淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

1、淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略摘要：眾所周知，聽是人們獲取信息的主要途徑，傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響著人對根本知識技能的接受水平和掌握程度。在低年級學(xué)生的各項能力培養(yǎng)中，傾聽能力無疑是一種非常重要的能力。教師一定要采取各種行之有效的培養(yǎng)策略提高學(xué)生的傾聽能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：傾聽能力;培養(yǎng);策略中圖分類號：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1673-9132202135-0071-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.

2、2021.35.035有關(guān)教育心理學(xué)家的研究實驗說明，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此看來，一個人具有高效的傾聽能力將會直接影響他的綜合社交能力。對于小學(xué)生來說，傾聽能力同樣非常重要，只有在課堂上做到認(rèn)真有效傾聽，包括傾聽教師的講課內(nèi)容，傾聽同學(xué)的發(fā)言，并且能夠跟著傾聽的節(jié)奏不斷進(jìn)行思考，才能更加積極、主動地參與教學(xué)活動的全過程，讓自己的傾聽變得更加高效，從而為接下來的各種學(xué)習(xí)活動奠定良好的根底。教師從一年級就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力作為一項很重要的工作，畢竟從一開始就讓學(xué)生具備有效的傾聽能力，對于學(xué)生的成長來說非常重要，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略，來

3、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？一、明確傾聽的重要性和根本要求學(xué)生具備了良好的傾聽能力，可以很好地接收到他人的好經(jīng)驗、好做法，從而更好地彌補(bǔ)自身的缺乏，讓自己找到更多解決問題的方法。同樣，在有效的傾聽過程中，也能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們產(chǎn)生頓悟，從而找到更好的解決問題的方法。所以，教師在教學(xué)活動中必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到傾聽的重要意義，告訴其一定要學(xué)會有效傾聽，畢竟只有有效的傾聽，才能獲得更多的成長和進(jìn)步，才能更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)活動變得更加簡潔。在讓學(xué)生了解了這些的根底上，教師就可以通過一些有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生充分認(rèn)識傾聽對于自身學(xué)習(xí)活動的重要性，比方對傾聽內(nèi)容的區(qū)分訓(xùn)練以及在傾聽環(huán)境中開

4、展的抗干擾訓(xùn)練等。相信經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，學(xué)生對于傾聽帶給自己的幫助一定會有更加清醒的認(rèn)識，從而更加積極主動地參與到傾聽活動中來。在這種情況下，教師就可以針對學(xué)生的傾聽提出更加明確具體的要求，比方在傾聽過程中必須做到眼睛注視發(fā)言者，做出微笑、微微點頭的動作對發(fā)言內(nèi)容表示認(rèn)可或贊許，或者通過微微搖頭等方式表示疑問等，這樣就能通過傾聽加強(qiáng)與發(fā)言者的隨機(jī)互動交流，更加有效地傳遞自己的訴求，更好地照應(yīng)發(fā)言者。二、把耳朵叫醒傾聽的最根本概念就是用耳朵接受聲音。所以，要想讓學(xué)生能夠有效地完成傾聽任務(wù)，那就要把學(xué)生的耳朵叫醒，教師可以采取如下一些方法。一及時提醒這是教師課堂教學(xué)中最常用的方法，因為

5、這種方法快捷有效，教師可以根據(jù)學(xué)生在聽講過程中表現(xiàn)出來的不同情況，及時選擇眼神提醒、某種特定聲音提醒、點名提醒等方法幫助學(xué)生及時回歸到聽講上來。當(dāng)然，在提醒的時候要注意區(qū)別不同情況，因為過多的提醒會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生的思維，降低學(xué)習(xí)的效率。二表揚優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組典范的力量是無窮的，教師在講課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給予表揚，對聽講優(yōu)秀的小組給予獎勵，這樣就會給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生有了可以模仿的目標(biāo)，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這對很多學(xué)生傾聽能力的影響是無形的，也是長久的，更是高效的，相信更多的學(xué)生在典范的鼓勵下可以更好地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，更好地投入到傾聽活動中來。三嘗試用耳聽

