學(xué)校心理健康教育的研究方法

1、如何做研究如何做研究 學(xué)校心理健康教育的研究方法廣州大學(xué)教育學(xué)院 劉百里一、為什么要做研究？（開(kāi)展學(xué)校心理一、為什么要做研究？（開(kāi)展學(xué)校心理健康教育研究的意義）健康教育研究的意義）n有助于提高學(xué)校心理健康教育科學(xué)性。n有助于心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。n促進(jìn)教師的觀念更新n改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)n提升教師的教育能力n有益于學(xué)生的健康發(fā)展。強(qiáng)校 助師 益生二、教師從事研究的特點(diǎn)二、教師從事研究的特點(diǎn)n以改進(jìn)實(shí)踐為基本取向，以應(yīng)用性和發(fā)展性研究為主。n立足于教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以微觀研究為主。n時(shí)間相對(duì)少，實(shí)踐相對(duì)多。n眼界相對(duì)窄，體驗(yàn)相對(duì)深。n理論相對(duì)薄弱，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。n在教育教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展研

2、究，以行動(dòng)研究為主。三、心理健康教育研究的基本步驟選題并提出假說(shuō)確定研究設(shè)計(jì)搜集資料整理與分析資料解釋結(jié)果，與假設(shè)對(duì)照結(jié)論NY（一）選題1、研究問(wèn)題的來(lái)源n教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。n理論學(xué)習(xí)中發(fā)展的問(wèn)題。n從多渠道科研信息中尋找問(wèn)題n科研課題的選題指南n會(huì)議信息、培訓(xùn)、進(jìn)修、觀摩等2013廣州市中小學(xué)心理健康教育研究重點(diǎn)課題n高中生朋輩輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建n團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善孤兒孤獨(dú)感的應(yīng)用研究n小學(xué)生搞逆能力的培養(yǎng)與心理健康教育的實(shí)效性研究n不同心理健康課程模式對(duì)學(xué)生心理健康水平影響的實(shí)驗(yàn)研究n特殊家庭學(xué)生心理檔案建立與有效教育的研究n舊城區(qū)6-12歲兒童人格教育策略研究n團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)階段設(shè)計(jì)與

3、實(shí)施的研究n積極心理學(xué)視野下的初中生心理健康狀況分析及教育策略研究n廣州農(nóng)村高中學(xué)生自信心培養(yǎng)的實(shí)證研究n中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)估公平感、社會(huì)支持感與組織承諾、組織公民行為的關(guān)系研究n高中生自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)適應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究n小學(xué)生班隊(duì)干部心理成長(zhǎng)軌跡的實(shí)踐研究2、選題的基本原則n價(jià)值性原則n科學(xué)性原則n創(chuàng)新性原則n可行性原則3、選題的明確化n所謂研究問(wèn)題的明確化，指的是通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行某種界定，給予明確的陳述，以達(dá)到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚的研究問(wèn)題。選題明確化的方法n變化問(wèn)題的內(nèi)容范圍。n清楚地陳述問(wèn)題。n確定與界定研究變量。n自變量：研究者操縱的變量n因變量：自變量引起的特定

4、反應(yīng)n無(wú)關(guān)變量：不是我們要研究的，但對(duì)研究結(jié)果有影響的變量（二）文獻(xiàn)檢索與整理1、文獻(xiàn)檢索的意義n了解本課題已有的研究狀況。n發(fā)現(xiàn)一些可供參考的研究思路和研究方法。2、文獻(xiàn)檢索的過(guò)程n分析和準(zhǔn)備階段n明確檢索的范圍n確定檢索的標(biāo)志（關(guān)鍵詞、作者、主題）n確定檢索的工具和途徑n搜索階段n閱讀與整理階段3、文獻(xiàn)檢索的方法n人工檢索n順查法n逆查法n追蹤法n計(jì)算機(jī)檢索常用的網(wǎng)上檢索工具n搜索引擎qGoogleq百度n網(wǎng)上圖書(shū)館q中國(guó)期刊網(wǎng)q超星數(shù)字圖書(shū)館我國(guó)主要教育類(lèi)網(wǎng)站：q中華人民共和國(guó)教育部：中華人民共和國(guó)教育部： q中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)： q中國(guó)教育信息網(wǎng)：中國(guó)教育信

