淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

1、淺談小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略摘要：近年來，隨著新課程改革的深入，教師的教學方法有了明顯的改善。新?課標?明確提出，要把學生自主學習能力作為培養(yǎng)重點。在語文的日常教學過程中，教師通過創(chuàng)新性的學習活動，提高學生的語文自主學習能力，讓他們學會主動探索，由此實現(xiàn)學生素養(yǎng)的提高。所以，教師在小學語文教學中，不僅要引導學生掌握科學的學習方法，更要從根本上激發(fā)學生的學習興趣，科學有效地培養(yǎng)學生的自學能力。關鍵詞：小學語文自主學習教學方法根據(jù)新?課標?要求，學生是學習的主體，教師應當充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，提倡團結協(xié)作、自主探索的新型學習方式，從根本上解決學生缺少學習興趣、科學的學習方法以及自

2、主學習能力的問題。因此，在小學語文的教學過程中，教師需要通過更加科學合理的教學方法，去鼓勵、引導、培養(yǎng)學生進行自主學習。只有教學雙方保持長久的良性互動，才會發(fā)揮出老師的主導作用，學生的主體性才能得到尊重，學生的自主學習能力也能在探索知識的過程當中，逐步地培養(yǎng)起來。一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣？愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。只有學生對語文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才有時機幫助他們形成主動獲取知識的能力。語文教學活動中，學生有積極探索的興趣作為根本動力，才愿意主動投入到創(chuàng)造性的學習活動中。小學生的思維處于具體的形象階段，根據(jù)這種客觀因素，我們在教學中就更應該提倡不給學生設立思維禁區(qū)，并努力

3、去創(chuàng)設寬松和諧的學習氣氛，讓學生們處于一種自由放松的狀態(tài)。這樣，他們才能在課堂上展開豐富的想象，暢所欲言，碰撞出精彩的思想火花，真切感受到學習的快樂，啟發(fā)他們的創(chuàng)造潛質。創(chuàng)設良好的學習氣氛，讓學生有時機將個人的生活體驗與同齡人分享，學習興趣得到激發(fā)，使自主學習的熱情影響到課堂上的每一個人。語文學習不能是一個人閉門造車式的憑空想象，自主學習也不能簡單粗暴地等同于單獨學習。創(chuàng)造濃厚的課堂學習氣氛，有助于學生們積極交流，踴躍參與，使得每個人都愿意主動分享個人的學習心得和體會。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，課文中每一處生動的情節(jié)和每一個復雜的人物形象都能夠在學生的頭腦中產(chǎn)生不同的理解和情感體

4、驗，讓這些平時存在于不同學生腦海里的不同“哈姆雷特在課堂上得到分享，從而更好地創(chuàng)造學習情境。而對于一些缺少社會生活實踐和家庭學習氣氛的學生來說，“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息的語文教材，往往會讓他們產(chǎn)生一種極其陌生的疏離感。因此，教師在課堂教學中就需要結合生動鮮明的形象，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調的課堂氣氛，吸引學生完全進入情境，專注于眼前的學習內容。這樣情景交融的教學方式，可以讓學生找到屬于自己的思考方法，醞釀出與作品內容極為相似的心境，用自己的思維去深刻理解教材內容，很快貼近文章作者的心緒，并融入課文意境中去學習語言結構、感受人物形象、體會思想感情。因此教師要以創(chuàng)造良好學

5、習情境為課堂根底，調動學生的學習興趣。二、傳授自主學習的技能，抓住引導時機？自主學習的主動性能否長久地保持下去，除了以興趣為動力之外，關鍵還要看學生是否掌握了科學正確的學習方法。學生在學習過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)“聽老師一講就懂了，真到自己做題的時候又變得糊里糊涂的狀況，其根本原因就在于，教師沒有讓學生們進行自主的探求和思索，用科學的學習方法吸收理解知識。如果只是將知識直接灌進學生的耳朵里，那么過不了多久，這些知識就會原封不動地還給時間。面對這樣的問題，就要求教師必須進行悉心地誘導，指引學生朝向更加清晰明確的思路繼續(xù)探索，掌握更合理有效的學習方法，自發(fā)地主動地發(fā)現(xiàn)問題并順利解決問題。在知識求索的過程

