地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異與高等教育成本補(bǔ)償屬地化

1、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異與高等教育成本補(bǔ)償屬地化    鄧婭/閔維方    【論文分類】高等教育 G4 【學(xué)刊期數(shù)】2002年02期 【論文期刊來源】高等教育研究(武漢)2001年06期第4348頁 【英文標(biāo)題】Regional disparity and localization of cost-recovery in Chinese higher education DENG Ya,MIN Wei-fang (Beijing University,Beijing 100871,China) 【作者簡介】鄧婭(1963-

2、)，女，江蘇海安人，北京大學(xué)教育基金會(huì)副秘書長，教育學(xué)院博士研究生，從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究；北京大學(xué)，北京100871閔維方(1950-)，男，遼寧沈陽人，中共北京大學(xué)委員會(huì)常務(wù)副書記，北京大學(xué)副校長，教授，博士生導(dǎo)師，從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。北京大學(xué)，北京100871 【內(nèi)容提要】 根據(jù)我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育成本補(bǔ)償水平進(jìn)行的理論和實(shí)證研究表明，我國各地區(qū)間高等教育的生均教育經(jīng)費(fèi)與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值成正相關(guān)，學(xué)費(fèi)水平與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值成正相關(guān)，學(xué)費(fèi)水平與高等教育生均成本成正相關(guān)，學(xué)費(fèi)水平與人均可支配收入成正相關(guān)。實(shí)施高等教育成本補(bǔ)償屬地化是我國現(xiàn)階段不可避免的政策選擇。

3、 This paper is a systematic study on the uneven economic development and regional disparity among different provinces in China,which lead to an incremental process of localization of cost recovery in Chinese higher education.Empirical analysis shows that the current tuition level is positively corre

4、lated not only to the different overall economic development level,but also to the costs of higher education,rates of return to higher education,and family capacities topay for higher education.The implication is that under current developmentsituation,the policy of localization of tuition is an ine

5、vitable choice and should be further institutionalized. 【關(guān) 鍵 詞】地區(qū)差異/高等教育/成本補(bǔ)償/屬地化regional disparity/higher education/cost recovery/localization    中圖分類號(hào)：G40-054文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000-4203(2001)06-0043-06 在社會(huì)和個(gè)人的雙重驅(qū)動(dòng)下，高等教育的在校生人數(shù)已從20世紀(jì)70年代末的100萬人迅速增加到2000年的近1000萬人。高等教育規(guī)模的迅猛發(fā)展導(dǎo)致高等教育經(jīng)費(fèi)的需求迅

6、速膨脹，而國家財(cái)政的教育撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長的高等教育的需要，生均撥款經(jīng)費(fèi)在扣除物價(jià)上漲因素后只相當(dāng)于80年代初的水平1。因此，多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)，實(shí)施高等教育成本補(bǔ)償成為不可避免的歷史選擇。伴隨著高等教育規(guī)模的迅速膨脹和成本補(bǔ)償?shù)膶?shí)施，高等學(xué)校的收費(fèi)水平迅速上升。學(xué)費(fèi)的不斷上升和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡引起了社會(huì)越來越多的關(guān)注，學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育成本補(bǔ)償問題的研究也逐漸從該不該收費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾魏硕ㄊ召M(fèi)水平以及如何保證貧困地區(qū)子女的入學(xué)機(jī)會(huì)和教育公平。 近20年來，我國國民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平顯著提高。與此同時(shí)，地區(qū)間差距在不斷擴(kuò)大。從人均國內(nèi)生產(chǎn)總值來看，經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)的上海和最不發(fā)達(dá)地區(qū)

7、的貴州間的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的絕對(duì)差距在不斷擴(kuò)大，1980年絕對(duì)差距為2519元，到1999年已擴(kuò)大到28330元。再從人均收入來看，最富有和最貧困地區(qū)城鎮(zhèn)居民的人均生活費(fèi)收入與農(nóng)村居民平均每人純收入之間的絕對(duì)差距也越來越大，1980年絕對(duì)差距分別為258元和260元，到1999年該差距已擴(kuò)大到4840元和4052元，相對(duì)差距則由1980年的1.68倍和2.83倍擴(kuò)大到1995年的2.88和4.88倍。比較城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民收入，可以看到城鄉(xiāng)收入的差距也十分顯著。本文擬從這種地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距入手，分析我國高等教育成本補(bǔ)償由國家制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到逐步屬地化的轉(zhuǎn)變過程，并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等教育成本補(bǔ)償

