淺談如何加強(qiáng)教學(xué)管理、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、淺談如何加強(qiáng)教學(xué)管理、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率摘 要：管理是學(xué)校課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展的根底，只有良好的教學(xué)管理才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)，才能進(jìn)行客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步，提升廣闊教師的教研教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育的開(kāi)展。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，打造高校課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善和學(xué)生素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂一、引言學(xué)校一切活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在學(xué)校教學(xué)管理的根底上開(kāi)展和實(shí)施的，學(xué)校教學(xué)管理決定著學(xué)校的教學(xué)開(kāi)展速度和教學(xué)

2、提升質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)于廣闊教師教研能力和教學(xué)能力的提升，對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)改革和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，對(duì)于廣闊學(xué)生的成長(zhǎng)，能力提升和未來(lái)的開(kāi)展都具有重要作用，學(xué)科教學(xué)中，教師開(kāi)展的課堂教學(xué)管理是有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握、技能，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)開(kāi)展的前提與根底。因此無(wú)論學(xué)校層面還是課堂教學(xué)層面，教學(xué)管理，都應(yīng)該是學(xué)校教育改革和教學(xué)開(kāi)展的前提與根底，是學(xué)校工作中的重要內(nèi)容，他決定著學(xué)校教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的成長(zhǎng)和老師的教育水平，但這一問(wèn)題在實(shí)際工作中并沒(méi)有得到足夠的重視。二、學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)學(xué)校的教學(xué)管理也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)校并不相同，并不

3、能從理論程度對(duì)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的描述和分析，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)校的不同情況和教育教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行具體分析。然而任何學(xué)校在教學(xué)管理中存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用和對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的教育作用，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。而在課堂教學(xué)層面，各學(xué)校更多的重視某一節(jié)課，教師講解的環(huán)節(jié)是否齊全，學(xué)生課堂活動(dòng)是否積極，知識(shí)的理解程度是否到達(dá)了應(yīng)有的深度，很少有學(xué)校對(duì)一節(jié)課教學(xué)中教師開(kāi)展的教學(xué)管理進(jìn)行描述與評(píng)價(jià)?？傊覀兛吹綗o(wú)論是學(xué)校教學(xué)管理還是學(xué)科教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)開(kāi)展的教學(xué)管理在任何學(xué)校都沒(méi)有得到足夠的重視。因此可以說(shuō)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)管理缺乏研究，對(duì)其重

4、要性缺乏認(rèn)識(shí)，是教學(xué)管理方面存在的普遍性的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了建設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何在學(xué)校教學(xué)管理層面和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理層面進(jìn)行必要的改進(jìn)和提升來(lái)提高教學(xué)效果。三、教學(xué)管理提升措施課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)校教學(xué)管理，也離不開(kāi)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展的教學(xué)管理，因此文章討論教學(xué)管理提升措施，主要從學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)中教師開(kāi)展的課堂教學(xué)管理兩個(gè)層面進(jìn)行。我們以教學(xué)實(shí)踐為根底，分析學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和實(shí)踐總結(jié)出了以下有效的提升教學(xué)管理措施，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的具體方法。一提高學(xué)校教學(xué)管理意識(shí)近年來(lái)，為了提升學(xué)校教研和教學(xué)

5、水平，大多數(shù)學(xué)校都在不斷地補(bǔ)充和豐富教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)管理人員隊(duì)伍越來(lái)越龐大，教學(xué)管理工作的細(xì)化分工越來(lái)越細(xì)致，大多數(shù)情況下充足的教學(xué)管理隊(duì)伍和細(xì)致的教學(xué)管理分工，對(duì)于教學(xué)工作是有積極意義的。但在教學(xué)管理工作中，教學(xué)管理工作和管理方式過(guò)于行政化，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體地位得不到足夠的認(rèn)可，也產(chǎn)生了一些在教學(xué)管理中存在的新的問(wèn)題。在課堂教學(xué)管理層面，多年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，進(jìn)行各類課堂教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)管理完全被忽略。要改善教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，首先，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)校要提高教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的意識(shí)。學(xué)校管理者在教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要