6、、用嘴說的復(fù)述練習(xí)在對低年級學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練的過程中，采用聽后復(fù)述的方法進(jìn)行訓(xùn)練是一種非常好的方法，教師可以利用給學(xué)生講故事或點評班級中同學(xué)之間發(fā)生的有意思的事情的時機(jī)，讓學(xué)生復(fù)述并交流體會。這時學(xué)生為了完成任務(wù)，就會積極主動地參與到傾聽活動中來。專注地聽，就會準(zhǔn)確地說，教師再進(jìn)行及時點評鼓勵，學(xué)生的傾聽效率會更高。四關(guān)注學(xué)生答復(fù)的精彩之處課堂上常有學(xué)生的精彩答復(fù)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師就可以這樣問：“剛剛，這個同學(xué)說了一個很精彩的詞是什么？這樣的巧妙引導(dǎo)可以讓學(xué)生很快集中注意力，認(rèn)真關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言。如果學(xué)生在認(rèn)真聽，就會馬上說出這個問題的答案。這時，教師適時地送上對學(xué)生的鼓勵和贊美，學(xué)

7、生就能夠品嘗到成功的喜悅，從而獲得成功的滿足感。在關(guān)注學(xué)生答復(fù)以下問題的時候，教師也要及時鼓勵學(xué)生對同學(xué)的精彩答復(fù)，用掌聲來表示肯定和尊重。五組內(nèi)交流要互相提醒小組或同桌交流時教師不可能關(guān)注到全部學(xué)生，這樣就容易有“漏網(wǎng)之魚，影響聽講效率的全面提升。因此，在小組合作交流的時候，教師可以讓組內(nèi)學(xué)生相互提醒。例如，同桌兩人，一人為小老師，一人為“學(xué)生，在開火車讀生字詞或課文時，都是“學(xué)生來答復(fù)。為了保證自己這一行的小火車開得穩(wěn)，開得快，“學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，而小老師更需要認(rèn)真傾聽，如果自己的“學(xué)生走神，小老師需要趕緊提醒，“學(xué)生答錯，小老師有義務(wù)說出正確答案，“學(xué)生來改錯。當(dāng)所有的小火車都開完，之前

8、讀錯的“學(xué)生要重新站起來讀，如果讀對了，教師就可以及時送上表揚，這樣的引導(dǎo)對于學(xué)生的聽講效率幫助很大。三、找第一在教學(xué)過程中，教師要善于抓兩頭，也就是找到“兩個第一，這里的兩個第一不是指的第一和第二，而是指正數(shù)第一和倒數(shù)第一。找正數(shù)第一是為了樹立典范，給其他學(xué)生樹立標(biāo)桿，讓他們有典范可學(xué)習(xí);找倒數(shù)第一是為了提醒，防止以后再犯類似的錯誤，教育每一個學(xué)生都要樹立積極爭先的思想和意識，讓他們在傾聽完教師的要求后能夠迅速有效地完成任務(wù)。比方，在訓(xùn)練學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)活動中，為了讓學(xué)生快速收拾好學(xué)習(xí)用品，做好傾聽的準(zhǔn)備，教師就可以在班上找最先做好的學(xué)生，讓全班同學(xué)都關(guān)注到最先做好的學(xué)生是怎樣做的。這樣一來