8、水平的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)實(shí)證分析結(jié)果及其政策含義進(jìn)行理論探討。 一、高等教育成本補(bǔ)償屬地化的實(shí)證分析 隨著我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的加劇和高等教育體制改革的不斷深入，我國高等教育成本補(bǔ)償水平經(jīng)歷了一個(gè)由國家制定統(tǒng)一學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐步到屬地化的過程。1989年以前，高等學(xué)校只對(duì)少數(shù)自費(fèi)生、委培生收取一定數(shù)量的學(xué)費(fèi)。1989年，國家教委等三部委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于普通高等學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)的規(guī)定，從政策上明確規(guī)定了高等學(xué)校實(shí)行成本補(bǔ)償、收取一定學(xué)費(fèi)制度2。當(dāng)年全國大部分高等學(xué)校收取100到300元的學(xué)費(fèi)。1990年至1991年，學(xué)費(fèi)水平也基本穩(wěn)定在100到300元之間。1992年，我國高等學(xué)校開始較大范圍地

9、推行招生收費(fèi)制度，自費(fèi)生比例明顯提高，學(xué)費(fèi)水平逐年提高，“自費(fèi)和”和“公費(fèi)生”學(xué)費(fèi)差別很大。為了使高等教育適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，更好地貫徹社會(huì)公平性原則，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，國家提出了“自費(fèi)生和公費(fèi)生并軌”的政策。1993年少數(shù)幾所大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，即進(jìn)入試點(diǎn)學(xué)校的新生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)交納學(xué)費(fèi)。當(dāng)時(shí)公費(fèi)生的學(xué)費(fèi)水平一般在400-600之間，自費(fèi)生學(xué)費(fèi)水平在3000元左右，并軌的實(shí)踐從客觀上推動(dòng)了高等學(xué)校成本補(bǔ)償程度的提高3。1994年開始全國高校較大幅度地提高學(xué)費(fèi)水平，實(shí)行自費(fèi)生和公費(fèi)生并軌的高校的數(shù)量逐步增多。到1997年，各高等學(xué)校已完成“并軌”，并建立起收費(fèi)上學(xué)的成本補(bǔ)償制度。 經(jīng)過十多

10、年的實(shí)踐和探索，高等學(xué)校成本補(bǔ)償政策已被普遍接受。但是如何確定成本補(bǔ)償水平，怎樣保證社會(huì)公平始終是一個(gè)有爭議的問題。1996年12月，教育部、國家計(jì)委和財(cái)政部聯(lián)合頒布了高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法，提出高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)要“根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件和居民經(jīng)濟(jì)承受能力”確定，“不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有所區(qū)別”，從而確定了我國高等學(xué)校成本補(bǔ)償屬地化的原則。2000年6月，教育部、國家計(jì)委和財(cái)政部又聯(lián)合發(fā)出通知，指出高等學(xué)校的收費(fèi)水平要“依據(jù)高等學(xué)校年生均日常運(yùn)行費(fèi)用、財(cái)政撥款、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民承受能力等情況確定”，進(jìn)一步明確了高等教育收費(fèi)屬地化的原則，對(duì)完善我國高等教育

11、成本補(bǔ)償制度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。 為考察我國高等教育收費(fèi)屬地化情況，本文分別以1996至2000年我國32個(gè)省、直轄市的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)居民可支配收入、普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)、中央部屬高校生均經(jīng)費(fèi)和地方高校生均經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)，對(duì)高等學(xué)校收費(fèi)屬地化作實(shí)證分析，并依據(jù)收費(fèi)屬地化原則，提出如下假設(shè)： 1.高等學(xué)校的生均成本與各地區(qū)的人均GDP成正相關(guān)。人均國內(nèi)生產(chǎn)總值通常是被用來衡量某特定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，政府財(cái)政收入越多，教育經(jīng)費(fèi)支出也就越高。生均教育經(jīng)費(fèi)是衡量一地區(qū)教育投入水平的較理想的指標(biāo)之一，能較真實(shí)地反映教育經(jīng)費(fèi)的實(shí)際水平。研究生均經(jīng)費(fèi)的

