淺談數(shù)字化教育資源在幼兒園區(qū)角游戲中的運(yùn)用

1、淺談數(shù)字化教育資源在幼兒園區(qū)角游戲中的運(yùn)用大港中心幼兒園 楊玉倩摘要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)是在尊重幼兒的前提之下，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)孩子們富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)。運(yùn)用多媒體的形式導(dǎo)入，可以激發(fā)孩子們的興趣，也能更好地幫助孩子們理解游戲規(guī)則；合理正確的運(yùn)用多媒體，能幫助孩子們正確評(píng)價(jià)自己和同伴的游戲行為，產(chǎn)生互動(dòng)，讓他們能夠充分交流、表達(dá)，進(jìn)而幫助他們學(xué)會(huì)怎樣正確評(píng)價(jià)自己和同伴的游戲行為。關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源、區(qū)域活動(dòng)、有效介入、生成整合數(shù)字化教育資源和幼兒教育的結(jié)合，是教育改革的一大趨勢(shì)，也是一個(gè)嶄新的理念。充分利用數(shù)字化資源輔助觀(guān)察和指導(dǎo)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，作為幼教工

2、作者，要一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，大膽嘗試現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)。本文中將提出一些我在幼兒區(qū)域教育活動(dòng)結(jié)合數(shù)字化資源的一些淺薄建議與實(shí)踐運(yùn)用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)以尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)受到了老師和小朋友的廣泛喜愛(ài)。在活動(dòng)中，孩子們不但能自由選擇所要玩的游戲內(nèi)容，自主探索相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，還可以充分激發(fā)積極探索，大膽嘗試的情感，以及強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望。我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展多年，成為了幼兒的常規(guī)性活動(dòng)，看到孩子們自主選擇喜歡的區(qū)域、材料、無(wú)拘無(wú)束的享受游戲所帶來(lái)的喜悅，我也被區(qū)域活動(dòng)“魔力”深深吸引。如何捕捉適時(shí)的教育實(shí)際

3、，把我適宜的指導(dǎo)力度，給予最及時(shí)、準(zhǔn)確的支持和幫助？能否以數(shù)字化資源作為抓手，介入?yún)^(qū)域活動(dòng)的組織？怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的輔助，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)，讓活動(dòng)更富于吸引力？伴隨著問(wèn)題的產(chǎn)生和實(shí)踐中的探索，困惑在一個(gè)個(gè)感悟的瞬間靈動(dòng)了起來(lái)。一、 創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境-激發(fā)興趣 自然生成1、 數(shù)字化導(dǎo)入情境 主題自然生成在集體教學(xué)中，導(dǎo)入方式的合理運(yùn)用會(huì)直接影響到活動(dòng)的質(zhì)量，區(qū)域活動(dòng)也不例外。每次區(qū)域活動(dòng)前，我們通過(guò)導(dǎo)入本次活動(dòng)的新內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們指導(dǎo)新內(nèi)容的玩法，了解每個(gè)區(qū)域中應(yīng)遵守的規(guī)則。我們打破傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)導(dǎo)入方式，嘗試采用多媒體教學(xué)手段，憑借生動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，幫助幼兒

4、更快更好地理解游戲規(guī)則，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)主題的創(chuàng)建時(shí)，把傳統(tǒng)的講述開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)新為畫(huà)面豐富的PPT展示，通過(guò)展示幫助幼兒了解新的主題內(nèi)容，改變以往單一的主題比如“娃娃家”、“郵遞局”，通過(guò)幻燈片展現(xiàn)出綜合的主題“美妙游樂(lè)城”，里面設(shè)置了不同的區(qū)域比如“大大戲院”、“米奇妙妙屋”等，讓這些“總店分店”在幻燈片中一目了然，讓幼兒便于理解吸引幼兒注意力，還激發(fā)了幼兒進(jìn)行游戲的興趣與好奇心。運(yùn)用多媒體的合理引導(dǎo)，既對(duì)區(qū)域做合理的分流，也滿(mǎn)足幼兒的需要。接著，我們采用播放錄像片段的形式展示孩子們上次區(qū)域活動(dòng)的情景，孩子們看到自己或同伴的游戲情況很興奮，都能大膽表達(dá)自己的看法，

5、采用多媒體形式的導(dǎo)入幫助幼兒更直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)上次游戲中的問(wèn)題，把個(gè)別問(wèn)題變成了集體興趣，激發(fā)了幼兒興趣的同時(shí)也更好的理解游戲規(guī)則，從而為區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲操作奠定基礎(chǔ)。2、 多媒體輔助教學(xué) 規(guī)則有機(jī)整合 在區(qū)域活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到孩子們沉浸游戲或協(xié)作能力不強(qiáng)而忽視規(guī)則情況，在跟蹤觀(guān)察，仔細(xì)研究后我們嘗試了幾種解決方式。 在各區(qū)域做相應(yīng)的標(biāo)志貼，讓幼兒更容易記住區(qū)域的名稱(chēng)?？梢杂脠D片彩色打印簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式制作進(jìn)區(qū)卡，用進(jìn)區(qū)卡來(lái)融合規(guī)則，限制人數(shù)。 每次區(qū)域活動(dòng)操作開(kāi)始，播放歡快的音樂(lè)導(dǎo)入，進(jìn)程中播放班得瑞的音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美柔和的音樂(lè)背景下從事操作活動(dòng)，并設(shè)置結(jié)束音樂(lè)，讓幼兒知道游戲結(jié)束，把各種材料送

