淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀

1、淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀摘要：在當(dāng)今教育界，閱讀的意義和重要性已被越來越多的人重視和認(rèn)可。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文針對(duì)為什么我們要重視小學(xué)語文閱讀和如何提高小學(xué)生語文的閱讀能力，提升閱讀核心素養(yǎng)，從語文教師和學(xué)生兩方面展開了深入的論述，并從小學(xué)生閱讀面臨的問題角度出發(fā)，分析并重點(diǎn)探討了小學(xué)語文閱讀中的一些有效解決問題的方法和策略。關(guān)鍵詞：閱讀;提升;素養(yǎng);策略中圖分類號(hào)：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-913220

2、2105-0081-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.040新一輪語文課程改革，強(qiáng)調(diào)了語文最根本的功能是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。新課標(biāo)明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。我們更是聽到了“得閱讀者得天下的呼聲，它們都凸顯了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。作為小學(xué)語文教師，我們又該怎樣堅(jiān)持去閱讀，并帶動(dòng)更多的學(xué)生喜歡上閱讀呢。一、閱讀，是教師提升自身素養(yǎng)的途徑一語文教師首先要讀書，更要當(dāng)“讀書種子我們知道教材只是少量?jī)?yōu)秀文章的一個(gè)引子，教師如果不拓展自己的閱讀視野，課堂教學(xué)也定是淺薄枯燥，干癟乏味的。我們常說，教師

3、要想給學(xué)生一杯水，自己首先就得有一桶水，而時(shí)下，一桶水已不夠，教師要應(yīng)準(zhǔn)備一潭活水。閱讀就是活水的來源。語文，是一門有生命，充滿靈性的課程，它需要豐厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵作為教學(xué)支撐。如教學(xué)魯迅先生的文學(xué)作品?少年閏土?時(shí)，如果只是以學(xué)生感受少年閏土的人物形象為教學(xué)目標(biāo)的話，這節(jié)課定會(huì)失去不少色彩。這篇課文節(jié)選自魯迅小說?故土?，它的創(chuàng)作背景是什么？這部小說與魯迅的生活經(jīng)歷有怎樣的關(guān)系？如果是一個(gè)喜愛讀書的教師，那么他在講授這節(jié)課時(shí)，必定會(huì)聯(lián)系到剛剛我們提到的這些現(xiàn)代文學(xué)問題。這樣，一個(gè)鮮活的封建社會(huì)的犧牲品“閏土的形象才會(huì)更加讓人銘記于心。同時(shí)，學(xué)生也才會(huì)從心底深刻地理解為什么后人把魯迅稱為中國(guó)

4、現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和中華民族新文化的方向，這些高于課本的知識(shí)，都是需要教師自己閱讀得來的。所以，教師一定要熱愛閱讀。愛讀書的教師，其教育教學(xué)和專業(yè)的開展才會(huì)到達(dá)一個(gè)很高的水平，他的課堂才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師不讀書，又怎能指導(dǎo)學(xué)生讀書，引起學(xué)生對(duì)書籍的重視呢？又怎么奢望培養(yǎng)起擁有海量閱讀的學(xué)生呢？教師是學(xué)生的典范，在閱讀上，更是對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)的作用。二閱讀，可以豐富教師的學(xué)識(shí)和人生，提高自身的修養(yǎng)和思想境界一個(gè)大量閱讀各類書籍博覽群書的教師，必然是充滿了智慧、心胸開闊、陽光開朗、積極向上的教師。教師假設(shè)能博覽群書，那么，自身的閱讀面寬了，視野開闊了，其素質(zhì)也會(huì)提高，必定會(huì)帶動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。二

