我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！薄霸u(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料捕捉重要信息。”由此可見(jiàn)，略讀教學(xué)應(yīng)做到：粗略，抓大放小、有所側(cè)重；自主，放手閱讀、體現(xiàn)個(gè)性；應(yīng)用，以點(diǎn)帶面、遷移運(yùn)用。即內(nèi)容上，做到把握大意、擇重取難；方法上，注重自讀自悟、討論交流；應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用、加強(qiáng)實(shí)踐?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】 、在自主閱讀中讀讀記記“編造”、“教訓(xùn)”、“駁倒”“論證”、“迷信”、“權(quán)威”、“糊弄”、“出人意料”、“目瞪

2、口呆”等詞語(yǔ)；通過(guò)舉象、結(jié)合語(yǔ)境、替換詞語(yǔ)等方法理解“侃侃而談”、“出人意料” 、“迷信”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。、用瀏覽、默讀、復(fù)述等方法自主閱讀、把握大意并對(duì)“獨(dú)立思考”等科學(xué)精神的重要性有所感悟，同時(shí)擇重取難有側(cè)重指導(dǎo)賞讀，提升閱讀力。 、通過(guò)做批注、寫(xiě)感受；個(gè)性表達(dá)、討論交流；體會(huì)寫(xiě)法，指導(dǎo)運(yùn)用等方法加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。2、齊讀課題，突出題眼。二、放手閱讀，討論交流。1、瀏覽課文，用“”畫(huà)出總寫(xiě)句并交流：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？2、仔細(xì)默讀15自然段，思考、批注并交流：懷特森老師有哪些出人意料的舉動(dòng)？ 3、指導(dǎo)朗讀

3、：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？4、且讀且思：懷特森先生是不是最好的老師？5、用自己喜歡的方式讀最后四個(gè)自然段，討論交流“最好老師”的依據(jù)。6、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。7、獨(dú)立思考、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你喜歡這樣的老師嗎？ 三、體會(huì)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。1、復(fù)述課文、體會(huì)寫(xiě)法。2、嘗試練筆、課堂交流。3、擬取題目、教師小結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：?                  &

4、#160; 我最好的老師 !                                           一事一議     

5、0;          “貓猬獸”   獨(dú)立思考  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】    我最好的老師是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn), 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考, 獨(dú)立判斷, 具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔：先詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課

6、的經(jīng)過(guò), 而后概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫(xiě)了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫(xiě)法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個(gè)寫(xiě)作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。    略讀課文怎么教？這是當(dāng)前小語(yǔ)界一個(gè)熱點(diǎn)話題，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)略讀教學(xué)的思考與探索。    一、內(nèi)容理解上求“略”    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意?！痹诼宰x課文內(nèi)容理解上，不能精研細(xì)讀、面面俱到、求全求深，正所謂“精讀得法，略讀得益?！币寣W(xué)生運(yùn)用從精讀課文教學(xué)中所獲得的瀏覽、默讀等

7、方法進(jìn)行自主閱讀、把握大意、有所感悟。因此，我設(shè)計(jì)四個(gè)層次清晰、邏輯嚴(yán)密的主要問(wèn)題：懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森老師有哪些出人意料的舉動(dòng)？懷特森先生是不是最好的老師？你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生圍繞問(wèn)題通過(guò)自主閱讀、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、討論交流、簡(jiǎn)要復(fù)述等方法讓學(xué)生把握課文大意。    二、重點(diǎn)感悟上求“精”    略讀課文不能上成精讀課，但也不能走馬觀花，只停留在初讀的層面上草草了事。在課文的精彩、重點(diǎn)之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，否則就成了“泛讀”。在略讀教學(xué)中，字詞不作為重點(diǎn)，但是“侃侃而談”卻是理解的難點(diǎn)；“出人意料”雖然不難理解，卻“牽一而動(dòng)全身”；“迷信”雖然耳熟能詳，卻容易產(chǎn)生歧義。因此，我通過(guò)“舉象”、結(jié)合語(yǔ)境、詞語(yǔ)替換等方法引導(dǎo)學(xué)生理解?！安挥谜f(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”不僅難讀，而且表達(dá)方式特別，于是，我擇難練讀。作者獲得的道理是課文重要組成部分，通過(guò)自主閱讀、討論交流，并設(shè)置“焦點(diǎn)訪談”、“情境引讀”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”讓學(xué)生暢所欲言、個(gè)性表達(dá)，反復(fù)品味。    三、語(yǔ)文實(shí)踐上求“豐”    略讀教學(xué)“略”的是教師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)