初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感激發(fā)策略之我見

1、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感謝發(fā)策略之我見摘 要： 學(xué)習(xí)對(duì)象參與教學(xué)活動(dòng)的程度，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)在情感。教師要借用先進(jìn)教學(xué)理念，采用多樣教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。作者結(jié)合自身在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)情感謝發(fā)策略運(yùn)用中的體會(huì)，對(duì)策略運(yùn)用進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 情感謝發(fā) 策略運(yùn)用課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的深化參與和親密合作。教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)對(duì)象作為課堂教學(xué)的重要參與對(duì)象，其參與教學(xué)活動(dòng)的程度在很大程度上取決于學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)在情感。初中生處在學(xué)習(xí)理論活動(dòng)進(jìn)程承上啟下的重要階段，學(xué)習(xí)情感素養(yǎng)、心理開展現(xiàn)狀、生理開展實(shí)際等方面表現(xiàn)出顯著的特性，其學(xué)習(xí)情感更需要外在因素、外在環(huán)境的激發(fā)和培養(yǎng)。在學(xué)

2、習(xí)情感的培養(yǎng)中，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真教學(xué)研究，總結(jié)和提煉出培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感謝發(fā)的各種教學(xué)方法和策略，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展了應(yīng)用和嘗試。筆者現(xiàn)結(jié)合自身在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)情感謝發(fā)策略運(yùn)用中的體會(huì)，對(duì)策略運(yùn)用進(jìn)展闡述。一、在情景創(chuàng)立活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)情感教育心理學(xué)指出，良好的活動(dòng)氣氛或理論場景，是學(xué)習(xí)理論對(duì)象內(nèi)在能動(dòng)情感素養(yǎng)樹立的“根底保障。適宜、融洽、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生“潛移默化、“耳聞目染的“渲染和“促進(jìn)成效。從中小學(xué)生心理學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，初中生特殊學(xué)習(xí)群體，對(duì)教學(xué)情境的氣氛更“敏感，對(duì)適宜學(xué)習(xí)情境更“迫切。理論證明，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是引發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象

3、學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)欲望的“根底環(huán)節(jié)。因此，教師在激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感時(shí)，要重視教學(xué)情景的創(chuàng)立，一方面要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，在建立平等、融洽、親密的師生友誼中，讓初中生“信其道、“激潛能。另一方面要善用情境氣氛渲染作用，利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容特性及現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)興趣、形象直觀教學(xué)情境，促發(fā)初中生主動(dòng)探析潛能。如“中心對(duì)稱圖形導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用該節(jié)課教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，采用設(shè)置生活場景的方式，做好初中生的學(xué)習(xí)探析引導(dǎo)工作，為學(xué)生營造“我們都知道香港特別行政區(qū)的區(qū)徽?qǐng)D案是一朵盛開的紫荊花，你能發(fā)現(xiàn)它的圖形具有上什么特點(diǎn)嗎現(xiàn)實(shí)生活氣氛，引導(dǎo)初中生感知體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的生活特性，內(nèi)心受到

4、促動(dòng)，情感得到激發(fā)，為主動(dòng)探析教材內(nèi)容做好“情感積淀。值得注意的是，情景式教學(xué)策略運(yùn)用要切合學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知特點(diǎn)，靈敏運(yùn)用。二、在互動(dòng)交流活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)情感筆者認(rèn)為，教師只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體特性，將學(xué)生引入教學(xué)理論中，把學(xué)生作為課堂“主人，把學(xué)生風(fēng)采予以呈現(xiàn)，才能讓學(xué)生更主動(dòng)、更深化地參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此，教師培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)情感，應(yīng)將學(xué)生納入教學(xué)理論活動(dòng)進(jìn)程之中，通過師生互動(dòng)、生生合作的雙向活動(dòng)形式，組織初中生與教師進(jìn)展深化的交流、談話活動(dòng)，與其他學(xué)生個(gè)體進(jìn)展有效的討論、探析活動(dòng)，呈現(xiàn)自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，表達(dá)自己的探析思路，展示自己的評(píng)析見解，從而在深化有效的互動(dòng)討論中，凸顯學(xué)生特性，展示