12、變化規(guī)律對(duì)提高經(jīng)費(fèi)的使用效益也很有意義。 2.高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)與人均GDP、高等學(xué)校的生均成本成正相關(guān)。人均國內(nèi)生產(chǎn)總值越高、生均成本越高，分擔(dān)高等教育成本的學(xué)生（家庭）所需要支付的學(xué)費(fèi)也越高。 3.高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)與城鎮(zhèn)居民可支配收入成正相關(guān)。城鎮(zhèn)居民可支配收入是衡量居民的生活水平、高等教育付費(fèi)能力的重要指標(biāo)，可直接反映居民對(duì)高等教育付費(fèi)的承受能力。居民收入越高，則學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)高等教育學(xué)費(fèi)的能力越強(qiáng)。 為了檢驗(yàn)上述假設(shè)，筆者建立了以下線形回歸模型。這些模型的建立是基于對(duì)1997年到2000年數(shù)據(jù)的初步分析結(jié)果。在簡單的線性函數(shù)、單對(duì)數(shù)函數(shù)、雙對(duì)數(shù)函數(shù)等幾種函數(shù)形式中，簡單線性函數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)性質(zhì)比

13、較滿意。故本文選擇生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均GDP、學(xué)費(fèi)對(duì)生均教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)對(duì)居民收入的簡單線性函數(shù)作為回歸函數(shù)的形式。即：(1)Cost=A+BGDP+    (2)Fee=A+BGDP+ (3)Fee=A+BCost+ (4)Fee=A+BIncome+   其中，A、B為參數(shù)，為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。Cost,GDP,Fee,Income表示特定年份某地區(qū)的生均教育經(jīng)費(fèi)、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、學(xué)費(fèi)和城鎮(zhèn)居民可支配收入。為更直觀地考察經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與成本補(bǔ)償屬地化之間的關(guān)系，本文不考慮學(xué)費(fèi)確定的滯后性，即學(xué)費(fèi)的確定是根據(jù)前一年度或前若干年度的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，生均

14、教育成本和居民收入，而認(rèn)為學(xué)費(fèi)的制定是基于對(duì)當(dāng)年經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生均教育成本和居民收入的預(yù)測，故文中除特別說明以外，一般以同一年度的數(shù)據(jù)代入假設(shè)模型。 由于我國高等教育成本補(bǔ)償屬地化原則的提出始于1996年12月，又由于所收集到數(shù)據(jù)的局限性，本文分別將所獲得的1996至2000年的有關(guān)數(shù)據(jù)代入回歸模型，分別考察各地區(qū)中央部屬普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，地方普通高校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)對(duì)普通高校生均教育經(jīng)費(fèi)，以及普通高校學(xué)費(fèi)對(duì)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入之間的關(guān)系，得到結(jié)果如下： 1.生均教育經(jīng)費(fèi)與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值成正相關(guān)。

15、 表1、表2分別為中央部屬普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果和地方普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果。從表1、表2可見，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均達(dá)到了0.05的顯著性水平，表明回歸分析的結(jié)果是可靠的。 表1中央部屬普通高等學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果年份A B R2FSig N 1996 65990.38 0.46 21.07 0.000 27 (10.32) (4.59) 19977938 0.35 0.30 11.09 0.003 28 (8.71)(3.33) 1998 10394 0.54 0.49 25.11 0.000 28 (10.21) (5.01)

16、60; 數(shù)據(jù)來源：中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒1997-1999，中國統(tǒng)計(jì)年鑒1997-1999。注：表中括弧內(nèi)數(shù)據(jù)為T統(tǒng)計(jì)值。 表2地方普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果年份A B R2FSig N 1996 45120.61 0.78 87.22 0.000 27 (8.80)(9.34) 1997 5255 0.580.79 97.96 0.00028 (10.34)(9.90) 1998 6018 0.63 0.68 55.990.00028 (7.61)(7.48)   數(shù)據(jù)來源：中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒1997-1999，中國統(tǒng)計(jì)年鑒1997-1999。注：括弧內(nèi)數(shù)據(jù)為T

17、統(tǒng)計(jì)值。 表1、表2的分析結(jié)果還表明，高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長系數(shù)均大于0小于1。這說明無論是中央部屬普通高等學(xué)校還是地方普通高等學(xué)校，其生均教育經(jīng)費(fèi)均隨著地區(qū)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的增加而增加，但生均經(jīng)費(fèi)的差距小于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距。地方院校的生均經(jīng)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長系數(shù)大于部屬院校生均經(jīng)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長系數(shù)，這既表明了在既定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，地方院校的生均教育經(jīng)費(fèi)增長速度大于部屬院校，也表明了地方高校的生均費(fèi)用同所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著更密切的關(guān)系。 2.學(xué)費(fèi)水平與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值成正相關(guān)。 表3為各地區(qū)普通高等學(xué)校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)水平對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果

