淺談小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改的幾點看法

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改的幾點看法摘要：作業(yè)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評價作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評價作業(yè)那么是教師的根本任務(wù)之一，是一項融知識，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和開展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，區(qū)分和評價能力的角度講，作業(yè)的教育價值不是單純完成作業(yè)能替代的。關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)語文；作業(yè)批改批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的延伸與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本人在平時的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流。一、拓寬

2、作業(yè)批改思路首先是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反響，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵，教育心里學(xué)研究證明，及時反響的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反響，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。再者是有利于提高學(xué)生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力。特別是自我評價能力的提高，學(xué)生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學(xué)生的過重負擔，也會相應(yīng)的減輕。三是有利于促進學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要

3、以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進行認真的回憶與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以到達地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個進行審查，并對學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進行評價。二、教師建立作業(yè)批改記錄作業(yè)批改記錄應(yīng)包括如下工程：作業(yè)的時間、班級、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯誤在題目中的位置全錯或某一步驟出措，主要出錯的學(xué)生姓名、出錯的原因分析，以及某一

4、題目的出錯率等。建立批改記錄，可使容易出錯的題目形成一個系列，有利于進行比較分析，同時還有利于教師教學(xué)時及時地查漏補缺，及時地補充講授，以后復(fù)習(xí)時重點強調(diào)，特別是對新一輪教學(xué)時抓住重點，突破難點，有的放矢的進行教學(xué)具有重要意義。因此，對于作業(yè)批改記錄，教師應(yīng)把它歸入自己的教學(xué)檔案，妥善保存，以備隨時查閱。三、采用多元評價方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改?語文課程標準?明確提出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合。確實如此，教師可以讓學(xué)生做完作業(yè)后選出自己認為做的最好的局部寫上評語，評價語也可以用一些學(xué)生比較容易做到的笑臉、五角星表示。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在批改作業(yè)

5、時可以根據(jù)學(xué)生這樣的評價給予針對性的意見，給學(xué)生一些實質(zhì)性的鼓勵，讓學(xué)生感受到自己和老師之間的平等性，以此提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自我評價中學(xué)會評價，在參與批改中提升評價能力，對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育以及自我開展的個性品質(zhì)極為有利。他人互相評價也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點，能夠讓學(xué)生有當老師的自豪感。實施中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很樂意做這件事情，邊聽老師的講解邊批改小伙伴的作業(yè)，小耳朵們聽得特別認真仔細，生怕改錯了呢！當孩子們拿到自己的試卷后，會特別用心地去看自己的試卷，尤其是錯掉的局部，敏銳的他們會馬上思考是否改錯了，如此一來，又一次很好地穩(wěn)固了知識點，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次

6、作業(yè)情況，而且還給教師作業(yè)批改減少了不少負擔，也可以促進學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，師生間的信任度也隨之增強。每一本作業(yè)的背后都有一份不一樣的期待，每一本作業(yè)都是學(xué)生辛苦的結(jié)晶。學(xué)生參與作業(yè)批改不是在“幫老師，而是在“幫自己。只要教師能夠在學(xué)生進行自我評價或者互相評價的時候給予一定的幫助，讓學(xué)生真切走入批改的境界，學(xué)生在批改中不僅學(xué)會了批改作業(yè)，也學(xué)會了與小伙伴的換位思考，學(xué)會更好地去愛惜別人和自己的勞動果實，更學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作業(yè)中的“美。也就是說，學(xué)生參與作業(yè)批改的過程本身也是一種更深層次的體驗，學(xué)生在批改中能有這樣的感悟和收獲，真是件兩全其美的事！四、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

7、評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的開展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其缺乏，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得較好的效果。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)，及時用恰當?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的缺乏之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！“書寫認真，但格式正確嗎？等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石粗心，奮勇前進！“和細心交朋友！“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！“老師每天能看到前進中的你！“你每天進步一點，老師為你快樂！有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！“太出色了！對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢得到了順勢遷移。當然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能到達良好的教學(xué)效果。