5、、做學(xué)生海量閱讀的引路人一抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出積極的參與愿望，閱讀興趣也是這樣。局部教師和家長(zhǎng)都有這樣的困惑，自己給學(xué)生精心挑選的書籍學(xué)生都不喜歡看。很多家長(zhǎng)或者教師總會(huì)選一些中外名著，可是學(xué)生卻對(duì)這種書不感興趣，他們更喜歡看當(dāng)代作家的漫畫、科幻、探險(xiǎn)等題材的書籍。這時(shí)我們就要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的閱讀需求，不可強(qiáng)加于他們不喜歡的書籍。只要學(xué)生閱讀的書籍是健康的，他們喜歡讀什么就讓他們?nèi)プx。書在閱讀后，才能獲得成就感，也才能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。尊重學(xué)生，給學(xué)生充足的閱讀空間，讓他們感受到

6、閱讀的快樂。如果大人剛開始就強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀?西游記?等名著，可能不少學(xué)生會(huì)打退堂鼓。興趣是閱讀和一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，允許學(xué)生閱讀自己喜歡并且有益的書籍，滿足他們的閱讀趨向很重要。二培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣教師要在學(xué)生積累閱讀量之前，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣才會(huì)促使他們心甘情愿地去閱讀，把閱讀當(dāng)成像呼吸空氣一樣自然的事去做。要培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的意識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，親子閱讀是比較好的一種方式。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字特別有限，這時(shí)家長(zhǎng)可以采用每晚“我讀你聽的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。韓國(guó)的南美英博士在?晨讀十分鐘?中說道：如果是難度大、較為復(fù)雜的書，和自己看相比，聽別人讀那么更容易

7、理解它的內(nèi)容。教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生閱讀的攙扶者，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面靠教師，另一方面靠家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與閱讀，也是一個(gè)很好的方法，如家長(zhǎng)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，那么不如家長(zhǎng)和學(xué)生一起同讀的方法都是非常有實(shí)效的。教師引導(dǎo)全班學(xué)生共讀一本書，每天分配閱讀任務(wù)，全班交流閱讀收獲，如好詞好句好段以及閱讀感悟，這些方式都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)起閱讀的意識(shí)，形成良好的閱讀的習(xí)慣。三閱讀要注意方法引導(dǎo)近年來，我們?cè)趯W(xué)生的語文考卷中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：小學(xué)語文閱讀理解難度不斷加大。這就意味著以后的高考語文也會(huì)朝著這個(gè)趨勢(shì)開展，沒有一定閱讀量的學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中只會(huì)越來越吃力。所以，會(huì)閱讀就

8、顯得尤為重要。一棵大樹，它的成長(zhǎng)離不開陽光、水分、空氣等各種營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生就如同一棵大樹，也需要從閱讀中吸取各種知識(shí)，并不是所有的書都要詳讀、細(xì)讀的。有品讀價(jià)值的，我們要去詳細(xì)閱讀，屬于擴(kuò)展知識(shí)面的文章，我們只需要去略讀。閱讀，有很多種方法，除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀等，都是很有用的，可以根據(jù)不同的文章運(yùn)用相應(yīng)的方法。我們要允許學(xué)生閱讀局部書籍時(shí)囫圇吞棗地讀，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，也才能有廣闊的閱讀面。深文可以淺講，不需要所有課文都細(xì)嚼慢咽，做到每一個(gè)字句段都不放過，擔(dān)憂留下哪些不懂。在閱讀過程中，我們可以要求學(xué)生不求甚解，全都扣得那么精細(xì)，閱讀量肯定上不去，語文素養(yǎng)也就無從談起。我們

9、需要重點(diǎn)精讀的是經(jīng)典作品，從經(jīng)典中感悟文學(xué)的魅力和價(jià)值。經(jīng)典是人類幾千年來生生不息流傳下來的作品，它們都是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，承載著璀璨、珍貴的文化知識(shí)，值得我們品味和精讀。四推薦讀物要有坡度允許學(xué)生閱讀自己喜歡的書，但并不是放任讓學(xué)生自由閱讀。學(xué)生由于年齡小，對(duì)閱讀趨向還是模糊不清的。作為教師，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有意義的閱讀書目的選擇。閱讀需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以從一頁只有幾行字的繪本開始，逐步變?yōu)槲淖侄?、圖畫少的兒童文學(xué)，最后開展到有章節(jié)的故事書及小說。學(xué)生在一年級(jí)剛識(shí)字階段，我們可以推薦一些圖畫多，文字少的繪本故事;等到學(xué)生的識(shí)字量到達(dá)一定水平之后，我們可選擇一些沒有圖畫