9、，學(xué)生就會找到努力的方向，力爭做到最好，同時提醒自己不要做倒數(shù)第一。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生就對自己的行為標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的明確和熟悉，每當(dāng)教師完成一項任務(wù)的時候，就能自覺地整理好已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)用品，同時轉(zhuǎn)入下一項任務(wù)的準(zhǔn)備之中。四、給學(xué)生“看病傾聽一會兒很容易，要想做到全程傾聽卻很難，在傾聽的過程中，就會時不時地有學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，那這時就要求教師學(xué)會“望聞問切，及時給學(xué)生“看病，尋找癥結(jié)所在，找到解決妙方。走神要“安神：在答復(fù)以下問題的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神了，我會讓這個學(xué)生接著答復(fù)，當(dāng)然這個學(xué)生肯定答不上來，如果他不能說清楚，就再找一名學(xué)生復(fù)述，請他再聽一遍后答復(fù)，答對給予表揚，

10、不管療效多久，是能起到一定作用的。插嘴要“瀉火：有的學(xué)生性格急躁，還沒有聽完別人的發(fā)言就喜歡插嘴，這時我會告訴這個學(xué)生“耐心聽完別人的發(fā)言是一種修養(yǎng)，是對別人的尊重，也是對自己的尊重。這時，他會安靜下來，耐心聽別人的發(fā)言?！奥匝恃滓P(guān)注：聽說不分家，有些學(xué)生能夠做到認(rèn)真傾聽，但不能張口說話，我會關(guān)注這局部學(xué)生，讓他們起來談?wù)効捶ǎ荒苷勔部梢灾貜?fù)一下詞語和句子，訓(xùn)練從開口開始。“消化不良助消化：有些時候?qū)W生很亢奮，把自己知道的一股腦兒全說出來，其他學(xué)生沒聽懂，這時教師就要起到助消化的作用，把該學(xué)生說的重復(fù)一遍，還不明白就再做個細(xì)致講解，讓所有人聽得懂，想得明白。學(xué)生傾聽中會出現(xiàn)各種“病癥，但

11、只要教師認(rèn)真細(xì)致觀察，就一定能找到對癥良方，合理有效地解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種狀況，從而保證學(xué)生的傾聽效率，提高學(xué)習(xí)效率。五、評價緊跟上在學(xué)習(xí)過程中，教師及時有效的評價可以幫助學(xué)生很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然只是一個微笑、一個眼神、一句簡單的話語，甚至輕輕地摸一摸頭、握一握手，但都可以傳遞給學(xué)生大量的信息，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而更好地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。比方，在上學(xué)生都喜歡的口語交際課時，教師就可以在四人小組合作過程中采用積極有效的評價，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為在小組合作的過程中，始終只有一個人在發(fā)言，其余的三人都會注視這名學(xué)生，無論是表達(dá)欲望強(qiáng)烈，還是不善言辭，

12、他們都希望能夠進(jìn)行自我展示，所以教師要積極參與到四人小組的合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真地給予評價，或講得好的學(xué)生進(jìn)行表揚;對善于傾聽、積極參與評論、互動的學(xué)生授予“最正確聽眾。當(dāng)然，也要對那些在合作學(xué)習(xí)過程中參與不積極的學(xué)生及時予以提醒幫助，讓他們也能充分發(fā)表自己的見解和觀點，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、興趣是關(guān)鍵我們都知道，興趣是最好的老師。教師要想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣，幫助每一個學(xué)生尋找到最正確的成長點，從而使其更加有效地投入學(xué)習(xí)活動中。如在學(xué)生最喜歡的識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，因為之前有規(guī)定，誰認(rèn)真聽講了，誰就會被選為質(zhì)量檢測員，可以幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于學(xué)生來說是非常光榮的，被選中的學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)挑選一名學(xué)生讀生字，如果被選中的這名學(xué)生讀錯了，就被稱作“待修車廂，而挑選的這個學(xué)生就被評為優(yōu)秀檢測員，這樣的訓(xùn)練過程就會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而隨著學(xué)生傾聽能力的增強(qiáng)，很少有被檢測為“待修車廂的。被檢測出來的“待修車廂會在課堂上先進(jìn)行自我維修認(rèn)真傾聽其他學(xué)生認(rèn)讀，聽就是在學(xué)習(xí);自我維修不好的車廂，需要課間找維修師傅同桌進(jìn)