《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計

1、.?智取生辰綱?教學(xué)設(shè)計新的課程，新的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是為了獲取知識，更要的是為了培養(yǎng)運用已掌握的知識去獲取新知識的才能，富有創(chuàng)新精神。下面是小編整理的，歡送大家閱讀！更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目！【教學(xué)目的】、知識與技能： 理解章回體長篇白話小說?水滸?的有關(guān)文學(xué)常識和大概內(nèi)容。 理解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語不完全一樣的白話文的才能。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的才能以及搜集自己需要的信息和資料的才能。、過程與方法：根據(jù)對?水滸?主要內(nèi)容的理解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會智取生辰綱的智，理解本文景物描寫的特色

2、和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為老師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長河中汲取養(yǎng)分，進(jìn)步文學(xué)賞析和審美才能。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言行動，并聯(lián)絡(luò)?水滸?中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)難點】文章題目智取生辰綱與這篇課文是從楊志等人的角度表達(dá)故事之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】?水滸?有關(guān)知識和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵學(xué)生自主完成對?水滸?根本知

3、識和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計以問題討論為主的教學(xué)方式。【教學(xué)課時】課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課路見不平一聲吼呀，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀由劉歡唱紅大江南北的?好漢歌?中的英雄好漢就是我國古代四大名著之一?水滸?中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深化人心，代代相傳，今天我們就來學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一智取生辰綱。二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查、學(xué)生交流?水滸?的有關(guān)知識后，老師課件展示：?水滸?又叫?水滸傳?，全稱?忠義水滸傳?，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長篇白話小說七十一回，作者施耐庵，元末明初人。、讀一讀，寫一寫:慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當(dāng)三、解題學(xué)生交流?水滸?中與楊志有

4、關(guān)的情節(jié)后，老師課件展示：楊志人稱青面獸，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。本文選自?水滸?十六回：楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納，標(biāo)題是編者加的，生辰綱，編隊運送的大批壽禮。綱，運送大批貨物而編的隊。四、整體過程、感知課文： 課文是以誰的角度來表達(dá)故事的？學(xué)生交流，老師小結(jié)。課件展示：是從楊志等人的角度來表達(dá)故事的。 用簡要的語言概括課文的主要內(nèi)容:學(xué)生交流，老師小結(jié)。課件展示：楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等

5、巧奪。、研讀課文： 從課文中找出描寫楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。學(xué)生交流，老師小結(jié)。課件展示：楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。有關(guān)詞句如：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。楊志趕著催促要行，如假設(shè)停住，輕那么痛罵，重那么藤條便打，逼趕要行。楊志也嗔道：你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也漸漸地挨。這路上不是耍處！楊志道：你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是為難去處，假設(shè)不日里趕過去，誰敢五更半夜走？楊志跳起來喝道：那里去！且睡了，卻理睬！楊志大罵道：你們免得甚么！拿了藤條要打。 分析文中自然環(huán)境描寫的作用:學(xué)生交流，老師小結(jié)。課件展示：直接描寫，間接描寫人物的感覺、作者表達(dá)作用：、襯托了人物性格；如：炎熱之中，楊志卻要辰牌起身，申時便歇這就表現(xiàn)了他的慎重；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了炎熱天氣中會發(fā)生什么，反映了他們的智慧。、推動情節(jié)的開展：如：第段說：天氣熱了，行不得，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。白勝唱著：赤日炎炎似火燒展開了另一場景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動了情節(jié)開展。 智取生辰綱的智表達(dá)在哪里？學(xué)生交流，老師小結(jié)