5、息網(wǎng)： q中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)： q人教網(wǎng)：人教網(wǎng)：http:/ 4、文獻(xiàn)的閱讀與整理n閱讀文獻(xiàn)時(shí)的技巧：n抓住該研究領(lǐng)域的主要作者。n根據(jù)發(fā)表時(shí)間來(lái)選擇。n根據(jù)文獻(xiàn)的權(quán)威性來(lái)選擇。（三）研究假設(shè)的構(gòu)建n研究假設(shè)是預(yù)先對(duì)所要研究的問(wèn)題的一種推測(cè)性論斷或假設(shè)性解釋。1、假設(shè)的作用n假設(shè)確定了課題研究的核心。n對(duì)問(wèn)題解決的方案作出了預(yù)見(jiàn)性的規(guī)定。n為收集材料、分析和解釋材料提供了框架。n對(duì)研究結(jié)果、效果進(jìn)行了預(yù)測(cè)。2、假設(shè)的特點(diǎn)n科學(xué)性n推測(cè)性n可檢驗(yàn)性評(píng)價(jià)假設(shè)表述優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)n研究假設(shè)是可以驗(yàn)證的。n應(yīng)該敘述變量之間的關(guān)系。n應(yīng)該與大多數(shù)已知的事實(shí)符合一致。n應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔。n假設(shè)可以直接解

6、釋某一問(wèn)題或現(xiàn)象。n應(yīng)盡量用量化或便于量化的形式加以表述。n研究假設(shè)的敘述應(yīng)限定范圍。n研究假設(shè)應(yīng)有一定的廣度，以便導(dǎo)出很多推論。3、形成假設(shè)的基本方法n歸納法n演繹法n類(lèi)比法（四）研究方案設(shè)計(jì)n研究方案設(shè)計(jì)是就如何開(kāi)展研究的具體設(shè)想。n研究方案要說(shuō)清楚：n研究的內(nèi)容是什么n打算做一個(gè)什么類(lèi)型的研究？n描述性研究？相關(guān)研究？因果研究？n用什么方法進(jìn)行研究？n觀察法？調(diào)查法？實(shí)驗(yàn)法？n具體的程序和步驟（五）資料的整理與分析n資料的整理n資料的審核n資料的分類(lèi)n資料的匯總n資料的分析n定性分析n定量分析n定性與定量綜合分析四、心理健康教育研究方法之一：調(diào)四、心理健康教育研究方法之一：調(diào)查法查法（一

7、）什么是調(diào)查法n調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談的形式，搜集教育問(wèn)題的資料，了解教育的實(shí)際情況，借以發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，總結(jié)教育規(guī)律的系統(tǒng)研究方法。n如：廣州市中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究調(diào)查法的分類(lèi)n按照調(diào)查的實(shí)施方式來(lái)分，可分為問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查n按照調(diào)查范圍來(lái)分，可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查n按照調(diào)查中變量的多少，可以分為綜合性調(diào)查和專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)與局限性n優(yōu)點(diǎn)：n有助于對(duì)大樣本的描述與了解。n可以同時(shí)探討眾多變量之間的關(guān)系。n易于實(shí)施和參與。局限n調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性問(wèn)題。n調(diào)查研究基本上屬于是一種相關(guān)研究，即只能發(fā)現(xiàn)變量間的相關(guān)關(guān)系，但是無(wú)法確定其因果關(guān)系。（二）問(wèn)卷調(diào)查的步驟與方法n問(wèn)卷（quse

8、tionnaries）是指對(duì)被調(diào)查對(duì)象提出若干個(gè)問(wèn)題的書(shū)面調(diào)查材料。n問(wèn)卷調(diào)查主要包括以下步驟：n確定研究目標(biāo)；n選擇調(diào)查對(duì)象；n編制調(diào)查問(wèn)卷；n進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的預(yù)測(cè)與修改；n實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查；n處理調(diào)查資料。1、確定研究目標(biāo)n有助于確定研究目標(biāo)的五個(gè)問(wèn)題：n 你喜歡什么樣的時(shí)間范圍？n 你研究的地理范圍是什么？n 你是想進(jìn)行廣泛的的描述性研究還是想對(duì)不同的群體進(jìn)行比較研究？n你想研究哪方面的問(wèn)題？你感興趣的研究問(wèn)題的抽象程度怎么樣？2、選擇研究對(duì)象n抽樣的方法：n簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣n等距抽樣n分層隨機(jī)抽樣n集群抽樣問(wèn)題n一位心理學(xué)老師在學(xué)校小賣(mài)部門(mén)口對(duì)來(lái)購(gòu)物的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。他用拋硬幣的方式選擇調(diào)查對(duì)象，

