xué)生做到：1.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聽講，做好筆記，積極動腦思考等。2.課后鞏固習(xí)慣：我采用能在課上解決得不留課下，上學(xué)能解決的不回家增加家長的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。一個(gè)班級的師生更像一個(gè)家，教師就是一個(gè)大