18、。表3的結(jié)果顯示，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均在0.05的顯著水平上通過，表明回歸分析的結(jié)果是可靠的。 表3普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)對(duì)人均GDP的回歸結(jié)果年份A B R2FSig N 1997 18070.0370.15 5.280.03 31 (13.58) (2.30) 1998 16700.0740.52 31.58 0.000 31 (13.99)(5.62) 1999 22970.0430.186.080.02 31 (13.57)(2.47) 20002659 0.0790.4928.04 0.00031 (18.57)(5.30)   數(shù)據(jù)來源：教育部財(cái)務(wù)司各省、直轄市、自治區(qū)普通高等學(xué)校的

19、學(xué)費(fèi)的一般專業(yè)學(xué)費(fèi)（某些地區(qū)的學(xué)費(fèi)取其平均值），中國統(tǒng)計(jì)年鑒1998-2000。注：由于數(shù)據(jù)的局限性，2000年人均GDP采用1999年的數(shù)據(jù)。 由表3可見，從1996年到2000年的情況來看，高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)與各地區(qū)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值成正相關(guān)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況越好的地區(qū)，高等學(xué)校收費(fèi)水平越高。比較各年度的學(xué)費(fèi)對(duì)人均國內(nèi)生產(chǎn)總值的擬合度R2，可以看出，1998年和2000年度的線性擬合度較好，而1997年和1999年的結(jié)果不理想。作者認(rèn)為，教育部關(guān)于高等教育成本補(bǔ)償屬地化的提出始于1996年底，故1997年為落實(shí)的第一年。在實(shí)施高等教育成本補(bǔ)償屬地化的初級(jí)階段以及實(shí)施過程中，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的核定，不僅要依

20、照本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且受歷史原因等其它因素影響較多4。因此，較低的R2在這里可以得到充分解釋。 3.學(xué)費(fèi)水平與高等教育生均經(jīng)費(fèi)成正相關(guān)。 表4為各地區(qū)普通高等學(xué)校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)對(duì)普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)的回歸結(jié)果。由表4可見，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均在0.05的顯著水平上通過，表明模型在統(tǒng)計(jì)上是可靠的。 表4普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)對(duì)生均經(jīng)費(fèi)的回歸結(jié)果年份A B R2FSig N 1997 1459 0.066 0.21 7.360.0130 (5.95) (2.71) 1998 1150 0.090.54 33.11 0.000 30 (5.66)(5.75) 1999 1768 0.074 0.29

21、11.22 0.002 30 (6.18) (3.34) 2000 18590.120.49 28.040.000 30 (6.44)(5.19)   注：由于數(shù)據(jù)的局限性，1999年、2000年生均教育經(jīng)費(fèi)采用1998年度數(shù)據(jù)。 普通高等學(xué)校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)對(duì)普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)支出的增長系數(shù)均大于0，說明各地區(qū)高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)隨著生均教育經(jīng)費(fèi)支出的增加而增加。比較1997年到2000年歷年的回歸結(jié)果可見，1998年和2000年度的線性擬合度較好，而1997年度和1999年度的擬合度較差，這一結(jié)果與上面所討論的高等學(xué)校學(xué)費(fèi)與人均GDP的相關(guān)關(guān)系相吻合。筆者認(rèn)為其原因是一致的。即高等

22、學(xué)校的學(xué)費(fèi)除受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高等學(xué)校的生均教育費(fèi)用影響之外，還受其歷史和其他眾多因素的影響。 表5各地區(qū)高等學(xué)校學(xué)費(fèi)對(duì)城鎮(zhèn)居民每人每年可支配收入的回歸結(jié)果年份A B R2FSig N 1997 13400.15 0.2710.240.003 30 (5.46)(3.20) 1998 9940.240.5027.69 0.000 30 2000 1737 0.270.4523.36 0.000 30   數(shù)據(jù)來源：教育部財(cái)務(wù)司各省、直轄市、自治區(qū)普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)，中國統(tǒng)計(jì)年鑒1998,1999,2000。注：1999年數(shù)據(jù)未通過0.01顯著水平檢驗(yàn)。由于數(shù)據(jù)的局限，2000年城鎮(zhèn)居