9、如果正面朝上，他就調(diào)查這個(gè)人；否則就放棄這個(gè)人。他的這個(gè)調(diào)查樣本具有代表性嗎？3、設(shè)計(jì)和編制問(wèn)卷（1）確定編題計(jì)劃。（2）確定問(wèn)卷題目形式n封閉式n開(kāi)放式封閉式題目n 是非式n你贊成發(fā)展“貴族學(xué)?！眴幔?是 否n 折中是非式n你認(rèn)為新課程改革是成功的嗎？ 是 否 不確定n選擇式n你所任教的學(xué)校屬于：省一級(jí)學(xué)校 市一級(jí)學(xué)校 區(qū)一級(jí)學(xué)校 其他n排序式：n請(qǐng)你按照你的喜愛(ài)程度對(duì)下列課程排序，1代表最喜歡，10 代表最不喜歡：語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 歷史 地理 政治 音樂(lè) 美術(shù)n等級(jí)式：n你對(duì)現(xiàn)在的教師待遇感到： 1 2 3 4 5 很滿(mǎn)意 比較滿(mǎn)意 一般 比較不滿(mǎn)意 很不滿(mǎn)意封閉式題目的優(yōu)缺點(diǎn)

10、n優(yōu)點(diǎn)：答案標(biāo)準(zhǔn)化，便于對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析；作答容易，有助于提高被調(diào)查者的作答意愿，有助于提高有效問(wèn)卷的回收率；在單位時(shí)間內(nèi)被調(diào)查者能回答更多的題目，從而提高了取樣的廣泛性，有助于提高調(diào)查的可靠性。n缺點(diǎn)：題目的答案是限定的，不利于被調(diào)查者表達(dá)自己的意見(jiàn)，所得的材料往往不夠深入詳盡；封閉式題目的編寫(xiě)較困難，往往需要更多的技巧。開(kāi)放式題目n填充式n你認(rèn)為當(dāng)前你最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來(lái)自_。n問(wèn)答式n你認(rèn)為我國(guó)教育最大的失敗之處是什么？開(kāi)放式題目的優(yōu)缺點(diǎn)n優(yōu)點(diǎn)：便于被調(diào)查者的意見(jiàn)表達(dá)，可獲得較為豐富、深入、詳盡的材料，甚至獲得一些研究者未曾預(yù)料到的結(jié)果，從而有助于研究向新的方向探索。n不足：答案非標(biāo)

11、準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)分析較困難；作答需要較多的時(shí)間和精力，因此被調(diào)查者的配合意愿較低，導(dǎo)致有效問(wèn)卷的回收率降低；在單位時(shí)間內(nèi)能調(diào)查的題目數(shù)量較少。（3）撰寫(xiě)題目n撰寫(xiě)題目時(shí)要注意的問(wèn)題：n題目語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、明確，易于理解，避免出現(xiàn)雙重對(duì)象、雙重否定等。n避免暗示性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，避免一題多問(wèn)。n在采用選擇式的題目形式時(shí)，各選項(xiàng)間不能重疊，選項(xiàng)的列舉要全面，不要遺漏可能的選項(xiàng)。n避免使用不具體的副詞和形容詞。n問(wèn)題要避免涉及社會(huì)禁忌與個(gè)人隱私。n要采用多個(gè)問(wèn)題來(lái)了解態(tài)度、信仰、興趣等主觀心理變量。（4）組成問(wèn)卷n一份完整的問(wèn)卷一般包括這樣幾個(gè)部分：n標(biāo)題n指導(dǎo)語(yǔ)n問(wèn)題表n結(jié)束語(yǔ)4、預(yù)測(cè)和修改

12、調(diào)查問(wèn)卷5、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查6、處理調(diào)查資料五、心理健康教育研究方法之二：觀察法（一）什么是觀察法n觀察法就是在自然條件下，研究者通過(guò)感官，或借助一定的輔助手段，有目的有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種教育研究方法。n如：幼兒合作行為的發(fā)展觀察法的優(yōu)點(diǎn)n觀察研究保持了研究對(duì)象活動(dòng)的自然性，能使我們最大限度地得到真實(shí)的行為資料。n觀察法可避免自我數(shù)據(jù)報(bào)告的誤差與偏見(jiàn)。n觀察研究容易開(kāi)展。n對(duì)一些特殊人群，觀察研究有著特別的適用性。觀察法的局限n利用觀察往往是只知其然而不知其所以然。n觀察研究中會(huì)受偶然因素的影響。n在觀察研究中觀察者的主觀因素會(huì)有較大的影響，而且這種影響往