6、改進(jìn)學(xué)校層面的教學(xué)管理措施，還應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注教師課堂教學(xué)中教學(xué)管理的措施及其有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，各科目教師在教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的分配上形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生頒發(fā)課余時(shí)間預(yù)約這個(gè)科目學(xué)習(xí)的時(shí)候，其他科目學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，其次，每一科教師在組織學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)等涉及教師教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)管理內(nèi)容上，一定要做到教學(xué)管理科學(xué)有效，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠有效節(jié)約學(xué)生的課余時(shí)間，再次，教師的課堂教學(xué)管理以及課后學(xué)習(xí)管理也應(yīng)該成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注和合理調(diào)配的重要內(nèi)容。教師課堂教學(xué)和學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)中的教學(xué)管理是否恰當(dāng)、科

7、學(xué)，也應(yīng)該在學(xué)校管理中做出評(píng)估與評(píng)價(jià)?？傊畬W(xué)校教育的開(kāi)展離不開(kāi)廣闊教師的教學(xué)，也離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這一切的實(shí)現(xiàn)必須以良好的教學(xué)管理為前提與根底，最后，學(xué)校一定要重視從學(xué)校層面到課堂教學(xué)層面的教學(xué)管理，做到教學(xué)管理科學(xué)有效，盡可能地實(shí)現(xiàn)以科學(xué)的教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展和教師與學(xué)生的成長(zhǎng)。二改革教學(xué)管理措施首先，要從學(xué)校教學(xué)管理的層面，認(rèn)真分析教學(xué)管理，對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際影響，教學(xué)管理者應(yīng)該在教學(xué)管理的過(guò)程中充分尊重教師教學(xué)主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，管理者應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行一些交流，同時(shí)在教學(xué)管理措施上，應(yīng)該多向一線教師征詢意見(jiàn)，任何管理措施在出臺(tái)之前，必須要經(jīng)

8、過(guò)教師的充分討論，而在討論之前教學(xué)管理人員應(yīng)該向廣闊教師和學(xué)生收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和教師、學(xué)生對(duì)于管理的期待，在此根底上將總結(jié)整理的問(wèn)題，向廣闊教師征求管理措施和管理意見(jiàn)，充分尊重教師在教學(xué)中的主體地位，充分尊重一下教師的專業(yè)程度，杜絕迷信所謂專家意見(jiàn)，盲目指導(dǎo)課堂教學(xué)。就教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，在廣泛討論的根底上征詢大家意見(jiàn)，并形成一定的管理措施，并在實(shí)施中不斷地改進(jìn)完善，爭(zhēng)取做到學(xué)校教學(xué)管理，符合學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)，也適合廣闊師生的切身利益，從而增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理水平。其次，學(xué)校要關(guān)注各學(xué)科教師在教學(xué)中以及學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)上實(shí)施的教學(xué)管理時(shí)間的分配，一定要合理有效

9、，教師實(shí)施的教學(xué)管理一定要符合學(xué)科特點(diǎn)，杜絕過(guò)度消耗學(xué)生時(shí)間與經(jīng)歷的不良教學(xué)管理。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟練度，就是為了使學(xué)生在課余時(shí)間能夠更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)應(yīng)用的熟練度，往往布置大量的課余作業(yè)。如果作業(yè)布置過(guò)多，而教師的精力有限，學(xué)生數(shù)量眾多，教師要將課余布置的所有題目和學(xué)生所做的所有答案進(jìn)行詳細(xì)的分析，評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)，是一個(gè)不可能完成的教學(xué)任務(wù)，如果教師不能將學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并從中找出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤的方向上開(kāi)展，更有可能當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)做不到全面監(jiān)管的時(shí)候，學(xué)生可能為完成作業(yè)而出現(xiàn)步驟混亂，錯(cuò)題

