“噸的認(rèn)識(shí)”（韓雪楓）修改稿

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式課堂教學(xué)教 師韓雪楓單 位寧夏吳忠市利通一小課題名稱【修改稿】 “噸的認(rèn)識(shí)”學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：。噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是一節(jié)常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)大計(jì)量單位接觸較少，概念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽

2、象邏輯思維過(guò)渡的階段。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而拉近1噸與學(xué)生的距離，是這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要解決這一問(wèn)題，就要讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)，在“感受”中發(fā)展。 學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是能夠靈活應(yīng)用噸的知識(shí)解決問(wèn)題.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸1000千克。2.能力目標(biāo)能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)質(zhì)量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、 放動(dòng)畫(huà)片曹沖稱象。 2、你知道稱象的體重

3、，用什么單位？師：像大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。 3 、你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？ 4、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 5、教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？ 教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。 二、合作交流，自主探究 （一）故事激趣： 1、熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫(xiě)著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？ 2、思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？

4、3、“噸”和“千克”有什么關(guān)系？板書(shū)：1噸1000千克。 4、4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？板書(shū)400+300+500+100=1300千克 （二）、感受1噸   1、做游戲：估計(jì)體重。 要求： （1）互相抱一抱你的好朋友。 （2）估計(jì)一下他的體重。 （3）把你的體重告訴抱你的好朋友。   2、假如把全班同學(xué)的體重都看作是25千克，要多少個(gè)同學(xué)合在一起才會(huì)有1噸？ 板書(shū)：40個(gè)同學(xué)合在一起體重是1噸。 3、說(shuō)出生活中質(zhì)量大約是1噸的物品 （三）噸與千克的換算 教師出示例7： 3噸（ ）千克 6000千克（ ）噸 三、鞏固練習(xí)，拓展提高 （一）嘗試練習(xí)1、學(xué)生獨(dú)

5、立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。 （1） 用噸作單位的物品有哪些？ （2） 在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？ 2、學(xué)生在教科書(shū)中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。 （二）實(shí)踐應(yīng)用 1、在（ ）里填上合適的重量單位 一筐蘋(píng)果重25( ) 一個(gè)乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車(chē)載重4( ) 一支粉筆重5( ) 2、小明的日記： 今天早上，我吃了一根重45千克的面包，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了學(xué)校。我又買(mǎi)了一支15克的鉛筆，拿著2噸的笤帚去掃環(huán)境區(qū)。看了小明的日記，你想對(duì)他說(shuō)些什么

6、？ （三）拓展提高 用一輛載重6噸的卡車(chē)運(yùn)輸建筑材料如下要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好品種水泥黃沙石子磚頭鋼材重量2500千克4噸6噸9噸2500千克教師點(diǎn)評(píng)論。四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié) 1這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？ 2討論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)1噸1000千克3噸（ ）千克 8000千克（ ）噸作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、擴(kuò)展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1KG（噸），十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：A、如果是孩子，每次可以乘坐幾個(gè)？B、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下

7、來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫(xiě)得更棒？2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？自我評(píng)價(jià)本節(jié)課是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的生成創(chuàng)設(shè)條件。1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過(guò)橋的情境，有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。 2、各種感官參與，為學(xué)生營(yíng)造自主、合作的

8、學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算、背一背等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái) 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)。 “噸”的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常

9、生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，老師先讓每位學(xué)生輪流抱一抱同伴，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？最后讓學(xué)生,(1)、在（ ）里填上合適的重量單位.(2)、小明的日記.(3)、拓展提高練習(xí)通過(guò)具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）： 一、提供“生活”材料，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)。 本節(jié)課教師充分考慮到了學(xué)生

10、的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的事物中選取事例。例如：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊一些物體的質(zhì)量，在教學(xué)“噸”這個(gè)概念時(shí)，讓學(xué)生背一背同桌的體重、說(shuō)一說(shuō)自己的感受，算一算生活中哪些物體的質(zhì)量是1噸，想一想生活中還有哪些物體的質(zhì)量是用噸做單位的，這些素材都是學(xué)生常見(jiàn)的，有感情的，是從學(xué)生的生活中截取的，所以學(xué)生感興趣，注意力一下子就集中了。另外，在學(xué)生體驗(yàn)感悟了“噸”的實(shí)際概念后，既讓學(xué)生了解了噸、千克、克之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位進(jìn)行了區(qū)分，又讓學(xué)生明白了原來(lái)課外的一些知識(shí)里也有今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，噸的知識(shí)處處有。同時(shí)又自然地過(guò)渡到噸與千克之間的單位換算，將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 二、提供“探究”的機(jī)

11、會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格地說(shuō)，能力不是一教就會(huì)的，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受、體驗(yàn)、感悟、類(lèi)化、遷移而逐步形成的。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。因此，在課堂上我讓學(xué)生通過(guò)估、背、算等一系列有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識(shí)了重量單位噸，還發(fā)展了他們的觀察、想象、交流、實(shí)踐等能力。如在課中讓學(xué)生同桌做背靠背互相背一背的游戲，再問(wèn)問(wèn)對(duì)方有多重？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后選重量是25千克的同學(xué)上來(lái)，告訴學(xué)生按一個(gè)小朋友25千克計(jì)算，2個(gè)這樣的同學(xué)重多少？4個(gè)這樣的同學(xué)呢？如果讓你背會(huì)覺(jué)得怎么樣？再次讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多少個(gè)這樣體重的同學(xué)會(huì)重1噸？得出40個(gè)這樣的小朋友的體重大約是1噸，讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。 三、提供“延伸”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。 在學(xué)