《六王畢四海一》教學設計

1、自治州“五百工程”課堂實錄評選活動-錄像課教學設計姓名： 田 宏 文科目： 七年級歷史課題： 六王畢 四海一時間： 2009年10月9日下午地點： 保靖民中多媒體體教室班級： 保靖民中七年級（4）班形式： 錄像課 多媒體課風格： 激情 幽默 和諧單位： 湖南省保靖民族中學六王畢 四海一教學設計【教材分析】 本課內(nèi)容是第三單元統(tǒng)一國家的建立中的第一課。其中本課所在的第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。本課主要簡述了戰(zhàn)國末期秦王嬴政滅六國，統(tǒng)一天下建立秦朝的過程和秦始皇鞏固統(tǒng)一的各項措施。秦朝開創(chuàng)了中國歷史上首次大一統(tǒng)的局面，建立了中央集權

2、制度，在政治、經(jīng)濟、文化、思想等各個方面實現(xiàn)了空前的統(tǒng)一，是歷史的一大進步?！窘虒W目標】 通過本課學習，使學生掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；通過引導學生歸納并試評“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學生綜合分析歷史的能力。【重點難點】1重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施；2難點：君主專制中央集權制度的概念與作用；【教法選擇】運用多媒體，講故事、幽默風趣的進行問題探究引導式教學；【學法引導】大膽合作、積極互動、主動參與學習法；【組織形式】面向全體學生，創(chuàng)設輕松、和諧的學習氣氛，體現(xiàn)“民主平等”、“以生為本”的理念?！窘虒W設計】（導入新課）師：給學生講故事（約五分鐘

3、）：與本課相關的陜西一個農(nóng)民是如何發(fā)現(xiàn)秦始皇陵兵馬俑來充分調(diào)動學生的學習興趣。然后導入新課內(nèi)容。（新知教學）【一】、秦王掃六合（利用課件）1播放視頻英雄片段荊軻刺秦王：激發(fā)學習興趣。2提問：戰(zhàn)國七雄？3簡介秦始皇。4秦滅六國，統(tǒng)一中國的條件。（教師引導）5利用多媒體引導學生秦滅六國的過程。重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。6秦統(tǒng)一的意義。提問：同學們請回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義？（注重引導）提問：秦統(tǒng)一是嬴政一個人的功勞嗎？并讓學生齊讀本節(jié)內(nèi)容。生答師補充：聯(lián)系秦統(tǒng)一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現(xiàn)統(tǒng)一的因素之一，秦統(tǒng)一的因素是多方

4、面的?！径?、中央集權制度的建立（利用課件）師：指導學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向?qū)W生依次提出并講解下列問題。1嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？（教師引導）2“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？（注重引導）3在地方推行郡縣制。（注重引導）讓學生表演：模擬皇帝“頒旨”。目的是讓學生體會皇權的強大，模擬一種氛圍。教師歸納并過渡。 【三】、書同文，車同軌（利用課件）這一節(jié)分別利用多媒體從統(tǒng)一文字，統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一車軌幾個方面闡述歸納秦始皇在經(jīng)濟文化方面的措施。讓學生互動：說苗話、土家話等讓學生認識到統(tǒng)一文字的重要性；教師補充秦古道等事跡讓學生充分

5、認識到秦朝的的強大。指出：這些經(jīng)濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？學生歸納老師強調(diào)：促進了各地經(jīng)濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統(tǒng)一。師過渡：秦始皇完成統(tǒng)一后不久，出現(xiàn)了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。【四】、焚書坑儒（利用課件）提問：什么是“焚書坑儒”？秦始皇這樣做的目的是什么？同時補充：龍山縣里耶秦簡的發(fā)現(xiàn)。提問：“焚書坑儒”造成的后果怎樣？教師注重提問、歸納與引導。生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰(zhàn)國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一?！疚濉?、修筑萬里長城（利用課件）1師：為什么要修萬里長城？介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴（蒙恬北擊匈奴）。引導學生分析問題。2指出秦長城的起止點在哪里？要求學生在書上劃出。3孟姜女哭長城的故事（可以叫一名學生講講故事）。讓學生感受修長城的艱辛。4引導學生識讀秦朝疆域圖，指出四至。教師補充：萬里長城是一項偉大的工程，也是古代勞動人民智慧和血汗的象征，但