10、的注音故事，如?木偶奇遇記?小豬唏哩呼嚕?等;在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，可推薦寓言、成語故事，與學(xué)生年齡相符的一些兒童文學(xué)作品，如?米小圈?裝在口袋里的爸爸?等。三四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知理解能力，這時(shí)可推薦一些中外優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品，如?魯濱遜漂流記?大林和小林?中華上下五千年?等。五六年級(jí)的學(xué)生閱讀就要有思想深度了，如林海音的?城南舊事?，冰心的?寄小讀者?，法布爾的?昆蟲記?，國(guó)學(xué)經(jīng)典?論語?詩經(jīng)?等也都是非常好的叢書。要選擇適合學(xué)生年齡段的書，但是也要有所提升。沒有任何阻礙，一讀就很順暢，就能完全理解的書，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升實(shí)質(zhì)性價(jià)值不大。有難度的書要反復(fù)讀。語言苦澀難懂的句子，初讀不理解

11、，等你多讀幾次，再不容易理解的句子也變得能懂了。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，這也是爬坡閱讀的價(jià)值。閱讀，本身也是一個(gè)自學(xué)能力不斷提升訓(xùn)練的過程。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?？梢?，閱讀可以提高學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，拓展自己的認(rèn)知世界，促進(jìn)學(xué)生全面開展。五閱讀需要營(yíng)造良好的環(huán)境閱讀要有儀式感，良好的閱讀環(huán)境可以影響學(xué)生閱讀的欲望和積極性。營(yíng)造讀書的氣氛，是引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書的第一步。開展讀書系列活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生愛上閱讀的有力助手。1.開展讀書交流會(huì)。在班級(jí)里組織學(xué)生定期開展讀書交流會(huì)，可以是積累的好詞佳句，也可以是讀了一本書自己的所感所悟。

12、讀書交流會(huì)是一段時(shí)間讀書成果的匯報(bào)檢驗(yàn)，一方面，對(duì)學(xué)生來說是自我展示的一個(gè)時(shí)機(jī)，另一方面，也可以將一些好的書目介紹給更多的學(xué)生，從而形成更加濃郁的讀書氣氛。2.進(jìn)行閱讀評(píng)比。為了鼓勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀，走上閱讀之路，教師可以根據(jù)學(xué)生讀書的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行讀書達(dá)人、讀書小博士、讀書小明星等評(píng)比活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就是最大的助力，教師的表揚(yáng)定會(huì)促使學(xué)生更加熱愛閱讀。3.辦讀書小報(bào)。學(xué)生的閱讀成果除了語言展示，也可以辦成一份份讀書小報(bào)。學(xué)生將自己與書交友的成果變成一幅幅色彩斑斕、圖文并茂的書畫作品，再將它們張貼在教室或樓道里，肯定也是一份很榮耀的事。4.舉行講故事、詩詞大會(huì)等閱讀系列比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡不同，我們可以舉行一些有關(guān)讀書的比賽活動(dòng)。比方，在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行講故事比賽，在中高年級(jí)舉行詩詞大賽。故事的內(nèi)容很廣泛，可以是童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、名人故事等，這么多的故事內(nèi)容，可以吸引學(xué)生更加積極地去自主選擇參與閱讀。我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，讓學(xué)生感受國(guó)粹經(jīng)典，在詩詞的世界里體驗(yàn)文人的悲歡離合，愛恨情仇、豪情壯志，在詩詞中徜徉，品味精華。我們相信，在這些滿滿的儀式感中，可以滿足學(xué)生讀書的幸福感和成就感，學(xué)生會(huì)更加熱愛閱讀。語文教師要多讀書，腹有詩書氣自華，讓學(xué)生踏上閱讀的快車道，為學(xué)生生命成長(zhǎng)涂抹靚麗的底色，這是語文教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生更要多