淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用（毛湘君）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；更能讓他們積極、主動參與學(xué)習(xí)；更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要堅(jiān)持在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)知識、在用中更新教育觀念、在用中提高操作水平，在教學(xué)中能保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的長處，利用信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)大跨步地走進(jìn)我們的課堂。如許多的教師利用多媒體的功能來制作課件，多媒體輔助教學(xué)的科學(xué)性、形象性和運(yùn)用的靈活性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多姿多彩、生動活潑、優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2、的興趣與積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，因而多媒體輔助教學(xué)受到廣大教師的青睞。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地利用計算機(jī)輔助教學(xué)，有助于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。它能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。結(jié)合我的所見與所思，現(xiàn)在就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的幾點(diǎn)看法。一、多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主體參與多媒體技術(shù)的運(yùn)

3、用是課堂教學(xué)的輔助工具，課堂是進(jìn)行教學(xué)主陣地，也是師生之間情感交流、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師通過多媒體信息教學(xué)功能與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為課堂創(chuàng)造了充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、行為的、情感與價值等因素參與到學(xué)習(xí)活動，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和自覺性。美國專家曾在一份關(guān)于數(shù)學(xué)報告中提到“好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有通過自己的思考建立數(shù)學(xué)的理解力，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！?只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時,才能真正學(xué)好數(shù)正因如此，面向全

4、體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，這正是新教材所蘊(yùn)涵的新的理念。多媒體集形、聲、色、光于一體，能有效渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)方式也能通過多層次、多角度地為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)信息，這比教師語言傳遞的信息更為形象、直觀、一目了然。學(xué)生很感興趣，參與率高，對所學(xué)的內(nèi)容，易理解，易接受，特別適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。例如在“有余數(shù)的除法”這一節(jié)中，出示電腦課件情境圖，讓主題圖中的6顆草莓、三個盤子從畫面中擺出來，擺成如教科書第60頁的主題圖，每兩顆草莓?dāng)[一盤，問能擺幾盤。（讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而弄清物體的個數(shù)。于是教師就此進(jìn)行微機(jī)動畫顯示排列，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，擺3盤，正好擺完。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果是7個

5、草莓能擺幾盤？ 稍后學(xué)生得出，能擺3盤，還剩一個。學(xué)生一一發(fā)言還剩一個不能擺完，就是余數(shù)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用，收到了良好的效果。二、多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法注重學(xué)生動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動時，也得注重學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)。操作過程中，學(xué)生的自主探究、合作探究等過程的體驗(yàn)，不僅是獲取知識的重要學(xué)習(xí)途徑，而且也是培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，促進(jìn)其思維發(fā)展的重要過程，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的重要手段。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識本身就是活動。”人的活動和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生，好

6、奇愛動，喜歡模仿，新玩具，可愛的實(shí)物，幾張可愛小動物的畫面都能吸引他們的目光，引起他們持久的注意。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就需要我們根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多媒體信息技術(shù)和學(xué)生手中擁有的學(xué)具（含教師制作的各種學(xué)具）二者的有機(jī)結(jié)合。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，把抽象的知識在直觀、形象具體操作中掌握。例如，采取看圖片寫算式，看算式擺小棒等，使學(xué)生知識構(gòu)建在活動中體現(xiàn)出來，能通過認(rèn)識數(shù)學(xué)來學(xué)會知識，并應(yīng)用知識去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。除此之外，在學(xué)生動手操作的過程中營造討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和互幫互補(bǔ)的

7、學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間的交流，從別人的見解中獲取認(rèn)識，使他們能學(xué)人之長，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及語言表達(dá)能力。在交流中，不斷深化理解知識，并學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，關(guān)鍵在教師經(jīng)合組織教育與技能董事會主任安德魯施萊克爾說：“我們面臨的問題不是缺少信息設(shè)備，而是老師信息技術(shù)能力的缺乏?！?在國際教育信息化大會現(xiàn)場，一位不丹代表說自己曾去過一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校的電腦上落了一層厚厚的灰塵。特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，大部分教師在授課時，很少能使用多媒體技術(shù)，一般只是在上校內(nèi)公開課時，才使用電教設(shè)備。出現(xiàn)這種情況的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時間還不算太長，有許多工作還有待完

8、善。分析出現(xiàn)以上問題的原因：第一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要其他掌握技術(shù)的教師幫忙做課件，即使是有一定技術(shù)的教師在做課件時，也需要相當(dāng)長的時間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室。 2013年，教育部正式啟動全國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目，圍繞“應(yīng)用”這一核心任務(wù)，將“培訓(xùn)-測評-應(yīng)用”相結(jié)合，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，擬到2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)。中國教師研修網(wǎng)作為專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與教育部、各省教育廳、市縣教育局（教體局）等教育行政部門緊密合作，經(jīng)過前期需求調(diào)研、方

9、案規(guī)劃、課程開發(fā)、平臺設(shè)計開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)效果評估等，循序漸進(jìn)在全國各省份相繼展開教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，研修網(wǎng)采用任務(wù)驅(qū)動式混合研修設(shè)計，按照課堂教學(xué)的素養(yǎng)、準(zhǔn)備、實(shí)施、評價和發(fā)展五個環(huán)節(jié)分階段設(shè)計任務(wù)，成果導(dǎo)向、活動引領(lǐng)，幫助參訓(xùn)教師掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其實(shí)信息技術(shù)與教育結(jié)合的課堂環(huán)境，要比傳統(tǒng)課堂對老師的要求更高，特別是課前的課程設(shè)計，以及教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)和對學(xué)生的反饋，對老師來說其實(shí)是很大的挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，關(guān)鍵還是在教師。四、課堂那么大，老師該不斷提升！信息技術(shù)所發(fā)揮的功能是作為老師和學(xué)生之間

10、溝通的橋梁，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析其中的問題，引導(dǎo)老師用合適的方法去教學(xué)。老師與學(xué)生之間的關(guān)系是技術(shù)無法取代的，通過技術(shù)所提供的新的認(rèn)知工具來引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，同時提升學(xué)生的參與度，最終獲得對新知識的理解。但是如果老師對科技和教學(xué)的理解不夠，工具也發(fā)揮不出應(yīng)有的價值。因此，課堂那么大，老師該不斷提升！現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育風(fēng)暴來襲，不斷沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，孩子是國家的未來，全世界都在關(guān)注教育，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)課堂，為使學(xué)生能享有同等的學(xué)習(xí)資源，與國際教育接軌，減少學(xué)生進(jìn)入下一個學(xué)段對信息技術(shù)的迷茫與恐懼，我們需要不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。提升工程的實(shí)施，無疑為學(xué)校信息化建設(shè)、教師信息技術(shù)能力提升、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來福音。在越來越多的教師正在悄悄地使用上新的工具。新技術(shù)工具的使用也正在改變著教師的行為。數(shù)字化教師，漸漸地成為了先行者群體的稱號。他們改變著自己，也和孩子們一起改變，擁抱一個充滿無