5、學(xué)生風(fēng)采，激發(fā)能動(dòng)情感。如“平方差公式知識(shí)點(diǎn)的講解，教師將學(xué)生引入知識(shí)點(diǎn)講解之中，采用雙邊互動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)初中生參與課堂探知程度，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。師：通過在多項(xiàng)式的乘法，兩個(gè)二項(xiàng)式相乘知識(shí)的學(xué)習(xí)，合并同類項(xiàng)以后，有可能會(huì)出現(xiàn)積是三項(xiàng)或二項(xiàng)情況嗎？生：小組合作進(jìn)展討論分析，并發(fā)表分析思路觀點(diǎn)。師：兩個(gè)二項(xiàng)式相乘時(shí)，乘式具備什么特征，才會(huì)有積是二項(xiàng)式情況？生：答復(fù)以下問題。師：向?qū)W生指出乘法的平方差公式，讓學(xué)生用語言表達(dá)公式.三、在掌握策略進(jìn)程中激發(fā)學(xué)習(xí)情感筆者發(fā)現(xiàn)，許多初中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性缺乏的重要原因之一，是面對(duì)數(shù)學(xué)問題或解析要求，“胸中無竹，心中無底。教學(xué)理論學(xué)指出，技能策略是學(xué)習(xí)對(duì)象有效

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展并獲得實(shí)效的“方法指導(dǎo)和“才能保證。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)作為初中生學(xué)習(xí)情感謝發(fā)的重要工作，在傳授和教會(huì)初中生感知數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)方法策略的根底上，形成和樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法技能，為自主能動(dòng)開展數(shù)學(xué)解析活動(dòng)提供方法指導(dǎo)。如在“如以下圖，在ABC中，E是AD的中點(diǎn)，過A點(diǎn)作BC的平行線交CE的延長線于點(diǎn)F，且AF=BD，連接BF、FD.求證：四邊形AFDC是平行四邊形解題課教學(xué)中，教師針對(duì)以往問題教學(xué)中學(xué)生解析活動(dòng)的實(shí)際情況，從培養(yǎng)初中生解題能動(dòng)性的角度出發(fā)，采用探究式教學(xué)方法，組織學(xué)生自主探析案例條件，得到：“該問題條件中告知了AE=ED，F(xiàn)ABC，AF=BD等條

7、件關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題解答要求，開展小組合作探知活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)問題條件與解題要求之間的關(guān)系，合作探析指出：“要證明AFDC是平行四邊形，需要運(yùn)用平行四邊形的斷定內(nèi)容，就需要構(gòu)建符合平行四邊形特征的條件關(guān)系。教師針對(duì)學(xué)生探知、解析案例所得，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：“此題關(guān)鍵之處是找出符合AFDC是平行四邊形的條件關(guān)系。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的解析體會(huì)及教師的有效指點(diǎn)，合作討論，共同歸納，得出其解題策略。學(xué)生在此過程中，解析問題的策略方法有效掌握，在解析其他問題時(shí)，可以主動(dòng)理論，深化探析，促進(jìn)案例教學(xué)進(jìn)程。值得注意的是，教師在指引初中生探析活動(dòng)中，要充分運(yùn)用好評(píng)價(jià)教學(xué)手段，對(duì)初中生的探知分析活動(dòng)給予肯定評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題予以點(diǎn)名，并通過期待性的話語向?qū)W生指出，從而使學(xué)生在積極評(píng)價(jià)過程中，始終保持主動(dòng)探知分析的情感?？傊?，初中生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，是長期、系統(tǒng)的工程，需要針對(duì)不同情況，聯(lián)絡(luò)各種因素，開展行之有效的鼓勵(lì)活動(dòng)，從而保證初中生在積極心理狀態(tài)下保持積極向上的能動(dòng)情感，主動(dòng)參與教與學(xué)的雙邊理論活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：2蘇玉國，傅海