初中歷史教學設計有效性探究

1、初中歷史教學設計有效性探究教學設計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準備環(huán)節(jié)。教學設計需要教師掌握教育理論根底，并且熟悉教學內容，根據(jù)學情特點，設計有效的教學方案。教學設計應該包括教學重難點、教學目的、施行方法、學情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學設計應該做到教學難點打破，重點突出，學生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反響效果。那該如何設計一堂有效的教學設計呢，我將從以下幾部分進展探究。一、吃透教材，進展有效教學歷史教材是學生自主學習的材料，是教師教學的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認知程度，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的

2、部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關系。其次應該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關聯(lián)絡，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)絡，只是單獨地講授每個歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關系，防止孤立地講授子目間的歷史事件，應該找到一條歷史主線貫穿整個教學過程。二、做好學情分析，把握學生認知規(guī)律三、根據(jù)課標，全面整合和落實三維目的有效的教學設計還需要明確的教學目的，每一節(jié)課，教師應該根據(jù)歷史課程標準制訂本課的三維目的，包括知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與才能目的包括

3、使學生掌握相關的歷史人物、歷史事件、歷史影響。打破這一目的需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學生感知歷史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結等方式，使學生初步掌握對歷史事件的分析和評價才能。在打破情感態(tài)度與價值觀目的時，應該防止脫離學生生活假大空的目的，應該結合學生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目的，比方，在講授鄭和下西洋時，可以讓學生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探究的精神。在講授抗美援朝時，使學生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目的，使學生可以繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，并幫助學生樹立正確的價

4、值觀與道德觀。四、精心設計，實現(xiàn)重點突出、難點打破教師只有在對教學內容準確把握，并對學生的認知程度充分理解的前提下，才能確定準確的重難點。打破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進展充分整合，并注重科學性、層次性以及引導性等原那么。打破重難點的方法有很多，結合學情和每課特點可以采用以下方法：1.歷史比較法通過比較相似歷史事件，可以使學生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)絡。例如，在講授鄭和下西洋中，如何表達他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進展比較，使學生很直觀地感受到其特點。2.補充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻由于初中生的認知程度有限，很多知識較難，僅依靠教材不能打破難點，就需要教師查找豐富的資料，打破難點，突出重點。3.歷史情境假設法雖然歷史代表過去，本不應該假設，但在歷史教學中，為了拉近學生與歷史之間的間隔 ，激發(fā)學生的參與熱情，可以對歷史事件進展情境假設。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學生帶入情境，假設學生是北魏時期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，打破了本課的重難點。進步教學設計的有效性，是一門教學藝術，需要教師采取新穎的教學方法并結合有趣的教學手段，激發(fā)學生的學習