10、漏題等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至如果得不到及時(shí)的糾正和監(jiān)管，學(xué)生將這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)方法長(zhǎng)期應(yīng)用于個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，過(guò)多的作業(yè)不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步，甚至有可能嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，過(guò)多的作業(yè)除了能夠提高學(xué)生計(jì)算的熟練度之外，也嚴(yán)重的消耗著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，過(guò)多的數(shù)學(xué)作業(yè)也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)過(guò)多擠占學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生就失去了主動(dòng)安排學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索世界的時(shí)機(jī)。因此，無(wú)論是從教師工作精力和工作效率，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，過(guò)多的作業(yè)都應(yīng)該防止。教師在課后教學(xué)管理中要防止出現(xiàn)過(guò)多的數(shù)學(xué)作業(yè)擠占學(xué)生的課余時(shí)間，教師的作業(yè)布置要科學(xué)合理，學(xué)生每天課外作業(yè)時(shí)間

11、不能超過(guò)20分鐘。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行全收全改，確保教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠從各位學(xué)習(xí)狀況的管理中認(rèn)識(shí)和規(guī)劃課堂教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)和提升的重點(diǎn)方向。從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)管理，促進(jìn)教師課堂教學(xué)開(kāi)展、促進(jìn)構(gòu)建高校課堂的目標(biāo)。三引用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)課堂教學(xué)，除了進(jìn)行教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)管理理念，改革教學(xué)管理措施，還應(yīng)該在教學(xué)管理中應(yīng)用新興的信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度開(kāi)展的前提下已經(jīng)有很多適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理和課堂教學(xué)管理的教學(xué)軟件和教學(xué)應(yīng)用，教師和學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)應(yīng)該積極吸收新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，提高管理水平，從學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)

12、，重點(diǎn)管理包含課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理，教師成長(zhǎng)的管理和學(xué)生成長(zhǎng)管理，從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理上，學(xué)校應(yīng)該建立課堂教學(xué)管理的平臺(tái)，將課堂教學(xué)管理的方向和課堂教學(xué)管理的措施在平臺(tái)上予以發(fā)布，允許教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)管理進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表，并根據(jù)教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的相關(guān)評(píng)論和意見(jiàn)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和改革。在促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教育開(kāi)展的需求，對(duì)教師的成長(zhǎng)和開(kāi)展提出一定的開(kāi)展要求，并將這些要求在相應(yīng)的平臺(tái)上進(jìn)行展示，并讓教師積極創(chuàng)造條件，完成業(yè)績(jī)來(lái)并在學(xué)校教師管理平臺(tái)上補(bǔ)充自己的成長(zhǎng)檔案，學(xué)校和教師可以從檔案記錄上看到每一個(gè)老師的成長(zhǎng)，在學(xué)校教師評(píng)價(jià)中，運(yùn)用教師成長(zhǎng)檔案，讓老師自己仔細(xì)關(guān)注自己的成長(zhǎng)，并不斷

13、地提升自己的教學(xué)和教研水平，提高自己的業(yè)績(jī)能力。在教學(xué)管理層面，教學(xué)管理中有很多能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)并完美記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生課中以及課后的每一個(gè)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并做詳細(xì)的記錄，這些平臺(tái)上，教師可以看到學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)也可以看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)?？梢钥吹浇處煂?duì)學(xué)生做出的實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以從教師的評(píng)價(jià)中以及評(píng)價(jià)平臺(tái)看到自己的進(jìn)步，找準(zhǔn)進(jìn)度的方向，能夠更加自覺(jué)地積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而到達(dá)更加積極地通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的開(kāi)展。四、結(jié)語(yǔ)多年以來(lái)，針對(duì)課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生不能得到充分開(kāi)展的狀況，廣闊教師在新課程改革目標(biāo)的指引下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的改革和提升，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，也取得了不少的成果，在實(shí)踐中有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅是課堂教學(xué)和知識(shí)的積累，在學(xué)校教育中，一定要重視教學(xué)管理，只有教學(xué)管理與課堂改革共同提升才能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。參考文