6、回家。3、 數(shù)字化結(jié)合特色 遵循年齡特點(diǎn)小班幼兒與中大班幼兒的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)是不同的，所以根據(jù)他們不同的特點(diǎn)采取不同的措施，對(duì)小班幼兒只需通過(guò)標(biāo)記圖來(lái)提醒，獲得幫助。而對(duì)中大班的幼兒，多用照片和錄像的方式記錄操作過(guò)程中的游戲行為，這樣為觀(guān)察幼兒，提供深入指導(dǎo)創(chuàng)造了有利條件。二、 融入數(shù)字化指導(dǎo)-適時(shí)把握 隱形介入陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幫助孩子最好用一只手?！白プ∮螒虻拿恳粋€(gè)教育機(jī)會(huì)，大膽嘗試數(shù)字化資源指導(dǎo)介入，放手讓孩子去實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)和能力才能得到形成和發(fā)展。例如：在“停車(chē)場(chǎng)”區(qū)域活動(dòng)中，孩子們用圖文結(jié)合的方式給“馬路”和“停車(chē)場(chǎng)”設(shè)計(jì)了安全標(biāo)志和停車(chē)區(qū)域，并進(jìn)行張貼，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)提醒“司機(jī)”

7、按導(dǎo)向駛?cè)牒屯＼?chē)，讓他們明確了什么樣的行為是正確的?；顒?dòng)后我們用文字，動(dòng)態(tài)視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類(lèi)活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完善了我園的課程資源，拓展了幼兒探索空間，同時(shí)也提高了幼兒提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)?shù)牟捎娩浵駲C(jī)拍攝，更能全面的了解幼兒游戲的呈現(xiàn)過(guò)程，便于教師的評(píng)估與反思。幼兒區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)作游戲的過(guò)程隱藏著很多值得我們探究的內(nèi)容，例如：幼兒某一作品的完成，或者是幼兒如何玩好新材料等等情況，適當(dāng)?shù)牟捎娩浵駲C(jī)拍攝，更能全面的了解幼兒游戲的呈現(xiàn)過(guò)程，便于教師的評(píng)估。三、 介入數(shù)字化評(píng)價(jià)有效給予 分享快樂(lè)在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中，活動(dòng)評(píng)價(jià)在幼兒區(qū)域活動(dòng)中起到了重要作用。評(píng)價(jià)方式是多

8、種多樣的，但是無(wú)論何種形式的評(píng)價(jià)都不能只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)過(guò)程。孩子們?nèi)糁荒軕{借自己的印象來(lái)回憶，很難講述這一過(guò)程，那怎樣才能讓幼兒看到并講述這一過(guò)程，并借此引發(fā)發(fā)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)與交流呢？我們可以在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中將幼兒活動(dòng)過(guò)程用照相的形式記錄下來(lái)，在收玩具時(shí)把內(nèi)容上傳到電腦，在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)。這樣幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)能夠馬上看到自己和同伴活動(dòng)的照片，讓他們根據(jù)圖片和經(jīng)歷有板有眼的進(jìn)行描述。在進(jìn)行游戲時(shí)，有個(gè)別幼兒會(huì)有串區(qū)現(xiàn)象，我們用錄像拍攝，播放幼兒的游戲過(guò)程，采用隱性提醒，達(dá)到個(gè)別幼兒及時(shí)調(diào)整自己行為的目的。并對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)時(shí)能和同伴交換操作材料和互幫互助的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)，起

9、到模范效應(yīng)。還可將幼兒在活動(dòng)中的合作行為編成“故事”或者用相機(jī)記錄下來(lái)，做成PPT，創(chuàng)設(shè)新的情境，使孩子們心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，為培養(yǎng)合作提供動(dòng)力。以上實(shí)踐證明，數(shù)字化資源在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中起到了一定的有效運(yùn)用，利用數(shù)字化資源，能夠幫助幼兒自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，似的活動(dòng)更加有序；能把個(gè)別問(wèn)題變成了集體問(wèn)題，幫助全體幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也讓幼兒更快更好地學(xué)會(huì)正確的進(jìn)區(qū)規(guī)則；數(shù)字化資源的有效利用，能引發(fā)發(fā)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)和交流，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和同伴的游戲行為。在信息化發(fā)展和指南頒布實(shí)施的背景下，我們應(yīng)該拓寬幼兒園數(shù)字化教育資源的認(rèn)識(shí)，以?xún)和l(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的視角來(lái)理解數(shù)字化教育資源的