6、中，學生可以通過合作交流的方式實現(xiàn)自主學習。成立學習小組、組織語文實踐活動、創(chuàng)辦閱讀分享討論會，學生在與同伴討論交流的過程中間，可以不斷更新想法和觀念，試著調整自己所要表達的內容，提高遇事的應對能力，借此充分調動起學習語文的積極性，真正成為語文學習的主人。教師也要精心設計教學的每一步，傳授科學有效的學習方法，做學生的引路人。在學生求知欲最強時，向大家拋出最有思考價值的問題。除此之外，老師還應及時發(fā)現(xiàn)學生在自主學習時所遇到的困難，并加以耐心指導，提供思考方向，提高學生們的客觀理解能力。總之，教師在教學引導時要突出學生的主體地位，強調自主學習，講究教學方法，抓住有利時機進行點撥，引導學生積極主動地

7、探索新的學習方法，使根本學習能力與積極自主學習能力得到培養(yǎng)。三、開辟自主學習領域，豐富教學形式？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教學應開拓更多的空間，以豐富多彩的活動來增強學生親身實踐的熱情，使學生在活動中，學知識、長見識、練才干。語文來源于生活，必須要讓學生能將語文知識應用到現(xiàn)實生活中，讓他們翻開眼界，充實頭腦，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)微小、善于捕捉細節(jié)的眼睛，將課堂內的知識放在課堂外學，讓生活隨時隨地就能成為學生們的“老師，教會他們辨明是非美丑，感悟真假得失，理解生活的真實內涵，進而使得他們更加熱愛人生，珍惜眼前的美好生活。新?課標?寫道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

8、力。開展小學語文自主探究的教學活動，有利于提高學生的自主學習能力，讓他們懂得語文學習不只是對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，更要有積極的開拓和創(chuàng)新。語文知識應當活學活用，已有的知識結構要在實踐中賦予其全新的內涵，這樣便能夠增強學生的主人翁意識，有助于更好地將課堂內外的知識聯(lián)系起來，利用所學知識解決實際問題，同時也增強了自主學習的動力。學生自主學習的動力依托于生動的教學活動。自主探究學習需要更加充分地發(fā)揮教師的主導作用，吸引學生主動參與到教學活動中來，最大程度地發(fā)揮其學習的主動性。與其盲目去培養(yǎng)聽說讀寫的能力，不如在教學過程中參加表演、歌唱、辯論、競賽、評比等多種元素，豐富現(xiàn)代化的新式教學形式，加強學生對語言的

9、應用和實踐，真正從根本上提升語文素養(yǎng)。與此同時，豐富多彩的教學活動可以幫助學生展開奇異的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們對課堂對生活的多種情感體驗。語文課堂因形式多樣的活動而充滿活力，學生也能在此根底上實現(xiàn)自主學習。既充分發(fā)揮出集體的智慧，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力，使他們完整地表達自我，完全地施展才華。因此，課堂教學活動多多益善，學生們方能各顯神通、各展所長，形成熱烈的課堂氣氛，也將自主學習能力充分表達出來。自主學習是新?課標?真正進入課堂的一把標尺。只有從根本上提高學生學習語文的興趣，并將教師的主導作用表達出來，才能讓學生在精妙的引導下，實現(xiàn)學習的主體性和主動性。而教師那么需要營造出更加濃厚的學習氣氛和更具感染性的情境，來幫助學生尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我。教師應在課堂中多設立精彩的活動，給予學生積極主動去學習語文的時間和空間，以新方式在新場所把語文學習的核心能量傳遞到每一個學生身上。語文學習不止在課堂，更要在生活里找到其真實意義。學生的自主學習也不止在校園、在老師眼里，更要在家庭、社會，學生的自主學習能力能讓其終身受益。綜上所述，自主學習無處不在。唯有傳授科學的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，提高學生的核心素養(yǎng)和能力，才能推動小學語文教學的全面開展，以便于在未來的教學活動中能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，