23、民可支配收入采用1999年數(shù)據(jù)。 4.學(xué)費(fèi)水平與城鎮(zhèn)人均可支配收入之間成正相關(guān)。 表5為各地區(qū)普通高等學(xué)校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)對(duì)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的回歸結(jié)果。由表5可見，除1999外，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均在0.01顯著水平上通過。1997、1998、2000年度的回歸結(jié)果顯示，普通高等學(xué)校一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)對(duì)城鎮(zhèn)居民可支配收入的系數(shù)均大于0，說明普通高等學(xué)校學(xué)費(fèi)隨著城鎮(zhèn)居民可支配收入的增加而增加，并且隨著時(shí)間的推移，這種增加的幅度有所提高。這也說明，雖然高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)在逐年增加，但是學(xué)費(fèi)水平的確立已越來越多地考慮了各地區(qū)居民的支付能力，人均可支配收入較高、居民對(duì)高等教育支付能力較強(qiáng)的地區(qū)，其學(xué)費(fèi)水平也較高

24、。    二、高等教育成本補(bǔ)償“屬地化”的理論思考 以上實(shí)證分析結(jié)果表明，我國高等教育成本補(bǔ)償屬地化的趨勢(shì)越來越明顯。在我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制下，實(shí)施高等教育成本補(bǔ)償屬地化是不可避免的政策選擇。 首先，高等教育的收益與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，并直接影響個(gè)人和家庭對(duì)高等教育的投資。根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，人們?yōu)榻邮芨叩冉逃Ц兜某杀臼且环N對(duì)人力資本的投資。從一定意義上來說，這種人力資本在經(jīng)濟(jì)學(xué)上具有某種同物質(zhì)資本的基本特性相類似的性質(zhì)，即，它是帶來一定的未來收益的源泉。高等教育的收益一般分為兩個(gè)方面：個(gè)人收益和社會(huì)收益。世界銀行專家薩

25、卡拉波羅斯對(duì)國際上有關(guān)教育投資收益率的長期研究結(jié)果表明：從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，教育的投資收益率是很高的。尤其在人力資本存量相對(duì)較小的低收入發(fā)展中國家，教育投資的收益率高于物質(zhì)資本的收益率5。而高等教育的個(gè)人收益率一般高于社會(huì)收益率。高等教育的個(gè)人收益主要體現(xiàn)在：(1)直接的經(jīng)濟(jì)利益。在我國，由于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，過去長期存在的工資分配上“腦體倒掛”現(xiàn)象已基本改變6，受教育程度較高的人由于獲得的知識(shí)技能較多，人力資本存量較高，勞動(dòng)生產(chǎn)率較高，個(gè)人的直接經(jīng)濟(jì)收益也較高。(2)在現(xiàn)代社會(huì)中更強(qiáng)的競爭力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了生產(chǎn)的不斷變革，技術(shù)更新和設(shè)備更新的速率加快，導(dǎo)致職業(yè)的更動(dòng)和流動(dòng)性。由

26、于高等教育能提高畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)力市場變化的適應(yīng)性，對(duì)多重的、交叉的、復(fù)雜的工作有更好的準(zhǔn)備，對(duì)日益增加的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化帶來的挑戰(zhàn)有更強(qiáng)的反應(yīng)能力和靈活性，從而使受高等教育者有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。(3)提高個(gè)人的文化修養(yǎng)以及社會(huì)地位。高等教育能使受教育者增加專業(yè)知識(shí)，開闊眼界，提高文化科學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人的精神文化需求，以及對(duì)受教育者的家庭生活產(chǎn)生積極的影響。(4)家庭收益。一般來說，受教育程度高的人的生育行為更重視人口的質(zhì)量而不是數(shù)量，受過更好教育的父母可以為孩子提供更好的受教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)以及更高質(zhì)量的家庭生活。受教育多與良好的健康之間存在正相關(guān)，并對(duì)受教育者的消費(fèi)行為、資產(chǎn)管理、個(gè)人選擇權(quán)等許