13、往是不容易覺(jué)察的。n觀察研究的取樣一般較小，觀察資料不容易系統(tǒng)化，因此研究的外部效度不高。（二）定量觀察的步驟與方法1、確定觀察內(nèi)容，界定觀察變量2、選擇記錄方法，設(shè)計(jì)記錄表格n持續(xù)時(shí)間記錄n頻數(shù)記錄n間隔記錄3、選擇觀察對(duì)象4、實(shí)施觀察5、整理和分析觀察資料六、心理健康教育研究方法之三：實(shí)驗(yàn)法（一）什么是實(shí)驗(yàn)法n實(shí)驗(yàn)法就是在控制情境的條件下，研究者通過(guò)主動(dòng)的操縱一些變量，研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響，從而探索教育活動(dòng)中的因果關(guān)系的研究方法。n如：教師態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就影響的研究（皮革馬利翁效應(yīng)）實(shí)驗(yàn)法中的三種變量n自變量n因變量n無(wú)關(guān)變量（二）實(shí)驗(yàn)法的分類(lèi)1、按實(shí)驗(yàn)的情境分，可分為自然

14、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2、按對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度的不同，實(shí)驗(yàn)可分為真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和前實(shí)驗(yàn)n真實(shí)驗(yàn)是研究者隨機(jī)選取并分配實(shí)驗(yàn)對(duì)象（被試），完全控制了無(wú)關(guān)變量的干擾，主動(dòng)操縱自變量并能精確地觀察因變量的變化的實(shí)驗(yàn)。n準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指不能對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)的選擇和分配，但能夠嚴(yán)格的操縱自變量和無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。n前實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)非實(shí)驗(yàn)，是指不能夠隨機(jī)選擇和分配被試（通常只有單一實(shí)驗(yàn)組缺少控制組，或使用不對(duì)等的實(shí)驗(yàn)組），也不能有效地控制無(wú)關(guān)變量的設(shè)計(jì)。（三）實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)與局限1、優(yōu)點(diǎn)n實(shí)驗(yàn)研究通過(guò)嚴(yán)格控制條件，可以排除偶然因素的影響，得出確定的因果關(guān)系。n實(shí)驗(yàn)研究可以深入準(zhǔn)確地分析影響教育現(xiàn)象的構(gòu)成因素以及各因素的具體作用

15、。n實(shí)驗(yàn)研究中主動(dòng)地操縱、改變自變量，來(lái)引起因變量的變化，研究的過(guò)程較為主動(dòng)，避免了象觀察研究中可能會(huì)有的消極等待的現(xiàn)象。n實(shí)驗(yàn)研究的客觀化程度較高，可以進(jìn)行重復(fù)的驗(yàn)證，結(jié)果容易進(jìn)行量化的分析。2、局限性n實(shí)驗(yàn)情境和現(xiàn)實(shí)條件常常有一定的差距，在實(shí)驗(yàn)情境下得到的結(jié)果推廣運(yùn)用到教育現(xiàn)實(shí)中去時(shí)往往會(huì)遇到一定的限制，存在一定的問(wèn)題。n教育研究的對(duì)象非常復(fù)雜，難以進(jìn)行完全的嚴(yán)格控制。n教育研究的對(duì)象是人，研究者和研究對(duì)象之間難免會(huì)產(chǎn)生相互的影響，容易造成實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的假象。n教育研究中許多問(wèn)題涉及到研究者的主觀價(jià)值判斷，這會(huì)削弱實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的客觀性。n現(xiàn)有的測(cè)量工具還無(wú)法對(duì)教育情境中的各種復(fù)雜行為進(jìn)行十

