依據(jù)學(xué)生心理規(guī)律促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、依據(jù)學(xué)生心理規(guī)律促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。具體地說，可從以下幾個(gè)方面著手。一、運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如，學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，形成了解答簡單應(yīng)用題的技能有助于掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的技能，學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多，越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中教師出示

2、新的學(xué)習(xí)材料時(shí)要盡量揭示它與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處，這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可作如下提問：1 .求三角形面積時(shí)我們是把它轉(zhuǎn)化成什么圖形？是怎樣轉(zhuǎn)化的？引導(dǎo)學(xué)生回憶：求三角形面積需要把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，是用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。2 .能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形嗎？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。3 .你能推導(dǎo)由梯形的面積公式嗎？學(xué)生興趣高漲，依照三角形面積公式的推導(dǎo)方法能很快推導(dǎo)

3、出梯形面積的計(jì)算方法。這樣可使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽

4、象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：1.處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；2.

5、有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：有一口堰塘，探測隊(duì)在探測時(shí)，選擇了五處不同的地方，探測的結(jié)果分別是9.2米、10.5米、129米、11.4米、9.8米，你能說由這口堰塘有多深嗎？有的學(xué)生認(rèn)為是12.9米，有的學(xué)生認(rèn)為是9.2米，有的學(xué)生認(rèn)為是10.5米學(xué)生自由爭論，誰也說不服誰，誰又都意識(shí)到自己理由不足。正感困惑時(shí)，教師提出問題：1.如果說是12.9米，是深了還是淺了？2.如果說是9.2米，是深了還是淺了？3.怎樣才能比較客觀地反映這口堰

6、塘的深度呢？經(jīng)過積極思考，有學(xué)生認(rèn)為：“可取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這口堰塘的深度?！边@一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過這一問題情境，學(xué)生比較深刻地理解了“移多補(bǔ)少”這一求平均數(shù)的思想方法。四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取

7、的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲齲學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。例如，教學(xué)“長方體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生明確長方體六個(gè)面的總面積叫長方體的表面積，接著教師提問：怎樣計(jì)算長方體的表面積呢？讓學(xué)生觀察長方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對(duì)的面涂上相同的顏色，暗示學(xué)生兩個(gè)相對(duì)的面的面積相等。學(xué)生很快得出：前后兩個(gè)面的面積=長高2左右兩個(gè)面的面積=寬高2上下兩個(gè)面的面積=長寬2要求長方體的表面積，即六個(gè)面的總面積，只要把這六個(gè)面的面積相加就可以了，從而得出：長方體表面積=長局

8、2+寬局2+長寬2=（長高+寬高+長寬）2這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。五、教給“嘗試”的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！钡拇_，學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總能選對(duì)解決問題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，首先會(huì)想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮，看最高位。也