27、多方面產(chǎn)生積極的影響，提高受教育者個(gè)體及其家庭的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)率、收入、福利。因此，在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，由從高等教育中受益的個(gè)人來分?jǐn)偛糠值母叩冉逃M(fèi)用，補(bǔ)償高等教育過程中所發(fā)生的成本是具有充分的理論依據(jù)的。這就是所謂利益原則，即誰從高等教育中受益，誰就應(yīng)支付相應(yīng)的高等教育的經(jīng)費(fèi)。獲得的利益越多，支付的費(fèi)用越高。由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的地區(qū)，高等教育的收益的狀況有所差異。在我國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，往往就業(yè)機(jī)會(huì)較多，生產(chǎn)中的技術(shù)更新和設(shè)備更新較快，職業(yè)的流動(dòng)性更強(qiáng)，高等教育的較高收益顯現(xiàn)得更多。因此，地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異不僅使得高等教育的收益和居民對(duì)高等教育的需求存在差異，也使得學(xué)生本人及

28、其家庭在為高等教育付費(fèi)意愿等方面也存在著差異。 其次，高等教育的成本與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。高等學(xué)校成本是指高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能所需要投入的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。高等教育的成本主要包括：教職員的工資、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、儀器設(shè)備費(fèi)、圖書資料費(fèi)、行政管理費(fèi)、校舍修建費(fèi)、后勤服務(wù)費(fèi)等。高等學(xué)校的成本又可以簡單地分為人員性經(jīng)費(fèi)和非人員性經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，教職員的工資及其他人員性經(jīng)費(fèi)的支出也相應(yīng)較高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容和方法必須不斷更新，教學(xué)科研所需要的高新技術(shù)設(shè)備不斷增加，從而導(dǎo)致較高的非人員性經(jīng)費(fèi)支出。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，高等學(xué)校的這種物

29、質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)更新較快，因此高等教育的成本也較高。此外，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量，教師的工作和生活條件也必須根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷改善和提高，因此，高等教育的成本是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高而遞增的。 本文中實(shí)證結(jié)果也看出經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，高等教育生均成本較高。在我國，無論是中央部屬院校還是地方院校，其生均運(yùn)行成本都與人均GDP成顯著正相關(guān)。但是從我們所收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)來看，人均GDP對(duì)中央部屬院校的生均運(yùn)行成本的綜合影響因子平均約0.40，而其對(duì)地方院校的生均運(yùn)行成本的綜合影響因子平均達(dá)0.74，這一結(jié)果與我國進(jìn)行財(cái)政體制改革和高等教育投資體制改革進(jìn)程相吻合。20世紀(jì)80年代初，

30、由于我國財(cái)政體制由過去中央政府“統(tǒng)收統(tǒng)支”、“全國吃大鍋飯”的中央財(cái)政體系，改變成中央與地方政府“劃分收支，分級(jí)包干”的“分灶吃飯”新體制，教育事業(yè)費(fèi)的撥款也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，中央財(cái)政只負(fù)責(zé)中央部屬高等院校的經(jīng)費(fèi)，而地方所屬高校的經(jīng)費(fèi)主要由地方財(cái)政供給。對(duì)中央部屬院校，其運(yùn)行經(jīng)費(fèi)主要來源于中央財(cái)政，國家主要按照學(xué)生人數(shù)核定教育經(jīng)費(fèi)，與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系不大。對(duì)地方院校來說，其教育經(jīng)費(fèi)則主要來源于省、直轄市或地區(qū)的財(cái)政，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對(duì)教育的財(cái)政撥款也就不同，從而導(dǎo)致高等教育成本補(bǔ)償水平的不同。 第三，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本補(bǔ)償理論中還有一個(gè)重要原則，即從教育中獲益的人，支付能力越強(qiáng)，所應(yīng)該支付的費(fèi)用越多。這就是所謂的承受力原則，而學(xué)生個(gè)人和家庭為高等教育付費(fèi)的能力是與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)的。20世紀(jì)80年代以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人均國民生產(chǎn)總值成倍增長，收入分配格局也發(fā)生了巨大變化，收入分配明顯地大幅度向個(gè)人和企業(yè)傾斜。加上我國執(zhí)行的卓有成效的計(jì)劃生育政策，形成了人口年齡結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，其對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為少年撫養(yǎng)指數(shù)的迅速下降，使家庭有能力也愿意在教育上做更多投資。陳良焜教授在分析了1991年城市居民儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)后指出為子女教育做準(zhǔn)備已成為儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)第一位，得出私人分擔(dān)成本的潛力是現(xiàn)實(shí)存在