16、分準(zhǔn)確的測(cè)量，這限制了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果的分析。（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、自變量的選擇與操縱n在確定自變量時(shí)要注意：（1）自變量的定義要清晰且具有可操作性性，具有實(shí)際操縱的可能性；（2）自變量的數(shù)目不能太多；（3）自變量的選取必須是符合社會(huì)倫理道德，不會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生傷害的。n在操縱自變量時(shí)要注意：（1）自變量的操縱至少要有兩個(gè)水平，這才構(gòu)成實(shí)驗(yàn)；（2）對(duì)自變量的操縱必須是有系統(tǒng)的變化；（3）自變量的強(qiáng)度要大，盡量擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)處理的差異，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)自變量與因變量的關(guān)系。2、因變量的選擇與測(cè)量n在選擇因變量時(shí)要考慮幾個(gè)問(wèn)題：（1）所選定的行為變量是要能夠提供所研究問(wèn)題的信息的，即我們所選定的因變量和所確定

17、的自變量之間要有邏輯關(guān)系（2）一個(gè)好的因變量應(yīng)該是穩(wěn)定的，即當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)被準(zhǔn)確地重復(fù)時(shí)，因變量應(yīng)該是一樣的。（3）因變量的反應(yīng)應(yīng)是靈敏的。（4）對(duì)因變量的測(cè)量應(yīng)是客觀而容易的。3、無(wú)關(guān)變量的控制n比較常見(jiàn)的需要加以控制的無(wú)關(guān)變量：（1）研究者的因素。（2）被試的因素。（3）研究程序的因素。（4）研究情境的因素。控制無(wú)關(guān)變量的策略n排除法n恒定法n平衡法n納入法n循環(huán)法七、心理健康教育研究方法之四：個(gè)案研究法（一）什么是個(gè)案研究法n對(duì)個(gè)體或小群體進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查研究的方法。n如：特殊兒童的家庭教育方式（二）個(gè)案研究法的特點(diǎn)n研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性n研究?jī)?nèi)容的全面性與深入性n研究方法的多樣性與

18、綜合性n連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性（三）個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)與不足1、優(yōu)點(diǎn)：n在樣本來(lái)源受限時(shí)仍可對(duì)少數(shù)樣本進(jìn)行研究。n能對(duì)問(wèn)題形成的根源進(jìn)行挖掘，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)與矯治。n個(gè)案法注重分析，可進(jìn)行極精細(xì)的分析工作。2、不足n結(jié)論的普遍性、可推廣性較差。n結(jié)論的主觀性較強(qiáng)。n費(fèi)時(shí)費(fèi)力。n個(gè)案研究不能確定因果關(guān)系。（四）個(gè)案研究的基本程序1、認(rèn)識(shí)對(duì)象，確立個(gè)案2、收集個(gè)案的材料3、整理分析材料4、個(gè)案的補(bǔ)救矯正與發(fā)展指導(dǎo)（五）個(gè)案研究報(bào)告n個(gè)案研究報(bào)告的基本格式：1、基本資料2、個(gè)案來(lái)源3、背景資料4、主要問(wèn)題的描述5、診斷與診斷分析6、指導(dǎo)策略7、實(shí)施指導(dǎo)策略8、實(shí)施結(jié)果9、跟蹤及檢討八、心理健康教育研究課題

19、的申報(bào)、實(shí)施與完成（一）課題的申報(bào)1、課題的類(lèi)別n縱向課題n國(guó)家級(jí)課題n省部級(jí)課題n市級(jí)課題n專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)課題n橫向課題2、申報(bào)的條件與程序n對(duì)申報(bào)條件的要求：n申請(qǐng)人基本情況n學(xué)術(shù)背景或工作經(jīng)驗(yàn)n研究工作時(shí)間、能力等。n申報(bào)程序：n主管機(jī)構(gòu)下發(fā)課題申報(bào)通知和指南n組織申報(bào)n資格審查n專(zhuān)家評(píng)審n審批n課題下達(dá)3、如何提高申報(bào)課題的成功率n申報(bào)的課題盡量符合課題指南的要求。n申報(bào)的課題要有前期成果。n課題的申報(bào)要有特點(diǎn)和獨(dú)創(chuàng)性。n課題的申報(bào)要明確研究的中心問(wèn)題。n申報(bào)表格填寫(xiě)要規(guī)范。廣州市2013年心理健康課題申報(bào)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題n研究?jī)?nèi)容較為陳舊，缺乏新意。n研究?jī)?nèi)容太過(guò)籠統(tǒng)、寬泛。n孤軍奮戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，缺少整合。n提倡實(shí)踐性研究，申報(bào)的課題要“接地氣”。（二）課題的實(shí)施n開(kāi)題論