初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的實(shí)踐探究教學(xué)

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的理論探究教學(xué)論文摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要不斷浸透實(shí)驗(yàn)觀，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可看，有實(shí)驗(yàn)可做，實(shí)在進(jìn)步化學(xué)課堂效率。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)理論?全日制義務(wù)教育?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的根本理念之一是“讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究理論中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為根據(jù)，

2、把認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問題的一種過程。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷浸透這種理念，進(jìn)展教學(xué)理論，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉Ｒ?、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)理論研究的背景初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是教師演示實(shí)驗(yàn)，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看“熱鬧的成分多。實(shí)驗(yàn)操作技能差，懼怕實(shí)驗(yàn)時(shí)出“洋相?？謶中睦?，自我夸大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度。做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)理論研究的意義改變學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)

3、、形成實(shí)驗(yàn)技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。通過探究實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)由現(xiàn)象進(jìn)展分析與推理、解決問題的才能等。通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識(shí)的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成與開展過程，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目的，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都能得到全面的開展。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)理論研究的案例我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的典型案例。變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)空氣

4、中氧氣含量的測(cè)定。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì)逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會(huì)產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)展，誤差小且環(huán)保；白磷著火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反響幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅進(jìn)步實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸?，而且把試管?nèi)沒反響的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。演示實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反響的增補(bǔ)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反響，是九年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反響。因?yàn)樵诜错懼袥]有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反響進(jìn)展類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難，認(rèn)識(shí)模糊，很容易出錯(cuò)，并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補(bǔ)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)與反響的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還有些實(shí)驗(yàn)值得考慮和改進(jìn)，如創(chuàng)新一些課本實(shí)驗(yàn)，模擬一些實(shí)驗(yàn)如硫酸型酸雨的危害及治理探究等，還要考慮如何將實(shí)驗(yàn)更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，可以讓學(xué)生自己考慮、動(dòng)手、理論、收獲，這才能從真正意義上進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)快樂，收獲真知。參考文獻(xiàn)：全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿北京：北京師范大學(xué)出版社，孫宇紅，董小