初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合摘要：本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了一定的措施，以期進(jìn)步初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)用性，到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主體性；信息技術(shù)隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與施行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們親

2、密整合時，它們能給新型教學(xué)構(gòu)造的創(chuàng)立提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適宜使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用適宜的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，到達(dá)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論經(jīng)歷，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1.人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反響。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此形成學(xué)習(xí)動機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生或自愿到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互那么會出現(xiàn)一片新天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。假設(shè)答對了，窗口立即彈出鼓勵性文字：你答對了，真了不起!假設(shè)答錯了，窗口馬上顯示你答錯了，請再試一次!直至出現(xiàn)正確結(jié)果，假設(shè)三次嘗試失敗，那么顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。假設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入時機(jī)，教師也能從效勞器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適宜自己程度的練習(xí)作業(yè)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適宜人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有才能制作這類課件。從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有時機(jī)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了

5、良好的條件，從而使學(xué)生能真正表達(dá)出學(xué)習(xí)主體作用。二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見視覺，聽得著聽覺，還能用手操作觸覺，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。1.化無形為有形初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探究的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比方，學(xué)習(xí)九年級幾何點(diǎn)的軌跡一節(jié)后，學(xué)生最終會知道軌跡是一些直線或射線，但對軌跡是毫無想像力的。?

6、幾何畫板?能有效地解決這一問題，它顯示的點(diǎn)一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中點(diǎn)的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是非常完好的、明晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的把軌跡比喻成流星的尾巴。2.化抽象為直觀初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從教師那里承受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的函數(shù)是一個典型的概念教學(xué)，教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)，有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，?數(shù)學(xué)用表?中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)，最后播放三

7、峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。3.化靜止為運(yùn)動運(yùn)動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何?圓?這一章，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉?幾何畫板?的教師，無一例外會用?幾何畫板?來演示圓冪定理，即相交弦定理rarr;割線定理rarr;切割線定理rarr;切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像垂經(jīng)定理、圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理等等，需要用翻折旋轉(zhuǎn)平移等知識證明的定理，都可用?幾何畫

8、板?動態(tài)提醒知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)挪動一個點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。4.化繁瑣為簡明計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，打破重難點(diǎn)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。九年級代數(shù)頻率分布，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在60名女學(xué)生身高數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時。用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。假設(shè)教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣才能

9、進(jìn)步課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的才能，是信息社會對根底教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探究復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的時機(jī)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探究的視野。九年級幾何探究性活動：鑲嵌，可分三個階段進(jìn)展：第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影美麗的鑲嵌世界，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為理論體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)

10、雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在我的成果目錄中，互相交流，比照，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動中去。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適宜計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所指出的：我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生可以從事的理論活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的